Шийтгэл нь хүмүүжлийн нөлөөллийн арга бөгөөд хүсээгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнийг удаашруулах, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийн өмнө гэм буруутай мэдрэмжийг төрүүлэх ёстой. Шийтгэл нь нэг талаас багш, багийн шаардлага, нөгөө талаас хүүхдийн бие даасан зан үйлийн хоорондын зөрчилдөөн дээр үндэслэн үүсч болзошгүй зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга юм. Шийтгэл нь гэмт хэрэг, гэмт хэрэг үйлдсэн этгээдэд үзүүлэх нөлөөллийн арга хэмжээ юм. Шийтгэл гэдэг нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд хэрэглэгддэг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга бөгөөд хүүхдийн зан үйлийн хүсээгүй үзэгдлийг дарангуйлах, түүнчлэн нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээлгэх, тодорхой эрхийг хасах, ёс суртахууны хувьд буруутгах замаар тэдний нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааг өдөөх зорилготой юм. Шийтгэл нь хүүхэд тогтоосон шаардлагыг биелүүлээгүй, зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэрэгсэл юм.

Хэмжээ: 960 x 720 пиксел, формат: jpg. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлд ашиглах слайдыг үнэ төлбөргүй татаж авахын тулд зурган дээр хулганы баруун товчийг дараад "Зургийг өөр байдлаар хадгалах..." дээр дарна уу. Та "Шагнал ба шийтгэл.ppt" илтгэлийг бүхэлд нь 157 KB зип архиваас татаж авах боломжтой.

Эрх, үүрэг

"Бага сургуулийн сурагчдын боловсрол" - Судалгааны объект нь бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол юм. 25%. Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох санааг түүхэн болон сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр авч үзэх; Бага насны хүүхдийн зан үйлийн соёлын түвшний хураангуй хүснэгт сургуулийн нас. Туршилтын үе шатууд: хэлэх; хэлбэржүүлэх; - хяналт.

“Хүүхдийн сургуулийн дүрэмт хувцас” - - Нийгмийн ялгааг зөөлрүүлдэг. Сургуулийн дүрэмт хувцасны хувьд. - Сургуулийн "харь гарагийнхан"-ыг хянах боломжийг танд олгоно. 1834 он - хөвгүүдэд зориулсан биеийн тамирын дүрэмт хувцасыг нэвтрүүлэх хууль. 78%. 1992 он - Оросын сургуулиудад сурагчийн дүрэмт хувцсыг халав. Сургуулийн дүрэмт хувцастай анги. 1949 он - ЗХУ-д нэгдсэн системийг нэвтрүүлэв сургуулийн дүрэмт хувцас. Судалгааны үр дүн.

“Тавдугаар ангийнхан” - Гэрийн даалгавраа хийх дургүй. Боломжит хариу үйлдэл: насанд хүрэгчдийг сургуулийн үйл явдлуудаас сатааруулах, анхаарлыг өөр сэдэв рүү шилжүүлэх хүсэл. "Тавдугаар ангийн сурагчдын сургалтын шинэ нөхцөлд дасан зохицох." Хүүхэддээ хэт их шаардлага тавьж болохгүй. Харилцаа холбоо - үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг.

“Бага сургуулийн насны хүүхдийн онцлог” - Зан чанарын шинж чанар нь бас тогтворгүй байдаг бага сургуулийн сурагч. Нурууны булчингууд нь биеийг удаан хугацаанд зөв байрлалд байлгах чадваргүй байдаг. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн насны бүлэг. Зүрхний жин нь насанд хүрсэн хүний ​​хэвийн хэмжээнд ойртдог. Араг ясны яс, ялангуяа нуруу нь гадны нөлөөнд маш мэдрэмтгий байдаг.

"Нэгдүгээр ангийн сурагчдын дасан зохицох" - Нэгдүгээр ангийн сурагчдад шаардлагатай: Нэгдүгээр ангийн сурагчдын дасан зохицох явцын дүн шинжилгээ. Гэр бүлийн гишүүдийн хайр халамж; насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний анхаарал; бусдын зөвшөөрөл; Маш их зурж, будах; гүйх, усанд сэлэх, бүжиглэх; тоглох; Боловсролын үйл явцын нэгдүгээр ангийн сурагчдын биед үзүүлэх нөлөө: Нэгдүгээр ангийн сурагчийн дасан зохицох байдал 2010/2011 оны хичээлийн жилд сэтгэл зүйч бэлтгэв.

KSU "BEST Gymnasium"

Багш нарт зориулан бэлтгэн явуулсан

Илтгэлийн сэдэв: "Шагнал ба шийтгэл

сурган хүмүүжүүлэх арга хэлбэрээр

нөлөө"

Хүний үйл ажиллагааг өдөөх арга болох шагнал, шийтгэл нь эртний боловсролын аргуудаас хамгийн алдартай нь төдийгүй өнөө үед хамгийн түгээмэл бөгөөд өргөн хэрэглэгддэг.

Урамшуулал - энэ нь хувь хүний ​​​​хөдөлгөөн, хүчин чармайлтыг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрөх ухамсараас таашаал, баяр баясгаланг бий болгож, түүний үйлдлийг өндөр үнэлж, эерэг илрэлийг өдөөх явдал юм. Шагнал нь эерэг ур чадвар, дадал зуршлыг бэхжүүлдэг. Энэ аргын үйлдэл нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөхөд суурилдаг. Тийм ч учраас өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлж, ажилд таатай уур амьсгалыг бий болгож, хариуцлагыг нэмэгдүүлдэг.

Шийтгэл - энэ бол хүсээгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнийг удаашруулах ёстой сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга юм

Тэрээр шагнал, шийтгэлийн цоо шинэ зорилго, агуулгыг ойлгож чадсан төдийгүй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах тогтолцоонд эдгээр боловсролын хэрэгслийн үйл ажиллагааны "механизм" -ийг нээж чадсан Зөвлөлтийн анхны багш байв.

Шийтгэлийн гол утга нь "тусдаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, устгах, шинэ зөрчил үүсгэхгүй байх" гэсэн утгатай байв.

Шагнал, шийтгэл нь эдгээр харилцааг мэдэгдэхүйц, хурдан өөрчлөх ёстой сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын агуулгыг бүрдүүлдэг харилцааг зохицуулах хэрэгслийн багц юм.

Дараахь зүйлсийг ялгаж үздэг. урамшууллын төрлүүдТэгээд шийтгэлүүд:

1. Хүүхдийн эрхийн өөрчлөлттэй холбоотой шагнал, шийтгэл.

2. Тэдний үүрэг хариуцлагын өөрчлөлттэй холбоотой шагнал, шийтгэл.

3. Ёс суртахууны шийтгэлтэй холбоотой шагнал, шийтгэл.

Дүрмээр бол батлах, магтаал нь урам зориг болдог. Ихэнхдээ энэ нь талархал илэрхийлэх, гэрчилгээ, аяга өгөх зэрэгт илэрхийлэгддэг. Хариуд нь зэмлэх, зэмлэх, зэмлэх нь шийтгэлийн практикт түгээмэл хэрэглэгддэг аргуудын нэг юм.

Урамшууллын үндсэн хэлбэрүүд- Энэ бол батлах, магтах, шагнуулах, талархал илэрхийлэх, уралдаанд нэр хүндтэй байрыг олгох явдал юм.

БОЛЖ БАЙНА УУ- урамшуулах хамгийн энгийн хэлбэр. Багш нь дохио зангаа, нүүрний хувирал эсвэл эерэг үнэлгээгээр зөвшөөрч байгаагаа илэрхийлж болно.

Магтаал - Энэ бол аман урам зориг юм. Тэрээр хүүхдэд ч гэсэн зөвшөөрлийг төрүүлдэг эерэг сэтгэл хөдлөлилүү өндөр амжилт, үр дүнд хүрэх хүсэл.

Урамшууллын дунд үүнийг бас тэмдэглэх нь зүйтэй Талархал- хамтын болон хувь хүн. Талархал нь ихэвчлэн оюутнуудын санаачлага, бие даасан байдал, өгсөн ажилд бүтээлч хандлагын илрэлийг илэрхийлдэг. Талархлыг өдрийн тэмдэглэл, магтаалын гэрчилгээ эсвэл хуудас хэлбэрээр бичдэг.

Маш хүнд шийтгэлийн хэлбэр - зэмлэх(Өдрийн тэмдэглэлд оруулах).

Ерөнхий дүрмүүд Шагнал, шийтгэлийн зохистой байдлын талаар шийдвэр гаргахад чиглүүлэхэд ашиглагдах ёстой:

1. Тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх нь багшийг эдгээр сурагчидтай харилцах харилцаа, түүний эрх, үүрэг хариуцлагыг зөвхөн урам зориг, шийтгэлийн тусламжтайгаар хийж болохуйц ийм зохицуулалт хийх хэрэгцээнд түлхэц өгөх ёстой.

2. Хүүхдэд хүнд хэцүү нөхцөлд зан үйлийн зөв замыг сонгоход нь туслах нь сурган хүмүүжүүлэх урамшууллын хэрэгсэл болох шагнал, шийтгэлийн гол зорилго юм.

3. Урамшуулал, шийтгэл нь агуулга, мөн чанарын хувьд эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн чухал ач холбогдолтой сурган хүмүүжүүлэх шаардлагын агуулга, шинж чанартай тохирч байх ёстой.

Энэ аргыг ашигласан олон жилийн туршлагаас харахад чадваргүй эсвэл хэт их урамшуулах нь зөвхөн ашиг тус төдийгүй боловсролд хор хөнөөл учруулдаг.

Урамшуулалыг сонгохдоо хэмжүүрийг олох нь чухал юм. Хамгийн гол нь шударга ёсыг хадгалах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, урамшуулал нь хэнд, хэр их, юуны төлөө гэсэн асуултад хариулахаас эхлэх ёстой.

Сургуулийн сурагчдын урам зоригийг ашиглахдаа өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүүхдийн дотоод байдал нь бас чухал юм. Энэ тал дээр ангийнхаа хэсэг нөхөдтэйгөө хамт даалгавар биелүүлж байгаад бүтэлгүйтсэн хүүг бусдын адил сайн байна гэж хэлээд чихэр өгч байсан жишээг дурдаж болно. Түүний оронд өөр хэн ч байсан баярлах байсан ч энэ хүү чихэр гашуун гэж хэлсэн. Даалгавраа гүйцээгүй юм шиг санагдаад амттанаас таашаал авч чадахгүй байв.

Шийтгэлийн нөхцөл байдал - зөрчилдөөний нөхцөл байдал.

Шийтгэлийн аргын үр нөлөөг тодорхойлох нөхцөлүүд.

1. Оюутан яагаад шийтгүүлж байгаагаа ойлгож, түүнийг шударга гэж үзсэн тохиолдолд л шийтгэл үр дүнтэй байдаг. Шийтгүүлсний дараа тэд түүний тухай санахгүй байгаа ч оюутантай хэвийн харилцаатай байдаг - шийтгэгдсэн нь уучлагдсан гэсэн үг.

2. Шийтгэл бол хүчирхэг арга юм.

Шийтгэлийг өс хонзонгийн зэвсэг болгохыг зөвшөөрөх ёсгүй.

3. Шийтгэл нь сурган хүмүүжүүлэх тактик, сэтгэлзүйн сайн мэдлэг, түүнчлэн зөвхөн шийтгэл нь асуудалд тус болохгүй гэдгийг ойлгохыг шаарддаг. Тиймээс шийтгэлийг бараг ашигладаггүй бөгөөд зөвхөн боловсролын бусад аргуудтай хослуулдаг.

Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох урамшуулал, шийтгэлийн нэг чухал онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бусад арга хэрэгсэл, ялангуяа батлах, буруушаах гэх мэт шууд бус шаардлагын хэлбэрээс хамаагүй бага байх ёстой.

Зөвшөөрөх, зэмлэх үгийг багш нар өдөр бүр шууд утгаараа хэрэглэдэг. Шагнал, шийтгэлийг зөвхөн тодорхой хүнд нөхцөлд ашигладаг.

Туршлагаас харахад сурган хүмүүжүүлэх тактик нь багшид эерэг сэтгэл хөдлөл дээр харилцаа холбоо тогтоох боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх тактик гэдэг нь "хүрч" гэсэн утгатай. Ухаантай байх нь хөгжиж буй хувь хүнтэй харилцаж буй багш бүрийн ёс суртахууны шаардлага юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь оюутнуудтай харилцахдаа хэт туйлшралыг зөвшөөрдөггүй. Нөлөөллийн тун нь ялангуяа боловсролын хэрэгслийг ашиглахад тод илэрдэг: шагнал, шийтгэл. Үүний нэгэн адил багшийн үг, түүний арга барилыг оновчтой, саадгүй, нарийн хэрэглэх ёстой.

Урамшууллын аргуудын зорилго нь:

1) зан үйлийн эерэг хэлбэрийг нэгтгэх;

2) сөрөг үйлдэл, илрэлээс урьдчилан сэргийлэх, таслан зогсоох;

3) зан үйлийн эерэг сэдлийг бий болгох.

Шагналын технологи :

1) болгоомжтой тун ба болгоомжтой байх;

2) хүүхдийг зөвхөн өөртэй нь харьцуулах;

3) үйл ажиллагааны сэдлийг харгалзан үзэх;

4) эерэг үйл ажиллагаа нь эерэг сэдэл, олон нийтийн дэмжлэгтэйгээр илт байгаа тохиолдолд заавал урамшуулах.

Шийтгэлийн технологи:

1) сул арга хэмжээ;

2) олон тооны оюутнуудыг шийтгэхгүй байх;

3) ховор хэрэглээ;

4/ хувь хүний ​​нэр төрийг гутаасан бие махбодийн шийтгэл, шийтгэлийг хориглох;

5) шийтгэлийн талаар бүү сануул (“шийтгүүлсэн нь уучлагдсан гэсэн үг”);

6) Би шийтгэлээсээ хоцорсон - намайг битгий шийтгэ.

Анагаах ухаанд байгаа эмийн нэгэн адил шагнал, шийтгэл нь тодорхой тун, дэглэм шаарддаг;

СУРГАЛТ ЗҮЙН ЗӨВЛӨЛ ДЭЭР ХЭЛСЭН ҮГ

сэдвээр:

СУРГАЛТ ЗҮЙН НӨЛӨӨЛӨЛИЙН АРГУУД

ДУНД БОЛОН АХЛАХ СУРГУУЛИЙН СУРАГЧДАД ЗОРИУЛАВ
СУРГУУЛЬ ИНТЕРНАТ

өнчин, хүүхдүүдэд зориулсан улсын боловсролын байгууллагын багш нар,

эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн,

Серпухов онцгой

(засах) дотуур байр

өнчин болон үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан

эцэг эхийн асрамжгүй,

-тай хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэндийн VIII төрөл

Москва муж

ПРОНИНА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА.

2011 он

Хүүхэд түрэмгий зан авир гаргавал яах вэ?

Хэд хэдэн дүрэм байдаг.

ДҮРЭМ 1. Бага зэргийн түрэмгийллийг үл тоомсорло.

Хүүхдийн түрэмгийлэл нь аюултай бөгөөд ойлгомжтой биш бол насанд хүрэгчид хүүхдийн зан үйлд дараахь байдлаар хариу өгөхийг зөвлөж байна.

Зүгээр л хүүхдийн (өсвөр насны хүүхдийн) хариу үйлдлийг "анхаарах хэрэггүй";

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгож байгаагаа илэрхийлэх: "Би чамайг гомдоож байгааг ойлгож байна";

Хүүхдийн анхаарлыг ямар нэгэн зүйлд шилжүүлэх, жишээлбэл, ямар нэгэн даалгавар (тоглох) хийхийг санал болгох;

Түүний зан авирыг эерэгээр тэмдэглэ: "Чи ядарсан болохоор уурлаж байна."

Түрэмгийлэл нь бүх хүмүүст хуримтлагддаг нь тогтоогдсон тул нөхцөл байдлыг харж, ойлгодог насанд хүрсэн хүн хүүхдийг (өсвөр насны хүүхдийг) анхааралтай сонсож, өөр зүйл рүү шилжүүлэхийг оролдож болно.Насанд хүрэгчдийн анхаарал нь хүүхэд, өсвөр насныханд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.Ихэнхдээ ийм анхаарал дутмаг байдал нь түрэмгий зан авирыг бий болгодог. Түрэмгийллийг үл тоомсорлох явдал гэдгийг санаарай хүчирхэг аргахүсээгүй зан үйлийн өөрчлөлт.

ДҮРЭМ 2. Хүүхдийн зан чанарт бус харин түүний үйлдэл (зан байдал) дээр анхаарлаа төвлөрүүл.

Түрэмгийллийн үед хүүхдийн зан төлөвийг дараах аман хувилбаруудыг ашиглан дүрсэл.

- "Та түрэмгий зан гаргаж байна" (баримт нотолгоо);

- "Чи ууртай байна уу?" (стататив асуулт);

- "Чи намайг гомдоохыг хүсч байна уу?", "Чи надад хүч чадал үзүүлж байна уу?" (түрэмгийлэгчийн сэдлийг илчлэх);

- "Тэд надтай ийм өнгөөр ​​ярихад би дургүй байдаг", "Хэн нэгэн чанга хашгирах үед би сандардаг" (өөрийн сэтгэлийг илчлэх хүсээгүй зан үйл);

- "Та ёс зүйн дүрмийг зөрчиж байна" (дүрэмд гомдол гаргах).

Мэдэгдэлийн аль нэгийг хэлэх үед насанд хүрсэн хүн харуулах хэрэгтэйтайван байдал, сайхан сэтгэл, тууштай байдал.Өмнө нь хэзээ ч ижил төстэй зан авир гаргаж болохгүй. Хүүхэд тайвширсны дараа та түүний зан авирыг түүнтэй нарийвчлан ярилцаж, түүний зан авирыг яагаад хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй болохыг тайлбарлах хэрэгтэй. Юун дээр анхаарлаа төвлөрүүлтүрэмгийлэл нь бусдаас илүү өөртөө хор хөнөөл учруулдаг.Энэ тохиолдолд ямар зан үйлийг илүү хүлээн зөвшөөрөх талаар хамтдаа (гэрчгүй) бодоорой.

ДҮРЭМ 3. Өөрийнхөө сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хянах.

Түрэмгий хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүнд сөрөг сэтгэл хөдлөл (цочромтгой байдал, уур хилэн, уур хилэн, айдас, арчаагүй байдал) үүсч болно. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн өөрийгөө барьж чаддаг байх ёстой. Түрэмгийллийн эсрэг тэмцэлд эерэг үлгэр дуурайл үзүүлж, цаашдын хамтын ажиллагаанд шаардлагатай түншлэлийг хадгалан үлдэх замаар өөрийгөө хянах.

Оролдоод:

Өөрийн хүч чадлаа бүү харуул: "Энэ миний хэлснээр байх болно";

Түрэмгий поз, дохио зангаа бүү хий (зуузайсан эрүү, хуруугаараа нударгаараа);

Хүүхэд рүү бүү инээ, түүнийг дуурайж болохгүй;

Хүүхэд болон түүний найз нөхдийн хувийн шинж чанарыг үнэлэхгүй байх;

Биеийн хүч хэрэглэх, заналхийлэхгүй байх;

Шалтгаан бүү хэл, өөрийгөө өмөөрөх гэж оролдохгүй, хүүхэддээ хахууль өгөх хэрэггүй.

Ихэнхдээ хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлтэй холбоотой байдагнасанд хүрсэн хүний ​​уур хилэнг өдөөх хүсэл;Ингэснээр түүний сул талыг харуулж байна. Насанд хүрсэн хүн хурцадмал байдал, түрэмгийллийг багасгахын тулд хүчин чармайлт гаргах ёстой.

ДҮРЭМ 4. Хүүхдэдээ эерэг нэр хүндтэй байлгаарай.

Тэр зарим насанд хүрэгчдийн нэгэн адил маш их байдагчиний буруу гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү. Олон нийтийн хэлэлцүүлэг нь түүнийг ноцтой гэмтээж болох бөгөөд дүрмээр бол зөвхөн нэмэгдэхэд хүргэдэг түрэмгий занцааш. Хүүхдээ эерэг нэр хүндтэй байлгахын тулд түүнтэй хамт дараах зан үйлийн сонголтуудыг ашигла.

- "Таны бие сайнгүй байж магадгүй", "Чи түүнийг гомдоохыг хүсээгүй" (хүүхдийн гэм бурууг олон нийтэд багасгах);

Шаардлагыг хэсэгчлэн, өөрийнхөөрөө биелүүлье;

Хүүхэддээ харилцан буулт хийх гэрээг санал болго.

Бүрэн захирагдахыг шаардах нь шинэ түрэмгийллийг өдөөж болно. Хэрэв зөвшөөрвөл"өөрийн замаар" оруулах, хэрэг явдал хурдан шийдэгдэх болно.

ДҮРЭМ 5. Түрэмгий бус зан авирыг харуулах.

Хүүхэд бага байх тусам таны зан байдал түрэмгийллийн хариуд илүү найрсаг байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн зан төлөв байх ёстойэсрэг хүүхдийн (өсвөр насны) муу зан үйл. Тиймээс дараахь техникийг энд ашиглаж болно.

Түр зогсоох (чимээгүй сонсох);

Цаг завсарлах (хүүхдэд ганцаараа тайвшрах боломжийг олгох);

дохио зангаа, нүүрний хувирлаар тайван байдлыг бий болгох;

Хошигноорой (“Чи одоо Шварцнеггерээс илүү дажгүй харагдаж байна”).

Хүүхдүүд их хурдантүрэмгий бус зан үйлийн хэв маягийг бий болгох.

Гэхдээ гол нөхцөл бол насанд хүрсэн хүний ​​чин сэтгэл, түүний дуу хоолойны өнгө, дохио зангаа, нүүрний хувирал нь түүний илэрхийлсэн бодолтой нийцэж байх явдал юм.

Бид гажуудсан зан үйлийг засахад чиглэсэн хэд хэдэн аргыг авч үзсэн. Үүнд:

1. Ухамсарыг бий болгох аргууд:

Өгүүллэг;

Тайлбар;

Ёс суртахууны яриа;

санал;

Маргаан.

2. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зан үйлийн туршлагыг хөгжүүлэх арга:

Дасгал хийх;

дассан;

Шаардлага;

Олон нийтийн бодол;

Захиалга;

Боловсролын нөхцөл байдал.

3. Өдөөлтийн аргууд:

Өрсөлдөөн;

Урам зориг;

Шийтгэл.

Эдгээр аргын үр нөлөөг судлахад ахлах сургуулийн есөн багш оролцсон.

Үр дүнг хүснэгтэд жагсаасан бөгөөд үүнд үндэслэн дараахь зүйлийг хэлж болно.

1-р бүлгийн аргуудаас (ухамсарыг бий болгох аргууд) хамгийн ихбайнга хэрэглэдэгтайлбар, жишээг нэрлээд, араас нь бичнэ ёс зүйн яриаболон санал , арай бага ашиглагддагтүүх мөн маш ховор -маргаан

Үр ашиг Эдгээр аргуудаас диаграммд тусгагдсан: хамгийн үр дүнтэй нь хүлээн зөвшөөрөгддөгжишээ (14 оноо), дараа ньтүүх, тайлбар, санал (тус бүр 13 оноо), аргаёс зүйн яриагуравдугаар байр (8 оноо), сүүлийн байранд байнамаргаан (4 оноо).

2-р бүлгийн аргуудаас (үйл ажиллагаа зохион байгуулах, зан үйлийн туршлагыг бий болгох арга) хамгийн их ньбайнга хэрэглэдэгдаалгаврын аргыг хүлээн зөвшөөрч, дараа нь дасгал болон боловсролын нөхцөл байдал, бага зэрэг бага ашиглагддагсургалт, шаардлагаТэгээд олон нийтийн бодол.

Үр ашиг Эдгээр аргуудыг диаграммд мөн тусгасан болно: хамгийн үр дүнтэй аргуудыг хүлээн зөвшөөрдөгзаавар, сургалт (12 оноо), дараа ньдасгал, шаардлага ба боловсролын нөхцөл байдал(10 оноо) ба энэ хэсгийн сүүлийн байролон нийтийн бодол(9 оноо).

Аргуудын дунд 3 бүлэг (өдөөх аргууд) байдаг.байнга хэрэглэдэгӨрсөлдөөний аргыг хүлээн зөвшөөрч, дараа нь урамшуулж, дараа нь шийтгэдэг.

Үр ашиг Эдгээр аргуудаас дараах байдалтай байна: хамгийн үр дүнтэй аргуудтэмцээн, урамшуулал (11 оноо), дараа нь аргашийтгэл (7 оноо).

ДҮГНЭЛТ. Манай багш нарын үзэж байгаагаар ухамсарыг төлөвшүүлэх хамгийн түгээмэл, үр дүнтэй аргуудыг авч үзэж болножишээ, түүх, санал . Аргуудыг дутуу үнэлж болохгүйзаавар, сургалт, түүнчлэн дасгал, шаардлага болон боловсролын нөхцөл байдал.

Шийтгэл нь хүмүүжлийн нөлөөллийн арга бөгөөд хүсээгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнийг удаашруулах, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийн өмнө гэм буруутай мэдрэмжийг төрүүлэх ёстой. Боловсролын бусад аргуудын нэгэн адил шийтгэл нь гадны өдөөлтийг аажмаар дотоод өдөөлт болгон хувиргах зорилготой юм.

Дараахь төрлийн шийтгэлийг мэддэг.

нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээлгэх;

тодорхой эрхийг хасах, хязгаарлах;

ёс суртахууны шүүмжлэл, буруушаалтын илэрхийлэл.

Өнөөгийн сургуульд шийтгэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг: зөвшөөрөхгүй байх, сануулах, шүүмжлэх, сануулах, хурал дээр хэлэлцэх, шийтгэх, түдгэлзүүлэх гэх мэт.

Хэрэглээний технологи

Шийтгэлийг хэрэглэх технологийг авч үзье. Шийтгэлийн нөхцөл байдал нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал юм. Тиймээс шийтгэлийн аргын үр нөлөөг тодорхойлох нөхцөлийг мэдэх шаардлагатай.

Шийтгэл Оюутан яагаад шийтгэгдэж байгаагаа ойлгож, үүнийг шударга гэж үзсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг. Шийтгүүлсний дараа тэд түүнийг санахгүй, харин оюутантай хэвийн харилцаатай байдаг: шийтгэгдсэн нь уучлагдсан гэсэн үг.

Хайртай хүний ​​шударга ёсны шийтгэл эрх мэдэлтэй багш, ихэвчлэн хүүхдэд маш эерэг нөлөө үзүүлдэг. Гэсэн хэдий ч шударга ёсны бүх гадаад шинж тэмдгүүдээс үл хамааран ижил шийтгэл нь хүүхдүүдтэй ямар нэгэн байдлаар дайсагналцаж байгаа багшаас ирвэл зөрчилдөөн, багийн харилцаа огцом муудаж, шийтгэгдсэн хүүхдийн сэтгэл санааны хямралд хүргэж болзошгүй юм. .

Шийтгэлийн хүч нь хамт олноос ирсэн эсвэл дэмжигдсэн тохиолдолд нэмэгддэг. Хэрэв түүний үйлдлийг зөвхөн багш нь төдийгүй нөхдүүд, найз нөхөд нь буруушаавал сурагч гэм буруугийн мэдрэмжийг илүү хурц мэдрэх болно. Эцсийн эцэст шийтгэл нь илүү эерэг нөлөө үзүүлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч баг доторх харилцаа, түүний хөгжлийн түвшин, нэгдмэл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай, учир нь зарим оюутнуудын хувьд багаар дамжуулан шийтгэх нь хүлээгдэж буй үр дүнд хүрэхгүй байж магадгүй юм.

Бүлгээр шийтгэхийг зөвлөдөггүй. Зохион байгуулалт сайтай багуудад комиссын гишүүд заримдаа бүхэл бүтэн багийн буруутай үйлдлийн төлөө шийтгэгддэг боловч энэ асуудал маш нарийн бөгөөд бүх нөхцөл байдалд маш нарийн дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг.

Хэрэв шийтгэлийг хүлээн зөвшөөрсөн бол гэмт хэрэгтэн шийтгэгдэх ёстой, өөрөөр хэлбэл багш шийтгэлээсээ хоцорсон бол шийтгэх ёсгүй. Энэ зарчим энд хамаарна: "Хэрэв та шийтгэлдээ хоцорсон бол битгий шийтгэ".

Шийтгэл хэрэглэхдээ сурагчийг доромжлох, ашиглах ёсгүй бие махбодийн шийтгэлмөн хувь хүний ​​нэр төрийг гутаасан шийтгэл. Хувийн дайсагнал дээр биш, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгцээнд үндэслэн шийтгэх шаардлагатай байна. Энэ тохиолдолд "зэм буруутай үйлдэл - шийтгэл" гэсэн томъёог хатуу дагаж мөрдөх ёстой.

Юуг, яаж шийтгэхээ шийдэхдээ дараахь зан үйлийн шугамыг баримтлахыг зөвлөж байна. Сөрөг үйлдэл, зан чанар, зуршлыг дарангуйлахад чиглэсэн шийтгэлээс эхлээд тодорхой эерэг чанарыг хөгжүүлэх гол зорилго нь шийтгэл хүртэл..

Шийтгэлийн аргыг хэрэглэх үндэс нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал юм. Гэхдээ бүх зөрчил, нормоос хазайх нь бодит зөрчилдөөнд хүргэдэггүй, тиймээс хол байдаг Зөрчил болгонд хариуцлага тооцох шаардлагагүй. Гэмт хэрэг тус бүр нь хувь хүн байдаг тул үүнийг хэн үйлдсэн, ямар нөхцөл байдал, ямар шалтгаанаар үйлдэхэд хүргэсэн зэргээс шалтгаалж шийтгэлийн талаар ерөнхий эсвэл бүр тодорхой жор өгөх боломжгүй юм. маш өөр - хамгийн хялбараас хамгийн хүнд хүртэл.

Шийтгэл бол хүчирхэг арга юм. Багшийн шийтгэлийн алдааг засах нь бусад тохиолдлуудаас хамаагүй хэцүү байдаг. Тиймээс шийтгэлийн шударга, ашиг тустай гэдэгт бүрэн итгэлтэй байх хүртэл шийтгэх гэж яарах хэрэггүй.

Шийтгэлийг өс хонзонгийн зэвсэг болгохыг зөвшөөрөх ёсгүй.. Сурагчийг түүний ашиг тусын тулд шийтгэдэг гэсэн итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Албан ёсны нөлөөллийн арга хэмжээ авах шаардлагагүй, учир нь шийтгэл нь хамгийн их хувьчлагдсан тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг.

Хувийн тохиргоо. Шийтгэлийн хувийн шинж чанар нь шударга ёсыг зөрчсөн гэсэн үг биш юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх маш ноцтой асуудал юм. Багш өөрөө өөрийгөө тодорхойлох ёстой: хэрэв тэр хувийн хандлагатай бол шагнал гэх мэт шийтгэлүүдийг ялгаж үздэг. Хэрэв тэр хувь хүний ​​хандлагыг няцаавал тэр зөвхөн гэмт хэргийг л хардаг, харин үүнийг үйлдсэн хүнийг хардаггүй. Та оюутнууддаа сурган хүмүүжүүлэх байр сууриа тайлбарлах хэрэгтэй - тэгвэл тэд багш яагаад ийм юм уу, тэгж ханддагийг ойлгох болно. Тэдний санал бодол, ямар байр суурьтай байгааг олж мэдэх нь утга учиртай юм.

Шийтгэл нь сурган хүмүүжүүлэх тактик шаарддаг, сайн мэдлэгтэй хөгжлийн сэтгэл зүй, түүнчлэн зөвхөн шийтгэл нь асуудалд тус болохгүй гэдгийг ойлгох. Тиймээс шийтгэлийг бараг ашигладаггүй бөгөөд зөвхөн боловсролын бусад аргуудтай хослуулдаг.

Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох шийтгэлийн чухал онцлог шинж чанар нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бусад арга хэрэгслээс хамаагүй бага байх ёстой.

Шийтгэлийн тухай алдартай багш нар

Хүмүүнлэгийн байр суурийг баримталж байсан нэрт багш, эрдэмтэн, төрийн зүтгэлтнүүд шийтгэлийг бодлогогүй ашиглахаас сэрэмжлүүлж байв. Зарим жишээ хэлье.

Орос багш P.F. ЛесгафтЗөөлөн, намуухан үгийн хүч дэндүү агуу тул ямар ч шийтгэл түүнтэй зүйрлэшгүй гэж бичжээ. Шийтгэлийг хэрэглэхдээ ангилалгүй байсан ба А.С. Макаренко, Хэдийгээр зарим нь одоо түүнийг авторитар сурган хүмүүжүүлэх ухааныг уучлалт гуйгч гэж үздэг. Макаренко шийтгэл бол маш хэцүү зүйл гэж бичжээ: энэ нь багшаас маш болгоомжтой, болгоомжтой байхыг шаарддаг. Тиймээс Антон Семенович шийтгэлийг тодорхой төрлийн шаардлага болгон ашиглах ёстой бөгөөд "ухаалаг" шаардлагын систем нь зөвхөн хууль ёсны төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байв. Энэ нь хүний ​​хүчирхэг зан чанарыг төлөвшүүлэх, хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүсэл зориг, хүний ​​эрхэм чанар, уруу таталтыг эсэргүүцэх, түүнийг даван туулах чадварыг сургахад тусалдаг.

Швейцарийн багш I. G. PestalozziМөн хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны байр суурийг баримталжээ: "Хүүхдийг буруугийнх шиг мунхагийн төлөө шийтгэх шиг цочромтгой байдал, дургүйцлийг төрүүлдэггүй." Шийтгэлд хандах хандлага нь эрс тэс байсан К.Д. Ушинский, Бие махбодийн шийтгэлээс айх нь муу зүрхийг сайн болгохгүй гэж бичсэн бөгөөд айдсыг ууртай холих нь хүний ​​хамгийн жигшүүртэй үзэгдэл юм.

1968 онд В.А. Сухомлинскийгэсэн гарчигтай нийтлэл хэвлүүлжээ. Үүнд багш энэ аргыг хэрэглэхийг эсэргүүцдэггүй: “Шийтгэл бол албадлагын туйлын хэлбэр төдийгүй хүний ​​зан үйлийг иргэний үнэлгээний нэг хэлбэр юм. Шийтгэл нь ямар нэг зүйлд итгүүлж, өөрийнхөө зан байдал, хүмүүст хандах хандлагын талаар бодоход л дахин хүмүүжүүлдэг." Гэхдээ тэр үед Сухомлинский "Шийтгэл бол зайлшгүй зүйл биш" гэж баталж байна.

Гэр бүлд шийтгэл ногдуулах дүрэм

Шийтгэлийг олон гэр бүлд эцэг эхчүүд ашигладаг. Зарим тохиолдолд шийтгэл нь үндэслэлтэй боловч зохих ёсоор шийтгэгдэх ёстой. Зөвлөлт ба Оросын сэтгэл зүйч, сэтгэл судлаач Владимир Левигийн шийтгэлийн хэд хэдэн дүрмийг энд оруулав.

Шийтгэл нь эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулах ёсгүй - бие махбодийн болон оюун санааны аль нь ч биш.

Шийтгүүлэх эсэх нь эргэлзээтэй байгаа бол шийтгэх хэрэггүй. Ямар ч "урьдчилан сэргийлэх", "зөвхөн тохиолдлоор" шийтгэл байхгүй.

Нэг гэмт хэрэгт - нэг шийтгэл. Хэрэв нэг дор хэд хэдэн гэмт хэрэг үйлдсэн бол шийтгэл нь хатуу байж болох ч зөвхөн нэг нь - бүх гэмт хэрэгт нэг дор.

Хожуу шийтгэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Зарим сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг үйлдсэнээс хойш зургаан сар, нэг жилийн дараа илрүүлсэн гэмт хэргийнхээ төлөө загнаж, шийтгэдэг. Гэмт хэргийн хөөн хэлэлцэх хугацааг хуульд хүртэл тооцдог гэдгийг тэд мартдаг. Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн буруутай үйлдлийг илрүүлэх нь хангалттай шийтгэл болдог.

Хүүхэд шийтгэлээс айх ёсгүй. Зарим тохиолдолд шийтгэл нь зайлшгүй гэдгийг тэр мэдэж байх ёстой. Тэр шийтгэлээс бүү ай, уур хилэн ч биш, харин эцэг эхийнхээ уй гашуугаас айх ёстой. Хэрэв хүүхэдтэй харилцах харилцаа хэвийн бол тэдний бухимдал нь түүний хувьд шийтгэл болно.

Хүүхдээ доромжилж болохгүй. Түүний гэм буруу нь ямар ч байсан шийтгэлийг түүний сул талыг таны хүч чадлыг ялж, хүний ​​нэр төрийг гутаан доромжилж буй хэрэг гэж ойлгох ёсгүй. Хэрэв хүүхэд маш их бардам эсвэл энэ тохиолдолд түүний зөв, та шударга бус гэж үзэж байгаа бол шийтгэл нь түүнд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хэрвээ хүүхэд шийтгэгдсэн бол тэр аль хэдийн уучлагдсан гэсэн үг юм. Түүний өмнөх муу үйлдлүүдийн талаар нэг ч үг хэлэхгүй байна.

Та шийтгэж, загнах боломжгүй:

Хүүхэд өвчтэй, ямар нэгэн өвчин туссан, эсвэл өвчнөөсөө эдгэрээгүй байгаа үед: энэ үед түүний сэтгэл зүй онцгой эмзэг байдаг бөгөөд түүний хариу үйлдэл нь урьдчилан таамаглах аргагүй байдаг.

Хүүхэд хооллох үед, унтсаны дараа, унтахын өмнө, тоглоомын үеэр, ажиллаж байхдаа.

Биеийн болон сэтгэцийн гэмтлийн дараа (унах, зодоон, осол аваар, муу дүн, аливаа бүтэлгүйтэл, тэр өөрөө энэ бүтэлгүйтэлд буруутай байсан ч). Та цочмог өвдөлт намдаах хүртэл дор хаяж хүлээх хэрэгтэй (гэхдээ энэ нь та нэн даруй тайвшруулах хэрэгтэй гэсэн үг биш юм).

Хүүхэд айдас, хайхрамжгүй байдал, залхуурал, хөдөлгөөн, аливаа дутагдлыг даван туулж чадахгүй бол чин сэтгэлээсээ хичээл зүтгэл гаргадаг. Тэр чадваргүй, эвгүй байдал, тэнэглэл, туршлагагүй байдлыг харуулах үед. Энэ нь хүүхэд ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрэхгүй байгаа бүх тохиолдолд гэсэн үг юм.

Хүмүүжил - зохион байгуулах, урамшуулах зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл явц идэвхтэй ажилнийгэмд хүссэн чанаруудыг бий болгох нийгмийн туршлагыг эзэмших хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Боловсролын арга(Грек "methodos" - замаас) - энэ арга замболовсролын зорилгыг хэрэгжүүлэх. Боловсролын арга нь боловсролын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх гол хэрэгсэл юм.

Бид аргын бүлгүүдийг нөхцөлт байдлаар ялгаж чадна сурган хүмүүжүүлэх шууд ба шууд бус нөлөө .

Арга зүй сурган хүмүүжүүлэх шууд нөлөөЭнэ нь оюутны шууд эсвэл хожимдсон хариу үйлдэл, түүний бие даан суралцахад чиглэсэн холбогдох үйлдлүүдийг илэрхийлдэг.

Арга зүй сурган хүмүүжүүлэх шууд бус нөлөөХүүхэд өөрийгөө хөгжүүлэх, багш, нөхдүүд, нийгэмтэй харилцах харилцааны тогтолцоонд тодорхой байр суурийг бий болгоход чиглэсэн зохих хандлагыг бий болгох үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх.

Ангилал

1) Оюутанд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанараас хамааран боловсролын аргуудыг хуваана ятгах, дасгал хийх, шагнал, шийтгэл(Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров гэх мэт). Энэ тохиолдолд "аргын мөн чанар" гэсэн ерөнхий шинж чанар нь аргын анхаарал, хэрэглэх чадвар, өвөрмөц байдал болон бусад зарим талыг агуулдаг.

2) БА ТУХАЙ. Марьенко эдгээрийг нэрлэсэн боловсролын аргуудын бүлгүүд , Хэрхэн тайлбарлах-нөхөн үржихүйн, асуудал-нөхцөл байдал, сургалт, дасгалын арга, өдөөх, дарангуйлах, удирдан чиглүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх.

3) Одоогоор хамгийн түгээмэл нь боловсролын аргын ангилал I.G. Щукина. Гурван бүлэг арга:

- ухамсрыг бий болгох аргууд(түүх, тайлбар, тодруулга, лекц, ёс зүйн яриа, ухуулга, санал, заавар, мэтгэлцээн, илтгэл, жишээ);

- үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх арга(дасгал, даалгавар, боловсролын нөхцөл байдал);

- урамшуулах аргууд(өрсөлдөөн, урам зориг, шийтгэл).

Оюуны салбарт нөлөөлөх аргууд : ятгах аргуудыг үзэл бодол, үзэл баримтлал, хандлагыг бий болгоход ашигладаг. Итгэл үнэмшилЭнэ нь зарим үзэл баримтлал, ёс суртахууны байр суурь, болж буй үйл явдлыг үнэлэх үндэслэлтэй нотолгоог агуулдаг.

Янз бүрийн уран зохиолын бүтээлүүд, түүхэн аналоги, библийн сургаалт зүйрлэл, үлгэр домгийн ишлэлүүдээр дамжуулан итгэл үнэмшилд хүрдэг.

Итгэл үнэмшилд нийцдэг өөрийгөө ятгах- хүүхдүүд ухамсартайгаар, бие даан, нийгмийн аливаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, өөрийн гэсэн үзэл бодлыг бий болгодог гэж үздэг өөрийгөө боловсролын арга. Энэхүү формаци нь хүүхдийн өөрөө хийсэн логик дүгнэлт дээр суурилдаг.

Урам зоригийн талбарт нөлөөлөх аргууд оруулах өдөөлт- оюутнуудад амьдралынхаа ухамсартай сэдлийг бий болгоход суурилсан арга.

Урам зоригсурагчдын үйл ажиллагаанд эерэг үнэлгээ өгдөг. Энэ нь эерэг ур чадвар, дадал зуршлыг бэхжүүлдэг. Урам зориг нь дараах хэлбэртэй байж болно янз бүрийн сонголтууд: батлах, магтаал, талархал, хүндэт эрх олгох, шагнаж урамшуулах. Энэ аргыг хэрэглэхгүй байх нь боловсролд хор хөнөөл учруулж болзошгүй тул урамшуулах нь болгоомжтой тун, болгоомжтой байхыг шаарддаг.

Шийтгэл- энэ бол сурган хүмүүжүүлэх өдөөх бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд үүнийг ашиглах нь оюутнуудын хүсээгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, удаашруулах, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийн өмнө гэм буруутай мэдрэмжийг төрүүлэх ёстой. Шийтгэлийн төрлүүд: нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээлгэх; тодорхой эрхийг хасах, хязгаарлах; ёс суртахууны шүүмжлэл, буруушаалтын илэрхийлэл.

Шийтгэл нь шударга, сайтар бодож тунгаасан байх ёстой бөгөөд ямар ч тохиолдолд оюутны нэр төрийг гутааж болохгүй.

Сэтгэл хөдлөлийн талбарт нөлөөлөх аргууд хүний ​​мэдрэмжийг удирдах, түүнийг ойлгоход шаардлагатай ур чадварыг төлөвшүүлэх сэтгэл хөдлөлийн байдалмөн тэдгээрийг бий болгож буй шалтгаанууд. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбарт нөлөөлдөг арга бол санал болгох, татах арга техник юм. Саналамаар болон амаар бус аргаар хийж болно. Санал болгох нь мэдрэмж, түүгээр дамжуулан хүний ​​оюун ухаан, хүсэлд нөлөөлөх гэсэн үг юм.

Санал болгох үйл явц нь ихэвчлэн үйл явц дагалддаг өөрийгөө гипнозХүүхэд "Ийм нөхцөлд багш эсвэл эцэг эх надад юу гэж хэлэх вэ?" Гэсэн асуултыг асууж байгаа мэт өөрийн зан авирын талаархи сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг өөртөө суулгахыг оролдох үед.

Сайн дурын салбарт нөлөөлөх аргууд санал болгож байна: хүүхдүүдийн санаачлага, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх; тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх; өөрийгөө хянах чадварыг бий болгох (хязгаарлах, өөрийгөө хянах). Сайн дурын хүрээ үүсэхэд аргууд давамгайлж чаддаг шаардлагаТэгээд дасгалууд.

Илтгэлийн хэлбэр нь шууд ба шууд бус шаардлагыг (зөвлөгөө, хүсэлт, зөвлөгөө, итгэлийн илэрхийлэл, зөвшөөрөл гэх мэт) ялгадаг.

Шаардлага нь хүний ​​өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцад ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх үр дагавар нь дасгалууд- шаардлагатай үйлдлүүдийг давтан гүйцэтгэх: тэдгээрийг автоматжуулалтад хүргэх. Дасгалын үр дүн нь хүний ​​​​тогтвортой чанарууд - ур чадвар, дадал зуршил юм.

Өөрийгөө зохицуулах салбарт нөлөөлөх аргууд хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой амьдралын нөхцөл байдал, хүүхдүүдэд өөрсдийн зан байдал, бусад хүмүүсийн нөхцөл байдлыг ухамсарлах чадварыг сургах, өөртөө болон бусад хүмүүст шударга хандах чадварыг хөгжүүлэх. Үүнд зан үйлийг засах арга орно. Залруулгын аргаХүүхдийн зан байдал, хүмүүст хандах хандлагыг өөрчлөх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Ийм залруулга нь оюутны үйлдлийг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээтэй харьцуулах, үйл ажиллагааны үр дагаврыг шинжлэх, үйл ажиллагааны зорилгыг тодруулах үндсэн дээр тохиолдож болно. Үүнгүйгээр залруулга хийх боломжгүй өөрийгөө засах.Идеал, дуурайж болохуйц үлгэр жишээ, тогтсон хэм хэмжээн дээр үндэслэн хүүхэд зан төлөвөө байнга өөрчилж, үйлдлээ зохицуулж чаддаг бөгөөд үүнийг өөрийгөө зохицуулах гэж нэрлэж болно.

Сэдвийн практикт нөлөөлөх аргууд Энэ нь хүүхдэд өөрийгөө танин мэдэхэд тусалдаг чанаруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тусгайлан бий болгосон нөхцөлд сурагчдын үйл ажиллагаа, зан үйлийг зохион байгуулах аргыг товчилсон арга гэж нэрлэдэг боловсролын нөхцөл байдал. Эдгээр нь хүүхдэд асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээтэй тулгардаг нөхцөл байдал юм. Хүүхдэд ямар нэгэн нөхцөл байдал үүсч, түүнийг бие даан шийдвэрлэх нөхцөл бүрдсэн тохиолдолд боломж бүрддэг нийгмийн тест (тест) өөрийгөө хүмүүжүүлэх арга хэлбэрээр. Нийгмийн тест нь хүний ​​амьдралын бүхий л салбар, түүний нийгмийн харилцааны ихэнх хэсгийг хамардаг. Боловсролын нөхцөл байдлын аргачлалын өөрчлөлт өрсөлдөөн, энэ нь өрсөлдөх чадвартай зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ арга нь хүүхдийн манлайлал, өрсөлдөөнд хандах төрөлхийн хандлагад суурилдаг. Өрсөлдөөн нь хүүхдийн идэвхийг өдөөж, өөрийгөө танин мэдүүлэх чадварыг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнийг өөрийгөө хүмүүжүүлэх арга гэж үзэж болно.

Экзистенциал талбарт нөлөөлөх аргууд Энэ нь сурагчдыг шинэ харилцааны тогтолцоонд хамруулах, хүүхдүүдэд шударга ёсны зарчимд тулгуурлан дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх, тэр ч байтугай Л.Кольбергийн эргэлзээг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Дилемма аргаёс суртахууны бэрхшээлийг хамтдаа хэлэлцэж буй оюутнуудаас бүрдэнэ. Хэлэлцүүлгийн бүтэц зохион байгуулалтад нийцүүлэн асуудал бүрийн хувьд асуултуудыг боловсруулдаг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх аргуудын нэг нь тусгал, энэ нь хувь хүн өөрийн оюун ухаанд болж буй үйл явцыг тусгах үйл явцыг илэрхийлдэг. Тусгал нь тухайн хүн тодорхой нөхцөл байдалд өөрийнхөө тухай мэдлэг, бусад хүмүүсийн түүнд хандах хандлагыг тодруулахыг шаарддаг.