Hozirda Rossiyada tizimlari maktabgacha ta'lim Federal davlat ta'lim standarti (FGOS DO) amal qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish ushbu standartda e'lon qilingan 5 ta eng muhim ta'lim yo'nalishlaridan biri (ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy-estetik va jismoniy). Maqolada biz nima uchun bu juda muhim va bolalarda nutqning shakllanishi qanday sodir bo'lishini ko'rib chiqamiz.
GEF ma'lumotlariga ko'ra:
nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol lug'atni boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish
Nutqni rivojlantirish yo'lidagi chaqaloq og'zaki nutqdan oldingi bosqichdan o'tadi: yonayotgan yig'lash bilan, ovozli reaktsiyalar to'yish istagini, nam bo'lishni istamasligini e'lon qiladi. Asta-sekin, chaqaloq yig'lashning turli intonatsiyalari nafaqat onaga, balki uning atrofidagilarning ko'pchiligiga ham aniq bo'ladi. Shunisi e'tiborga loyiqki, go'daklik davridagi bolalar yig'isi tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qilish funktsiyasini bajaradi, o'ziga xos kommunikativ vazifani hal qiladi.
Preverbal bolalarning ovozli reaktsiyalari qanday o'zgaradi?
Bir oy o'tgach, chaqaloqlar "nutqni yaratishda" faol bo'lishni boshlaydilar, ular eshitgan tovushlarni ifodalashga harakat qilishadi. Birinchi bor preverbal reaktsiyalar ovoz: g'o'ng'irlashdan oldin shovqin; fleyta - kakadu tomonidan talaffuz qilinadigan tovush zanjiri; birinchi so'zlarni kutgan holda modulyatsiyalangan bo'kish.Ota-onalar nutqdan oldingi tovush reaktsiyalarining rivojlanishida aniq ketma-ketlikni bilishlari kerak. Masalan, bir yarim oyligida chaqaloq "a" va "e" unlilarini ishonchli tarzda talaffuz qiladi. 3 oy boshlanishidan oldin ba'zi undoshlar "b", "c", "g", "w" xirillagan unlilarga qo'shiladi. 3-oyning oxiriga kelib, kuyish jarayoni tugallanadi va 4-dan 6-fleytadan "al-le"gacha boshlanadi.
7-oyning boshlanishi g'o'ng'irlash bilan belgilanadi: "ba", "da" birinchi bo'g'inlarining paydo bo'lishi. 8-oydan boshlab g'o'ng'irlash modulyatsiyaga aylanadi va bo'g'inlar bolaning og'zida intonatsiyalana boshlaydi. 10 oygacha kattalar ham, chaqaloq ham hissiy muloqotdan zavqlanishadi: ular navbatma-navbat bir-birlarini takrorlaydilar, tabassumlarni aks ettiradilar. Bir yil ichida bolalar allaqachon turli xil bo'g'inlarni osongina modellashtirishlari, ularni ma'lum ob'ektlarga bog'lashlari kerak. Shunday qilib, chaqaloq mushukchaga ishora qilib, "ki" bo'g'inini talaffuz qiladi va kattalar "mushukcha" so'zini to'liq aytib, uni yakunlaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning uchta asosiy davri
- Birinchi davrda bolalar parcha-parcha so'zlardan, ya'ni ma'lum o'zgarmas ildizlardan tashkil topgan jumlalarda gapiradilar. Bu bolalarning g'ayritabiiy so'zlari. Bir yil va 3 oydan boshlab chaqaloq nutqda bo'g'inlardan bir so'zli jumlalarni qo'llashni boshlaydi. Nutq apparatining mushak guruhi hosil bo'lishi bilan bir gapda bir nechta bo'g'inli so'zlarni talaffuz qilish mumkin bo'ladi.
- Butun gapning grammatikasini, uning tuzilishini 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar o'zlashtiradilar.Demak, gaplar so'zlarning to'liq shakllarini o'z ichiga oladi, oxirigacha. Ba'zida bola tugashni o'zgartiradi, bu kulgili tabiatga qaramay, kattalarda tabassumga olib kelmasligi kerak. Asta-sekin nutqning turli qismlarining oxirlarini assimilyatsiya qilish sodir bo'ladi: ot va sifatdan fe'lga qadar. Munosabatlar bolalar nutqida xizmat so‘zlari orqali ifodalanadi.
- Til grammatikasining butun tizimini o'zlashtirish jarayonini 3 yoshdan etti yoshgacha (maktabgacha) kuzatish mumkin. So'z boyligi boyitiladi, chunki bolaning o'zi ongli ravishda va emas, balki bolaning ta'limi bilan shug'ullanadi. Har yili nutqning grammatik tuzilishi va tovush komponenti takomillashtirilmoqda.
tomonidan GEF Nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha ta'lim bo'yicha ko'rsatmalar bolaning yutuqlarining quyidagi xususiyatlaridan iborat: bola yaxshi darajada gapirishi, istak va fikrlarini ifoda eta olishi, his-tuyg'ularini ifodalash uchun nutqdan foydalanishi, muloqot qilishda nutq bayonotlarini qurishi, farqlay olishi kerak. so'zlardagi tovushlar, u savodxonlik uchun old shartlarni boshlashi kerak.
Talaffuzga urg'u berilgan nutq mashqlari, birgalikda kitob o'qish, turli xil so'z o'yinlari, qofiyalarni o'rganish - bularning barchasi bola tovushlar va so'zlarni qanday talaffuz qilishni, yangi so'zlarning ma'nosini va grammatika qoidalarini tushunishi uchun ishlatilishi mumkin. Keyin bolaning nutqini rivojlantirish maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradi va u maktabda o'qishga tayyor bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish
MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING NUTQINING RIVOJLANISHI (MULOQOT VA NUTQ KOLONIKLARI, MEHNATGA MOZONLASH DAVRANIYDA NUTQNI RIVOJLANISH, OILA BILAN O‘ZBEKISTON IQTISODIYoTI)
Insonning kommunikativ nutq faoliyatini shakllantirish muammosi zamonaviy hayotda tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Dialogik nutq ko'nikmalarini shakllantirishning ahamiyati katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rgatishda, boshlang'ich ko'nikmalarning etishmasligi bolaning tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishini qiyinlashtirganda, tashvishning kuchayishiga olib keladigan va umuman aloqa jarayonini buzganida yaqqol namoyon bo'ladi.
Maktabgacha yoshda muloqotning mazmuni, uning motivlari, muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari doimo o'zgarib turadi. Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikning tarkibiy qismlaridan biri - muloqot shakllantirilmoqda. Bola kattalarga tanlab munosabatda bo'ladi, ular bilan munosabatlarini asta-sekin anglay boshlaydi: ular unga qanday munosabatda bo'lishadi va undan nima kutiladi, u ularga qanday munosabatda bo'ladi va ulardan nimani kutadi.
Dialogik nutq tilning kommunikativ funktsiyasining yorqin namoyonidir. U olimlar tomonidan lingvistik aloqaning asosiy tabiiy shakli sifatida qaraladi, u bayonotlar almashinuvidan iborat. U savol, javob, qo`shish, tushuntirish, taqsimlash, e`tiroz, nutq odobi formulasi va replikalarning kommunikativ aloqalari kabi shakllar bilan tavsiflanadi.
A. Arushanovaning katta guruhlardagi eksperimental ma'lumotlari shuni ko'rsatdiki: 5 yoshda tengdoshlari bilan dialogik muloqot faqat 24% bolalarda farq qilgan; 6 yoshda - 45%, 7 yoshda - 68%. Qolgan bolalar o'z tengdoshlariga qiziqish ko'rsatdilar, e'tiborni jalb qilishga urinishdi, ammo dialog ish bermadi: har bir bola o'zi haqida gapirdi va sherigini eshitmadi, bayonotlarga javob bermadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida dialogik ko'nikmalarni shakllantirishning past darajasi muloqot qilish, tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarga bo'lgan ehtiyojni samarali amalga oshirishga imkon bermaydi.
Xususiyatdan beri zamonaviy texnologiyalar o'rganish - ularning bir-birini to'ldirishi, bir-biriga nisbatan bir-birini to'ldirishi, shunda ular o'zaro ta'sirda eng katta samaraga ega bo'ladilar. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarning dialogik nutqini shakllantirish jarayonini tashkil qilishda, bolalarning shaxsiy xususiyatlarini o'z ichiga olgan holda, ularni faoliyatga eng maqbul tarzda qo'shishga yordam beradigan texnologiyalardan foydalanish kerak, deb hisoblaymiz. kommunikativ va nutqiy ko'nikmalar shakllangan.
Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari bolalarning nutq aloqalarini boyitish, uni yanada tabiiy, bo'shashtirishga yordam beradi. Bolaning og'zaki bo'lmagan ma'lumotni etarli darajada idrok etishi, suhbatdoshning yaqin, ammo bir xil bo'lmagan hissiy holatlarini ajrata olishi muhimdir. Og'zaki bo'lmagan ko'nikmalarni rivojlantirish aloqalarni o'rnatish, xatti-harakatlarning to'g'ri yo'nalishini tanlash uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ijtimoiy o'zaro ta'sir samaradorligini oshiradi.
Qizig‘i shundaki, til bolalikdan o‘rgatiladi, imo-ishoralar o‘zlashtiriladi tabiiy ravishda, va hech kim ularni oldindan tushuntirmasa ham, ma'ruzachilar ularni to'g'ri tushunadilar va ishlatadilar. Bu, ehtimol, imo-ishora ko'pincha o'z-o'zidan emas, balki so'zga hamroh bo'lishi va ba'zan uni aniqlab berishi bilan bog'liq. Ma'lumki, axborotning 65 foizi og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda uzatiladi.
Shunday qilib, og'zaki bo'lmagan ko'nikmalarni rivojlantirish aloqalarni o'rnatish, xatti-harakatlarning to'g'ri yo'nalishini tanlash uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ijtimoiy o'zaro ta'sir samaradorligini oshiradi.
IN o'qitish amaliyoti katta ahamiyatga ega kirishda bolaning hayoti va faoliyatining o'zgargan sharoitlariga moslashish jarayonining xususiyatlarini hisobga oladi yangi jamoa bolalar bog'chasiga kirganda.
B.G.Mitseryanova va V.P.Zinchenkolarning fikricha, yangi ijtimoiy muhit bolaga alohida talablar qo‘yadi, bu ko‘p yoki kamroq darajada uning individual xususiyatlari va mayllariga mos keladi. Bolalar bog'chasiga qabul qilish tengdoshlar guruhiga qo'shilish bilan bog'liq bo'lib, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega va ular birgalikda munosabatlarni o'rnatishi kerak bo'lgan birinchi ijtimoiy hamjamiyatni tashkil qiladi. Vaziyat ko'pincha bola yangi tashkil etilgan guruhga emas, balki allaqachon mavjud bo'lgan, muayyan munosabatlar uslubi allaqachon rivojlangan guruhga kirganda murakkablashadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, hamma bolalar ham ushbu tadbirga tayyor emas. K.L.Pechoraning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bolalarning faqat 18,2 foizi maktabgacha ta'lim muassasalariga borishga tayyor, 6 foizi tayyor emas, 75,8 foizi shartli ravishda tayyor.
Bolalar uchun nutqni rivojlantirish erta yosh bolaning tashqi dunyo bilan munosabatlarida muhim o'zgarishlarni amalga oshiradi, odamlar orasidagi mavqeini va o'ziga bo'lgan munosabatini o'zgartiradi.
Yosh bolalarni moslashish jarayonida nutqning ahamiyati foydalanish shartlari ajoyib. Kuzatishlar natijalariga ko'ra, bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishda kutishdagi asosiy qiyinchilik uning noma'lum tengdoshlari guruhiga qo'shilishi bilan bog'liq. Munosabatlarni o'rnatish jarayoni bevosita bolalarning muloqotiga bog'liq bo'lganligi sababli va muloqot nutq faoliyati bo'lganligi sababli, bolalar nutqining rivojlanish sifati tengdoshlari bilan muloqot qilish sifatiga bevosita bog'liq. Buni A.T.Arushanova, S.A.Mironovalar tadqiqoti natijalari tasdiqlaydi.
Til o'rganish bolaning harakatini o'zgartiradi. So'z bilan ko'rsatilgan maqsad harakatga aniq yo'nalish va ratsionallik beradi. Nutq tufayli bolaning harakatlari ko'proq maqsadli va o'zboshimchalik bilan bo'ladi.
Nutqni o'zlashtirish bolaga boshqa bolalar bilan aloqa o'rnatish va qo'shma harakatlar o'rnatishga, turli xil faoliyat turlarini o'zlashtirishga yordam beradi: she'rni yodlash, tinglash, qo'shiq aytish, didaktik o'yinlar.
Maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrif buyurishning birinchi haftasida bolalarda nutq faolligining namoyon bo'lishi taxminan 73% ga keskin kamayishi isbotlangan.
Shunday qilib, agar biz bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirish jarayonida nutq va muloqotni rivojlantirish muammolarini kompleks hal qilishni ta'minlasak, bu o'quvchilarning moslashish vaqtini qisqartiradi va ish samaradorligini oshiradi, deb taxmin qilish mantiqan to'g'ri. bu sohada.
- Bolaning ijtimoiy va intellektual rivojlanishida istalgan farovonlikka erishish uchun birinchi navbatda bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini, lingvistik va og'zaki bo'lmagan vositalardan foydalangan holda boshqalar bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish kerak.
AG Arushanovaning fikriga ko'ra, nutqni rivojlantirish muammolari orasida asosiylari ajralib turadi: nutqni yaratish, dialog, kommunikativ havaskorlik faoliyatining asosiy tarkibiy qismlari sifatida nutq xatti-harakatlari madaniyatini rivojlantirish, shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishning eng muhim sohasi. .
Zvereva O. L., Krotova T. V., Svirskaya L., Kozlova A. V. ta'kidlashicha, bola uchun shaxslararo (dialogik) muloqot muammolari asosan oilada boshlanadi. Muloqot qilishni istamaslik (vaqt etishmasligi, ota-onalarning charchoqlari tufayli), muloqot qila olmaslik (ota-onalar bola bilan nima haqida gaplashishni, u bilan qanday dialogik aloqa o'rnatishni bilishmaydi) bolaning faoliyati va ruhiy holatiga salbiy ta'sir qiladi. chaqaloq. Aynan o'qituvchilar va ota-onalarning yaqin o'zaro hamkorligi ushbu muammoni har tomonlama hal qilish imkonini beradi.
Ushbu masala bo'yicha oila bilan o'zaro munosabatlarning asosini quyidagi tamoyillar tashkil etadi: - ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik; - o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan maqsad va vazifalarni umumiy tushunish; - ota-onadan bolaga yordam, hurmat va ishonch; - o'qituvchilar va ota-onalarning jamoa va oilaning ta'lim imkoniyatlarini bilishi, ta'lim salohiyatidan maksimal darajada foydalanish. qo'shma ish Bolalar bilan;
- oila va o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonini doimiy tahlil qilish maktabgacha ta'lim muassasasi, uning oraliq va yakuniy natijalari.
Ota-onalar bilan ishlashda pedagogik jamoa oldidagi asosiy vazifalar quyidagilardan iborat:
- oilani o'rganish; - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida faol ishtirok etishga jalb qilish;
- bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda oilaviy tajribani o'rganish; - ota-onalarni pedagogika va bolalar psixologiyasi sohasida o'qitish; - ota-onalarning huquqiy va pedagogik madaniyatini oshirishga qaratilgan ishlar. Vazifalarni amalga oshirish o'zaro munosabatlarning bunday shakllari orqali amalga oshiriladi: bolalar bog'chasi atrofida ekskursiyalar; ochiq kunlar; nizolar; davra stollari; suhbatlar; maslahatlashuvlar; ochiq darslar; seminarlar; qo'shma tadbirlar. Bizningcha, eng samarali o'yin mashg'ulotlarini o'tkazishdir ota-onalar yig'ilishlari"Bola bilan nima haqida gaplashishni bilasizmi?", "Ishonchli munosabatlarni qanday o'rnatish kerak?", "Bolalar nutqini qanday rivojlantirish kerak?" va hokazo.
Hozirgi vaqtda tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning bolaning nutqini rivojlantirish jarayoniga ongli ravishda qo'shilishi, o'qituvchilar bilan birgalikda oilani bolalar bog'chasidan uzoqlashtirish amaliyotidan qochish uning samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin.
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik bolaning ijtimoiy va nutqini rivojlantirishga yordam beradi. U nafaqat muammoni aniqlashga qaratilgan, balki uni hal qilish imkoniyatlarini ham ko'rsatadi. Bunday hamkorlikning asosi ota-onalar farzandlar tarbiyasi va boshqalar uchun mas'uldir ijtimoiy institutlar yordam berish, yo'naltirish va ularning ta'lim ahamiyatini to'ldirish uchun mo'ljallangan.
Yuliya Ageeva
Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq nutqni rivojlantirish
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq nutqni rivojlantirish
maktabgacha ta'lim
Rossiyada o'nlab yillar davomida shakllangan tizim maktabgacha ta'lim hozirda katta o‘zgarishlar ro‘y bermoqda. Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim(GEF DO) . Ushbu o'zgarishlar muhimligini tushunish bilan bog'liq edi maktabgacha ta'lim keyingi muvaffaqiyat uchun rivojlanish va har bir bola uchun ta'lim sifatini ta'minlash maktabgacha ta'lim.
O'zgarishlar nafaqat ta'sir qildi ta'lim faoliyati balki o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasi, shuningdek, asosiyni amalga oshirishni moliyalashtirish ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim.
tarbiyaviy tadbirlar turli faoliyat turlarida amalga oshiriladi va muayyan sohalarni qamrab oladi bolaning rivojlanishi, deb ataladi ta'lim sohalari. GEF 5 ta ta'lim sohasini belgilaydi:
1) ijtimoiy - kommunikativ rivojlanish- jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan; rivojlanish bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti va o'zaro munosabati, mustaqillikni shakllantirish;
2) kognitiv rivojlanish - bolalarning qiziqishlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi, qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiya, kognitiv harakatlarni shakllantirish, tasavvurni rivojlantirish va ijodiy faoliyat;
3) nutqni rivojlantirish- nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallash, faol so'z boyligini boyitish; aloqa rivojlanishi, grammatik jihatdan to'g'ri dialog va monolog nutq;
4) badiiy - estetik rivojlanish - rivojlanishni o'z ichiga oladi badiiy asarlarni, tabiat olamini qadriyat-semantik idrok etish va anglash, atrofdagi olamga estetik munosabatni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlar;
5) jismoniy rivojlanish- vosita faoliyatida tajriba orttirish, sog'lom qadriyatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi turmush tarzi.
Nutqni rivojlantirish eng dolzarbligicha qolmoqda maktabgacha yosh.
asosiy maqsad nutqni rivojlantirish - bu rivojlanish kattalar va bolalar bilan erkin muloqot qilish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish.
Ga binoan GEF DO nutqni rivojlantirish komponentlarni o'z ichiga oladi:
1) muloqot va madaniyat vositasi sifatida nutqni o'zlashtirish (bu bolalarning og'zaki nutqini shunday darajada shakllantirish zarurligini anglatadiki, ular tengdoshlari va kattalar bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelmasligi, nutqlari tushunarli bo'lishi uchun) boshqalarga);
2) faol lug'atni boyitish (asosiy lug'at fondi hisobidan yuzaga keladi). maktabgacha yoshdagi bola va o'qituvchi va ota-onalarning so'z boyligiga bog'liq bo'lib, bolalarning so'z boyligini har tomonlama kengaytirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi - tematik rejalashtirish ish);
3) aloqa rivojlanishi, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutq (bizning bog'langan nutqimiz ikki qismdan iborat - dialog va monolog. Uning qurilish materiali lug'at va nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirish, ya'ni so'zlarni o'zgartirish, ularni birlashtirish qobiliyatidir. jumlalar);
4) nutq ijodkorligini rivojlantirish(ish oson emas, u bolalar mustaqil ravishda eng oddiy qisqa hikoyalarni yaratishi, she'riy iboralar tuzishda ishtirok etishi, ertak syujetida yangi harakatlar o'ylab topishi va hokazolarni nazarda tutadi. Agar biz bunga sharoit yaratsak, bularning barchasi mumkin bo'ladi. );
5) kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish (asosiy muammo shundaki, kitob ko'p oilalarda qadriyat bo'lib qolgan, bolalar uyda o'qish tajribasini o'zlashtirmaydilar - tinglash, kitob bolalarning hamrohi bo'lishi kerak);
6) o'qish va yozishni o'rganishning zaruriy sharti sifatida tovushli analitik va sintetik faoliyatni shakllantirish (o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik - tovushni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Bolaning tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatidan. nutq tovushlar ham to'g'ri talaffuzning shakllanishiga bog'liq);
7) rivojlanish tovush va intonatsiya madaniyati, fonemik eshitish (bola stress tizimini, tovushlarni talaffuz qilishni, ifodali gapirish qobiliyatini, she'r o'qishni o'rganadi; bola ma'lum bir tovush bilan so'zlarni nomlashni o'rganadi, so'zdagi tovush o'rnini aniqlaydi).
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi yoshi boyitilgan sharoitda eng muvaffaqiyatli amalga oshiriladi rivojlanayotgan muhit ijtimoiy va birligini ta'minlaydi tabiiy vositalar, xilma-xil faoliyati va boyitish bolalar nutqi tajribasi.
Tarbiyaviy atrof-muhit tabiiy muhit, oqilona tashkil etilgan, to'yingan xilma-xil hissiy stimullar va o'yin materiallari.
Bunday muhitda bir vaqtning o'zida guruhdagi barcha bolalarni faol kognitiv va ijodiy faoliyatga kiritish mumkin.
Nutqni rivojlantirish muhiti, umumiy qismi sifatida samarali tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishga, atrofdagi dunyoga, ona tili va nutqining hodisalariga faol kognitiv munosabatni shakllantirishga qaratilgan. Shuning uchun yaratilish nutqni rivojlantirish atrof-muhit - bu ish sifatini oshirishning eng muhim sohasi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish.
Nutqni rivojlantirish Atrof-muhit nafaqat ob'ektiv muhit, balki kattalarning o'z nutqining nutqning turli tomonlarini rivojlantirishga ta'sirini tashkil etishdagi roli ham muhimdir. maktabgacha yoshdagi bola.
Nutq muhiti, ma'lum bir guruhda yaratilgan, jarayonni to'xtatuvchi yoki faollashtiruvchi omil hisoblanadi bolaning nutqini rivojlantirish, shuning uchun yaratish rivojlanayotgan muhit, darajasini hisobga olish muhim nutqni rivojlantirish, ushbu guruh bolalarining qiziqishlari, qobiliyatlari. Asosiy komponentlar sifatida nutqni rivojlantirish muhitlar chiqaradi quyidagi:
o'qituvchi nutqi;
Etakchilikning usullari va usullari maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining turli tomonlarini rivojlantirish;
Har bir yosh guruhi uchun maxsus jihozlar.
Eng muhim tarkibiy qismlardan biri - bu o'qituvchining malakali nutqi, chunki bolalar nutqi madaniyatiga asos soladigan, asoslarni tashkil etuvchi o'qituvchidir. bolalarning nutq faoliyati, og‘zaki nutq madaniyati bilan tanishtiradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining nutqi o'quv va tarbiyaviy yo'nalishga ega. Asosiysi, ishning yuqori natijalarini ta'minlaydigan uning lingvistik mazmunining sifati. O'qituvchining nutqi quyidagilarga javob berishi kerak talablar:
1) TO'G'RILIK - ya'ni. tilga muvofiqligi. O'qituvchini tinglab, bolalar noto'g'ri talaffuz yoki iboraning nostandart qurilishi tufayli nutqning mazmunidan, ma'nosidan chalg'itmasliklari kerak.
2) ANQORLIK - ya'ni aniq nutq - voqelikni adekvat aks ettiruvchi va aytilishi lozim bo'lgan narsani so'z bilan bir ma'noda ko'rsatadigan nutqdir.
3) MANTIQ - ya'ni 3 ning bayonida mavjudligi mazmunli komponentlar: gapning boshi, tanasi va oxiri. O'qituvchi uchun barcha gap va gap qismlarini to'g'ri, malakali, mantiqiy bog'lash ham muhimdir.
4) SOZLIK – ya’ni nutqda adabiy tilga yot unsurlarning yo‘qligi. O'qituvchining tilini to'sib qo'yadi va o'zlashtirilgan so'zlarni, dialektlarni, jargon va jarangli iboralarni asossiz ishlatish.
5) FOYDALANISH - diqqat va qiziqishni o'ziga tortadigan, hissiy empatiya muhitini yaratadigan nutq xususiyati.
6) BOYLIK – so‘zlarning soni va ma’no boyligiga qarab baholanadi. Bu leksik va semantik boylikdir. Lekin sintaktik tushuncha ham mavjud boylik: karnaydan foydalanish takliflar: sodda va murakkab, to‘liq va to‘liqsiz, qo‘shma, qo‘shma, birlashma va hokazo.. Nutqning boyligi bevosita umumiy madaniyat, bilimdonlik va bilim darajasiga bog‘liq.
7) RELEVANLIK - ya'ni nutqda birliklarning qo'llanilishi, muvofiq vaziyatlar va aloqa shartlari. Muvofiqlik o'qituvchidan moslashuvchanlikni talab qiladi nutq harakati: to'g'riligini aniqlay oladimi va so'zlarning maqsadga muvofiqligi, shakllar va burilishlar, ularning semantik soyalari, ularni o'zlashtirish bo'yicha ishlarni oldindan ko'rish.
Etakchilikning usullari va usullari bolalar nutqini rivojlantirish, maxsus jihozlar - ularning tanlovi to'g'ridan-to'g'ri xususiyatlarga bog'liq nutqni rivojlantirish har bir yosh guruhidagi bolalar.
Xususiyatlari nutqni rivojlantirish birinchi kichik guruh
1. O`qituvchining malakali nutqi;
rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (buyruqlar, maslahatlar, namuna, konjugatsiyalangan nutq va boshqalar);
(hikoyalar, o'qish);
4. rasmlar, o'yinchoqlar, kitoblarni mustaqil tekshirish (ustida tashabbuskor nutqni rivojlantirish)
Xususiyatlari nutqni rivojlantirish ikkinchi kichik guruh
1. O`qituvchining malakali nutqi;
2. yo‘naltirilgan usul va uslublar rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (buyruqlar, maslahatlar, apellyatsiya namunasi, namuna nutq orqali o'zaro ta'sir turli xil turlari faoliyat);
3. tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan usullar va usullar (gapirish, yozish, o'qish);
4. tashkilot "Qiziqarli narsalar burchagi"(kitoblar, rasmlar, o'yinchoqlar, narsalarni mustaqil tekshirishni rag'batlantirish tashabbuskor nutqni rivojlantirish, bolalarning atrof-muhit haqidagi g'oyalarini boyitish va oydinlashtirish).
Xususiyatlari nutqni rivojlantirish o'rta guruh
1. O`qituvchining malakali nutqi;
2. yo‘naltirilgan usul va uslublar rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (ma'lumotni olish va muhokama qilish ehtiyojini qondirish; tengdoshlar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish; formulalar bilan tanishish nutq odobi);
3. tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan usullar va usullar (bolalar tinglash; aniq javoblar; rag'batlantirish; o'qituvchining hikoyalari - kognitiv qiziqishni rag'batlantirishga urg'u berish);
"Qiziqarli narsalar burchagi" tushuntirish nutqini rivojlantirish). dagi faoliyatni tashkil etish "Qiziqarli narsalar burchagi"(rasmlar, fotosuratlar, otkritkalar, lupalar, magnitlar va boshqalar to'plami tushuntirish nutqini rivojlantirish).
Xususiyatlari nutqni rivojlantirish katta va tayyorgarlik
maktab guruhlariga
1. O`qituvchining malakali nutqi;
2. yo‘naltirilgan usul va uslublar rivojlanish nutq aloqa vositasi sifatida (formulalar bilan tanishish nutq odobi, dialogik ko'nikmalarning barcha guruhlarini maqsadli shakllantirish; o'z nuqtai nazarini malakali himoya qilish qobiliyati);
3. mustaqil hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan usul va usullar (bolalar hikoyalarini rag'batlantirish; bayonotlarni izchil hikoyalarga aylantirish; hikoyalarni yozib olish va takrorlash; tushuntirishlar, umumlashtirishlar);
4. yilda faoliyatni tashkil etish "Qiziqarli narsalar burchagi"(burchakni to'ldirish - bolalarning g'oyalarini kengaytirishga e'tibor dunyoning xilma-xilligi; idrokni tashkil etish, keyin muhokama qilish);
Bunday xususiyatlar bilan nutqni rivojlantirish har asrda guruh:
1. Shakllanish uchun qulay sharoitlar yaratilgan nutq bolalarning nafaqat maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlarda, balki mustaqil faoliyatda ham ko'nikma va qobiliyatlari;
2. Yuqori standart taqdim etiladi bolalarning nutq faoliyati;
3. Bolalarning mahorati bor nutq jonli suhbat nutqining tabiiy muhitida ko'nikma va ko'nikmalar.
GEF DO ga muvofiq nutqni rivojlantirish rivojlanishni o'z ichiga oladi nutq va adabiyot.
Ishning asosiy yo'nalishlari nutqni rivojlantirish hisoblanadi:
1. So'z boyligini rivojlantirish: so'zlarning ma'nolarini o'zlashtirish va ulardan o'rinli foydalanish muvofiqlik gapning konteksti bilan, muloqot sodir bo'lgan vaziyat bilan.
2. Sog'lom madaniyatni tarbiyalash nutqlar: rivojlanish ona nutqi va talaffuz tovushlarini idrok etish.
3. Grammatik strukturaning shakllanishi.
4. Muvofiq nutqni rivojlantirish(dialogik (so'zlashuv) nutq monolog nutqi (hikoya).
5. Til hodisalari haqida elementar ongni shakllantirish va nutqlar: tovush va so`zni farqlash, so`zdagi tovush o`rnini topish. Badiiy so'zga muhabbat va qiziqishni tarbiyalash.
Bino tarbiyaviy jarayon bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllariga asoslanishi kerak. Ish shakllarini tanlash o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladi va o'quvchilar kontingentiga, jihozlarga va o'ziga xos xususiyatlarga bog'liq. maktabgacha ta'lim muassasasi, madaniy va mintaqaviy xususiyatlar, o'qituvchining tajribasi va ijodidan. Ishning etakchi shakli rivojlanish bolalar nutqi ta'lim holati.
Tarbiyaviy vaziyatlar ishlatiladi:
- bevosita tashkil etilgan holda tarbiyaviy faoliyat - tashkil etish jarayonida har xil turlari berilgan bolalarning bolalar faoliyati GEF. Ular bolalarda bilim, mulohaza yuritish, xulosalar chiqarish, rivojlanish turli faoliyat turlari bo'yicha ko'nikmalar (o'yin, muloqot, kognitiv tadqiqotlar, fantastika va folklorni idrok etish, konstruktiv, tasviriy, musiqiy, motorli);
- rejim lahzalarida va mavjud bilim va ko'nikmalarni mustahkamlashga, ularni yangi sharoitlarda qo'llashga, bolaning faolligi, mustaqilligi va ijodkorligi namoyon bo'lishiga qaratilgan.
Misollarni ko'rib chiqing tarbiyaviy vaziyatlar uchun ishlatiladi.
O. M. Eltsova shuni qayd etadiki rivojlanish o'yin muloqoti, o'yinni o'rganish vaziyatidan foydalaniladi (ios). Barcha fazilatlar va bilimlar IEEning o'zi tomonidan emas, balki o'qituvchi tomonidan maxsus kiritilgan u yoki bu o'ziga xos tarkib bilan shakllanadi.
1. Vaziyatlar - illyustratsiyalar. Yoshlar uchun javob beradi maktabgacha yosh. Bolalar hayotidan oddiy sahnalarni o'ynadi. Turli o'yin materiallari va didaktik vositalar yordamida o'qituvchi bolalarga ko'rsatadi namunalar ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvorni rivojlantiradi va ularning samarali muloqot qobiliyatlarini faollashtiradi.
2. Vaziyatlar - mashqlar. O'rta guruhdan foydalaniladi. Bola ularda faol. Bolalar individual o'yin harakatlarini bajarishga va ularni syujetga bog'lashga mashq qiladilar, o'yin o'zaro ta'siri doirasida tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solishni o'rganadilar.
3. Vaziyatlar - muammolar. Katta yoshdan boshlab qo'llaniladi. Vaziyatlarda ishtirok etish - muammolar bolalar tomonidan ijtimoiy munosabatlarning asosiy yo'nalishlarini o'zlashtirishga yordam beradi, ularning "mashq qilish" va odamlar dunyosida ularning xatti-harakatlari strategiyasini modellashtirish. Faol ishtirok etish orqali bola o'z his-tuyg'ulari va tajribalari uchun joy topadi, ularni tanib olishni va qabul qilishni o'rganadi.
4. Vaziyatlar - taxminlar. Ilova qilingan tayyorgarlik guruhi. Ular tahlil va asoslashni o'z ichiga oladi qaror, uning bahosi bolalarning o'zlari tomonidan. Bunday holda, o'yin muammosi allaqachon hal qilingan, ammo kattalar bolaga qarorni tahlil qilish va asoslash, uni baholashga yordam berishlari kerak.
A. G. Arushanova shakl sifatida taklif qiladi nutqni rivojlantirish bolalar - muloqotni faollashtirish stsenariylari - o'ynashni o'rganish (dialogik) aloqa. Ushbu shaklda bolalar bilan suhbatlar, didaktik, ochiq havoda, xalq o'yinlari; sahnalashtirish, dramatizatsiya qilish, ob'ektlarni tekshirish va boshqalar.
Bir qator mualliflar (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) loyiha faoliyatini integratsiyalashgan o'qitish usulining varianti sifatida ko'rib chiqing maktabgacha yoshdagi bolalar, pedagogik jarayonni tashkil etish usuli sifatida, o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'siri, maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich amaliy faoliyat. Amalga oshirish ta'lim sohasi« Nutqni rivojlantirish» loyiha usuli orqali mumkin. Loyiha faoliyatidan foydalangan holda, bolalar hayotning turli sohalarida yangi tushunchalar va g'oyalarni avtomatik ravishda o'rganadilar. mohiyati "loyiha usuli" ichida ta'lim shunday tashkilotning a'zosi hisoblanadi ta'lim jarayoni, unda bolalar asta-sekin murakkabroq amaliy vazifalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida bilim va ko'nikmalarni, ijodiy faoliyat tajribasini, voqelikka hissiy va qadrli munosabatni o'zlashtiradilar. Asosiy vazifa - bolaga o'ziga ishonishga yordam berishdir, chunki bolalar tomonidan eng to'liq va aniq idrok etilgan narsa qiziqarli bo'lgan narsa, ular topilgan va o'zlarini isbotlagan narsalardir.
Turli xil integratsiyalashgan maktabgacha ta'lim muassasalarida loyihalash texnologiyasi va loyiha usulidan foydalanish tarbiyaviy hududlar hisoblanadi noyob vositalar hamkorlikni ta'minlash, bolalar va kattalarning birgalikda yaratilishi, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish usuli ta'lim.
Integratsiyalashgan ta'lim bolalarga o'ylash, yaratish, xayol qilish, yaratish, o'rganish, rivojlantirish muloqot qobiliyatlari, so'z boyligini boyitish va nutqning grammatik tuzilmalarini shakllantirish.
Bunday shakl maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish Qanday qilib o'yin bolalarni aloqa o'rnatishga undaydi, kommunikativ faoliyat uchun motivdir. Bizikova O. A tayyor bo'lgan o'yinlarni taklif qiladi matnlar: harakatlanuvchi "Qirol", "Uçurtma", "Ilon", "Liski" va boshq. ; didaktik "Men bog'bon bo'lib tug'ilganman", "Bo'yoqlar", "Smeshinki" va boshqalar (o'zlashtirish uchun xilma-xillik tashabbus va javob mulohazalari, muloqotning asosiy qoidalarini amalga oshirishga qo'shilish); didaktik o'yinlar, dialogik shovqinni taklif qiladi, lekin tayyor emas nusxalari: "Kim kimni chalg'itadi", "Ko'rsatma", "O'xshash - o'xshash emas", "Pirog iste'mol qiling", telefon o'yinlari "Doktor qo'ng'irog'i", "Ishda onamga qo'ng'iroq qiling", "Yaxshi ofislar byurosi".
Boshqa shakl namunasi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish mualliflar tomonidan taklif etiladi: Kuzevanova O. V., Koblova T. A.: adabiy va musiqa bayramlari, folklor yarmarkalari, dramatizatsiya o'yinlari, turli xil teatrlar, ijtimoiy tadbirlar, nutq gazetalari, uy qurilishi kitoblari, muammoli vaziyatlar, yig'ilishlar, interaktiv nutq stendlari, voqealar taqvimi va boshqalar.
Pozdeeva S. I. ta'kidlashicha, "har qanday tashkil qilishda ta'lim holati, har qanday kasb maktabgacha ta'lim muassasa o'qituvchisi muhim:
Birinchidan, kattalar-bolalar va bolalar faoliyatining turli usullarini tashkil etish haqida o'ylash;
Ikkinchidan, manbalarga qarang turli bosqichlar uchun darslar rivojlanish bolalarning kommunikativ qobiliyatlari.
Shunday qilib yo'l, turli shakllar jihatdan asarlar zukkolikka ega maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish, bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish, agar: - bolalar birgalikda ular uchun qiziqarli va mazmunli o'quv va o'yin vazifasini hal qiladilar, kimgadir yordam beradilar, - o'zlarining so'z boyligini boyitadi, aniqlaydi va faollashtiradi. nutq va amaliy vazifalar - o'qituvchi qattiq rahbar sifatida emas, balki qo'shma tashkilotchi sifatida harakat qiladi ta'lim faoliyati, bu uning kommunikativ ustunligini reklama qilmaydi, balki bolaga faol muloqotchi bo'lishga hamroh bo'ladi va yordam beradi.
Xabar.
Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish: muammolar va ularni hal qilish yo'llari".
Mendan bor hamma narsani oling
lekin gapimni qoldiring,
va tez orada men bor narsaga ega bo'laman.
Daniel Ubster.
Ma’ruzamni “Deyarli hamma gapira oladi, lekin ozchiligimiz to‘g‘ri gapira olamiz” degan hikmatli so‘zlar bilan boshlamoqchiman. Nutq biz uchun insonning asosiy ehtiyojlari va funktsiyalaridan biridir. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish orqali inson o'zini shaxs sifatida anglaydi.
Nutq - tabiatning ajoyib sovg'asi. Tug'ilgandan boshlab odamga berilmaydi. Chaqaloq gapirishni boshlash uchun vaqt kerak. Kattalar esa bolaning nutqi to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi uchun juda ko'p harakat qilishlari kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga ona tilini o'rgatish qonuniy ravishda markaziy pedagogik vazifalardan biri sifatida qaraladi. Til - muloqot va bilish vositasi - bolalarni jamiyatning madaniy qadriyatlari bilan tanishtirishning eng muhim shartidir.
Nutq bolaning deyarli har bir faoliyatiga hamroh bo'ladi, uni yaxshilaydi va boyitadi. Nutq bola rivojlanishining muhim yo'nalishlaridan biridir. Ona tili tufayli chaqaloq bizning dunyomizga kiradi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi. Nutq bir-birimizni tushunishga yordam beradi, munosabat va e'tiqodlarni shakllantiradi, shuningdek, biz yashayotgan dunyoni tushunishda katta rol o'ynaydi.
Maktabgacha yosh - bu bolaning nutq tilini faol o'zlashtirish davri, nutqning barcha tomonlari - fonetik, leksik, grammatik shakllanish va rivojlanish davri.
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqining rivojlanishini baholamasdan turib, uning shaxsi rivojlanishining boshlanishini hukm qilish mumkin emas. IN aqliy rivojlanish bolaning nutqi alohida ahamiyatga ega. Nutqning rivojlanishi shaxsning ham, butun psixik jarayonlarning shakllanishi bilan bog'liq. Ona tilini to'liq bilish maktabgacha bolalik aqliy, estetik va muammolarini hal qilishning zaruriy shartidir axloqiy tarbiya bolalar. Ona tilini o`rgatish qanchalik tez boshlansa, kelajakda bola undan shunchalik erkin foydalanadi. Shuning uchun bolalar nutqini rivojlantirish yo'nalishlari va shartlarini aniqlash eng muhim pedagogik vazifalardan biridir. Nutqni rivojlantirish muammosi eng dolzarb muammolardan biridir.
Nutq rivojlanishining past darajasining sabablari:
Maktabgacha yoshdagi bolalarning yarmi izchil bayonot tuzishda etarli darajada shakllanmagan mahorat bilan ajralib turadi.
Guruhlardagi kuzatuvlarni tahlil qilish natijalariga ko'ra quyidagi kamchiliklarni qayd etish mumkin:
- bolalarning bog'langan bayonotlari qisqa;
Bola tanish matnning mazmunini etkazsa ham, nomuvofiqlikda farqlanadi;
Mantiqiy jihatdan bir-biriga bog'liq bo'lmagan alohida bo'laklardan iborat;
- bayonotning informatsionlik darajasi juda past.
Bundan tashqari, ko'pchilik bolalar o'zlari boshdan kechirgan voqealar haqidagi taassurotlarini faol ravishda baham ko'rishadi, lekin ma'lum bir mavzu bo'yicha hikoyalar tuzishni boshlashni istamaydilar. Asosan, bu bolaning ushbu masala bo'yicha bilimi etarli emasligi sababli emas, balki u ularni izchil nutq bayonotlarida shakllantira olmagani uchun sodir bo'ladi.
Dars davomida o'qituvchi o'zini va texnikasini ko'radi, lekin bolani ko'rmaydi, ya'ni. sinfda, ba'zan, bir o'qituvchi aytadi.
Darsga etarlicha tayyorgarlik ko'rmaslik.
Rasmni ko'rishda, suhbat o'tkazishda savollarni diqqat bilan ko'rib chiqish kerak.
Nutqni rivojlantirishda o`qituvchining nutq madaniyati ham juda muhim rol o`ynaydi. Aynan o'qituvchilar bolalarga to'g'ri adabiy nutqning namunalarini beradilar:
O'qituvchi nutqi aniq, aniq, to'liq, grammatik jihatdan to'g'ri bo'lishi kerak;
Nutqda nutq odobining turli namunalari mavjud.
Ota-onalar o'z vazifalarini tushunishmaydi - bola bilan muloqot tug'ilishdan ham, tug'ilishidan oldin ham, prenatal davrda boshlanishi kerak.
"Pedagogik yugurish"
Hurmatli hamkasblar, bolalarning so'zlashuv nutqi yaxshi rivojlangan bo'lishi uchun o'qituvchiga izchil nutqni shakllantirish bo'yicha bilimlar zaxirasi kerak.
"Nutqni rivojlantirish" ekspress so'rovi o'tkazilmoqda:
- Nutqning qanday shakllari bor? (dialogik va monolog).
- Vaziyat bilan bog'liq mavzu bo'yicha ikki yoki undan ortiq odamlar o'rtasidagi suhbat (dialog).
- Dialogda qanday ko'nikmalar rivojlanadi? (suhbatdoshni tinglang, savol bering).
4. Qayta hikoyalash turlarini ayting: batafsil (matnga yaqin) parcha-parcha (parchalar), yuzning o'zgarishi bilan (Men ketdim ... Muallif ketdi ..), Xuddi shunday (ijodiy, o'zgarish bilan qahramon yoki voqea), sahnalashtirish (o'yinchoqlar yoki stol teatri bilan harakat qilish). - Bolalarni monolog nutqiga o'rgatish ishlari qaysi yoshdan boshlanadi? (o'rta guruhdan).
- Belgilar, sifatlar, harakatlarning xususiyatlari ro'yxati keltirilgan matn qanday nomlanadi? (tavsif).
- Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning asosiy usullari va usullari qanday? (vizual, og'zaki, amaliy yoki o'yin).
- Bir suhbatdoshning tinglovchilarga murojaati (monolog).
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha barcha vazifalar (so'z boyligini boyitish, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish, tovush madaniyati) agar ular izchil nutqni rivojlantirishda o'zining yakuniy ifodasini topmasa, o'z maqsadiga erisha olmaydi.
Bog'langan nutq - bog'langan gaplarni qurish turli xil turlari- mulohaza yuritish, bayon qilish, matnni tizimli qurish, bir qator rasmlar orqali syujetni rivojlantirish, bayonot qismlarini bog'lash qobiliyati turli yo'llar bilan bog‘lanishlar grammatik jihatdan to‘g‘ri va aniq.
Muvofiq nutqning rivojlanishi: bu muammoni hal qilish nutqning ikki shakli - dialogik va monologik nutqni rivojlantirish bilan bog'liq. Dialogik nutqni rivojlantirishda vaziyatga mos ravishda turli lingvistik vositalardan foydalangan holda bolalarda dialog (so'rash, javob berish, tushuntirish va hokazo) qurish qobiliyatini shakllantirishga alohida e'tibor beriladi. Buning uchun suhbatlar bolaning oiladagi hayoti bilan bog'liq turli mavzularda qo'llaniladi bolalar bog'chasi va hokazo.
Aynan suhbatda suhbatdoshni tinglash, savol berish, kontekstga qarab javob berish qobiliyati rivojlanadi. Bu ko'nikmalarning barchasi bolalarning monolog nutqini rivojlantirish uchun ham zarurdir.
Bunday nutqni rivojlantirishning markaziy nuqtasi bolalarni batafsil bayon qilish qobiliyatiga o'rgatishdir. Bu matnning tuzilishi (boshi, o'rtasi, oxiri), jumlalar o'rtasidagi munosabatlar va bayonotning tarkibiy bo'g'inlari haqidagi g'oyalar haqida elementar bilimlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ikkinchisi nutq bayonotining izchilligiga erishishning muhim shartidir.
Monologik nutqni o'zlashtirish bolani maktabga to'liq tayyorlash uchun ustuvor vazifadir va ko'plab olimlar va o'qituvchilar ta'kidlaganidek, faqat maqsadli o'rganish sharoitida mumkin.
Nutq turli faoliyat turlarida rivojlanadi: tanishish uchun sinfda fantastika, atrofdagi voqelik hodisalari, savodxonlikni o'rgatish va hokazo. Shuningdek, o'yin va badiiy faoliyatda, kundalik hayotda. Shuning uchun yo'nalishlarning ta'rifi pedagogik ta'sir bolalarda nutqni rivojlantirish shartlari esa eng muhim pedagogik vazifalar qatoriga kiradi.
Ushbu muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish faqat ularni ko'rib chiqishga kompleks yondashuv, shuningdek, bolalar nutqini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining yaqin hamkorligi bilan mumkin.
"Keling, muhokama qilamiz":
Bola nutqni rivojlantirish bo'yicha darsga qiziqmaydi. Nutqni rivojlantirish darslariga qiziqishni oshirish uchun nima qilish kerak?
Bolani jarayonga jalb qilish uchun sinflarni tashkil qiling o'z-o'zini qidirish va yangi bilimlarni kashf qilish. Kamroq nazorat, ko'proq avtonomiya va ishonch.
Darsdagi intellektual va amaliy faoliyat xilma-xil bo'lishi kerak.
Savollar, topshiriqlar shaklini doimiy ravishda o'zgartirish, bolalarning izlanish faolligini rag'batlantirish, mehnatsevarlik muhitini yaratish kerak.
Qanchalik yangi material mavjud bo'lganiga bog'liq shaxsiy tajriba bola, shuning uchun u uchun qiziqarli.
Bolaning individual, yoshi va ruhiy xususiyatlarini hisobga olish.
O'qituvchining hissiyligi, uning dars mazmuniga qiziqishni qo'llab-quvvatlash va yo'naltirish qobiliyati.
Darsda AKT texnologiyasidan foydalanish.
- Agar guruhda nutqi sust rivojlangan bolalar ko'p bo'lsa, boladan javob talab qiladigan savollar va topshiriqlarni - harakatlarni (biror narsani ko'rsatish, topish, olib kelish, qilish va h.k.) ishlatish kerak.
- Bola bilan gaplashganda, siz vazminlik va sabr-toqatli bo'lishingiz kerak. Agar sizning savolingizga javob berilmagan bo'lsa, uni takrorlang va chaqaloqning sizdan keyin so'z, iborani ko'paytirishga urinishlarini rag'batlantirib, javob bering.
- Siz ishni bajara olmadingiz. Agar siz ushbu material bolalar uchun muhim deb hisoblasangiz, darsni takrorlang, lekin birinchi navbatda sabablarni tahlil qiling - muvaffaqiyatsizliklar (talablar juda yuqori; bolalar muvaffaqiyatsiz joylashtirilgan va hokazo).
- Bolalar bilan qoplangan materialni takrorlashni unutmang.
- O'zingizni tabiiy tuting, bolalarga axloq o'qimang.
- Farzandlaringizni tez-tez maqtang. Ular bilan birga muvaffaqiyatlarida xursand bo'ling.
- Bolalar hayotiga yangi, kutilmagan narsalarni olib kirishga harakat qiling, ularni muloqotni rivojlantirish uchun sharoit yaratadigan kutilmagan hodisalar bilan xursand qiling.
- Nutqning talaffuz tomonini rivojlantiring:
Tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun artikulyar apparatni tayyorlang;
So'zlarning, jumlalarning aniq talaffuzini, sokin sur'atini va nutqning o'lchovli ritmini rivojlantiring.
- Lug'atni rivojlantirish va yaxshilash:
Ob'ektlarning sifatlarini, xususiyatlarini bildiruvchi so'zlarni kiritish;
So'zlarning umumlashtirilgan ma'nosini tushunish va mustaqil nutqda eng oddiy umumlashmalardan foydalanishni o'rganing.
- Og'zaki nutqning grammatik ko'nikmalarini rivojlantirish:
Turli fazoviy munosabatlarni ifodalovchi yuklamalarni to‘g‘ri qo‘llashda mashq qilish (o‘n, ichida, uchun, dan, bilan, ustidan, orasida, oldin va hokazo);
Ko'plik otlarini qo'llashda mashq qilish ("bir - ko'p" tamoyili bo'yicha) va otlarning genitiv ko'pligini shakllantirish ("Nima emas?" Degan savolga javob berishda);
Buyruq fe'llardan foydalanishni o'rganing. "Want" fe'lining konjugatsiyasini o'rgating;
Sodda gaplarni bir hil a'zolar hisobiga tuzish va taqsimlashni o'rgatish; sub'ektlar, ta'riflar, predikatlar.
- Muvofiq nutqni rivojlantirishga hissa qo'shing. Dialogik nutqni rivojlantirish:
Dialogik nutqdan faol foydalanish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish (o'yin va muammoli vaziyatlar, ekskursiyalar, teatr va o'yin faoliyati);
Vaziyatga qarab til materiallaridan foydalanishni o'rganing (salomlashish, murojaat, iltimos, uzr so'rash, tasalli berish, minnatdorchilik, kechirimlilik);
Bolalarga muloqot madaniyatini ko'rsatish;
Muvofiq monolog nutqini o'rganishga tayyorlaning;
O'yin o'ynash orqali va turli shakllar ob'ektlar va narsalarning belgilarini tuzishga o'rgatish uchun qayta hikoya qilish (tavsif uchun); hikoyadagi voqealar ketma-ketligini qayta qurish.
- Rivojlanishni unutmang nozik vosita qobiliyatlari qo'llar
- Nutqni faollashtirish uchun sharoit yarating:
Bolalar bilan ularning ishlarini ko'rib chiqish vizual faoliyat, yaratilgan tasvirlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari haqida hikoyani rag'batlantirish;
Bola uchun madaniy jihatdan boy nutq muhitini yaratish.
