I giochi congiunti per genitori e figli apportano benefici inestimabili nella formazione del carattere dei bambini e nello sviluppo della psiche. I giochi consentono ai genitori di trasmettere ai figli le proprie esperienze di vita, insegnare loro ad essere indipendenti, a non aver paura di prendere decisioni importanti, ad assumersi la responsabilità per loro e a valutare correttamente le azioni degli altri. Inoltre, trascorrere del tempo insieme migliora.
È molto importante che gli adulti organizzino correttamente il gioco e interessino il più possibile i bambini. Per fare questo, è bene assumere subito il ruolo di un normale partecipante e, ricordando la tua infanzia, immergerti completamente nel gioco. Il bambino, notando un interesse così sincero da parte dei genitori, sarà sicuramente portato via dal processo.
I giochi per bambini dovrebbero mirare principalmente a sviluppare:
- memoria;
- attenzione e velocità di reazione;
- abilità comunicative;
- resistenza fisica e agilità.
I giochi educativi per bambini più comuni e semplici sono i seguenti:
- "Freddo caldo." Il bambino sceglie un oggetto o un giocattolo preferito, lo consegna a un adulto, chiude gli occhi o si volta dall'altra parte (l'importante è non sbirciare). Un adulto nasconde un oggetto nella stanza. Quindi il bambino si avvicina gradualmente ad alcuni oggetti nella stanza alla ricerca di un giocattolo nascosto. In questo momento, l'adulto gli dà suggerimenti: "freddo", "più caldo" o "caldo". Se il bambino si muove nella direzione sbagliata, suona il messaggio "freddo". Se la direzione di ricerca è corretta, rispettivamente "caldo", "più caldo" e "caldo".
- "Cosa manca?" In questo gioco, un adulto posiziona sul tavolo davanti al bambino vari oggetti: matite, penne, bastoncini per contare, piccoli giocattoli e così via. Quindi chiede al bambino di chiudere gli occhi, mentre lui stesso toglie qualcosa dal tavolo. Quando il bambino apre gli occhi, l'adulto gli chiede di nominare l'oggetto mancante. Questo gioco può essere leggermente trasformato e posizionare sul tavolo oggetti inequivocabili ma multicolori (ad esempio matite) e anche chiedere al bambino di determinare di che colore è scomparsa la matita.
- "Maschio e nomi femminili" Secondo le regole del gioco, un adulto e un bambino devono, a turno, pronunciare rapidamente nomi maschili e femminili. Tuttavia, nessun nome dovrebbe essere ripetuto.
- "Gustoso - insapore." È consigliabile che in questo gioco divertente partecipanti infanzia ce n'erano diversi. Avrai bisogno anche di una palla di medie dimensioni. L'adulto, a turno, lancia la palla ai bambini, nominando qualcosa di commestibile o non commestibile. Se si sente qualcosa di commestibile, il bambino deve prendere la palla e, se non è commestibile, spingerla via da lui.
- "Disegnalo allo stesso modo." Un adulto disegna alcuni semplici su un pezzo di carta forme geometriche(triangolo, quadrato, cerchio, rettangolo), lo mostra al bambino per 1 minuto, poi toglie il foglio di carta e chiede al bambino di disegnare su un foglio di carta bianco ciò che ha appena visto, e nella stessa sequenza.
Giochi di comunicazione
I giochi di comunicazione aiutano una squadra composta da bambini e adulti a fare amicizia e trovare rapidamente linguaggio reciproco, imparate a capirvi perfettamente. Tra questi giochi, i più utili sono:
- "È tempo di familiarizzare!". Bambini e adulti si siedono in cerchio mescolati tra loro. Il primo partecipante dice il suo nome. Quindi anche il secondo partecipante dice il suo nome, ma aggiunge anche la sua età. Il terzo segue lo stesso schema, ma aggiunge al racconto su se stesso il luogo della sua residenza o del suo studio. E l'ultimo partecipante, chiudendo il cerchio, dovrebbe già avere tutta una storia coerente su se stesso.
- "Piccolo motore intelligente." I partecipanti al gioco devono organizzare una sorta di fila, stando uno dopo l'altro e mettendo le mani sulle spalle di chi sta davanti. Di solito l'adulto si alza per primo. Quindi la guida inizia a mostrare qualche movimento. La linea dietro di lui dovrebbe ripeterli esattamente.
- "Geografia divertente" Bambini e adulti si siedono in cerchio. Poi ognuno a turno dice il proprio nome, paese o città che inizia con la stessa lettera del proprio nome.
Giochi sportivi
Molto adatti anche i giochi sportivi con i genitori, che sviluppano resistenza fisica, destrezza e coordinazione dei movimenti Grande importanza. Quantità moderate sono molto utili per un corpo in crescita. I giochi sportivi contribuiscono allo sviluppo di una postura corretta, sviluppano tutti i gruppi muscolari e rafforzano la salute del bambino. Il vantaggio di questi giochi è che non richiedono attrezzature speciali, quindi puoi giocarci a casa:
- "Il più veloce". Di solito giocano due giocatori, un adulto e un bambino. Prendono due sedie, alle spalle delle quali legano un largo nastro. Quindi, a comando, ognuno inizia a torcere il proprio nastro. Vincerà chi lo farà più velocemente e si siederà per primo sulla sedia.
- Per la coordinazione dei movimenti. Di solito partecipano due persone. Entrambi sono presi allo stesso tempo mano destra dietro l'orecchio destro e con la mano sinistra dietro il naso. Quindi devi battere le mani e cambiare mano, cioè prendere l'orecchio sinistro con la mano sinistra e il naso con la mano destra. Il vincitore è colui che non ha violato le regole del gioco nemmeno una volta e non si è confuso.
- "L'artista cieco" Partecipano diversi bambini e diversi adulti. Innanzitutto, i bambini disegnano ogni adulto con gli occhi chiusi. Quindi gli adulti disegnano i bambini con gli occhi chiusi. Alla fine, tutti aprono gli occhi e guardano quello che hanno fatto.
Giochi di squadra
I giochi di squadra sono un ottimo modo per insegnare alle persone a sentire la squadra e contribuire alla sua coesione. Per fare ciò, è consigliabile imparare a giocare a giochi come:
- "Pallavolo dentro Capodanno" Dato che il gioco richiede molto spazio e non potrai giocarci tranquillamente, è meglio farlo fuori casa. La sala ha bisogno di essere decorata Decorazioni di Capodanno e nel mezzo, invece di una griglia, allunga una specie di striscione di Capodanno con congratulazioni o una lunga ghirlanda. Avrai anche bisogno di un gran numero di palloni gonfiabili multicolori. Da un lato della "griglia" c'è una squadra di adulti e dall'altro i bambini. L'essenza del gioco è che ogni squadra cerchi di spingere tutte le palline dal proprio lato a quello avversario, senza farle cadere. La squadra vincente è quella che ha meno palloni rimasti dalla sua parte.
- "Calpesta la palla." Partecipano diversi bambini e diversi adulti. Un palloncino gonfiato è legato al piede di ciascun partecipante all'altezza della caviglia. Durante il gioco, devi provare a calpestare la palla del tuo avversario in modo che scoppi. In questo caso, devi assicurarti che la tua palla rimanga al sicuro.
- "Putter". Per fare questo, una squadra di adulti e bambini avrà bisogno di un pallone gonfiabile. Il vincitore sarà colui che spingerà la palla il più lontano possibile dalla linea tracciata sul pavimento. Il punto in cui cade la palla per ogni giocatore deve essere segnato sul pavimento con un gesso colorato.
- "Cucinare". Partecipano una squadra di adulti e una squadra di bambini, ognuno dei quali ha il proprio vassoio. Sul vassoio c'è un elenco di prodotti da cui deve essere preparato un piatto, e su tavoli separati ci sono i prodotti necessari per questo. Vince la squadra che raccoglie velocemente su un vassoio tutti gli ingredienti necessari per questa delizia.
Zoya Zyryanova
Attività congiunte dell'insegnante con i bambini gioventù utilizzando giochi didattici
Valore Presto l'apprendimento è stato notato da tempo dalla gente, non è un caso che siano state create tante canzoni per bambini, filastrocche, giochi e giocattoli che divertono e insegnano ai bambini piccoli ( Per esempio: "Va bene", "Quaranta - Quaranta" ecc., che oltre alla formazione abilità motorie eccellenti sviluppare la memoria, dare emozioni positive, arricchire il vocabolario del bambino.)
Il mondo entra gradualmente nella vita dei bambini. Innanzitutto, il bambino comprende ciò che lo circonda a casa, all'asilo. Nel tempo, la sua esperienza di vita si arricchisce. Un ruolo significativo in questo è giocato dalle impressioni quotidiane della comunicazione con bambini.
Il bambino non è contemplativo; si sforza di interagire attivamente con l'ambiente. Il contatto diretto del bambino con gli oggetti a sua disposizione gli consente di conoscerli caratteristiche distintive, ma allo stesso tempo suscita in lui molti interrogativi. Ciò significa che il mondo, dopo aver rivelato leggermente i suoi segreti, risveglia in una piccola persona la curiosità, il desiderio di imparare il più possibile. Solo un adulto può aiutare un bambino a comprendere l'essenza dei fenomeni che lo interessano.
Soddisfa la curiosità dei bambini, coinvolgi il bambino nell'esplorazione attiva del mondo che lo circonda, aiutalo maestro Il gioco ci permette di comprendere le connessioni tra oggetti e fenomeni. Affinché i bambini piccoli possano padroneggiare i movimenti, la parola e le varie abilità necessarie, è necessario insegnargli questo.
Ricche opportunità per lo sviluppo sensoriale e il miglioramento della destrezza manuale sono nascoste nelle persone giocattoli: torrette, bicchieri, palline pieghevoli, inserti, piramidi, bambole nidificanti e molti altri. I bambini sono attratti dalla vivacità di questi giocattoli e dalla natura divertente delle loro azioni. Durante il gioco, il bambino acquisisce la capacità di agire distinguendo la forma, la dimensione, il colore degli oggetti e padroneggia una varietà di nuovi movimenti.
Un insegnamento unico di competenze e abilità elementari viene svolto in forme giocose, emozionanti e accessibili al bambino.
Progettato per imparare giocando giochi didattici. La loro caratteristica principale è che i compiti vengono proposti al bambino in modo giocoso. I bambini giocano senza sospettare che stanno acquisendo qualche tipo di conoscenza, padroneggiando le capacità di operare con determinati oggetti e imparando una cultura della comunicazione tra loro. Qualunque didattico il gioco contiene contenuti educativi e educativo componenti di gioco, azioni di gioco, relazioni di gioco e organizzative.
In ogni età, l'attività cognitiva ha speciali, caratteristiche distintive. Il pensiero dei bambini dai 2 ai 3 anni è prevalentemente visivo ed efficace. La forma principale di cognitivo attivitàè un gioco manipolativo del soggetto. Questo è un gioco indipendente, durante il quale il bambino, manipolando gli oggetti, li correla praticamente per dimensione e forma e acquisisce familiarità con la loro struttura interna.
È molto importante creare condizioni favorevoli per un gioco del genere all'asilo, perché sviluppa l'intelligenza dei bambini nel terzo anno di vita, per questo necessario:
Creare nel gruppo un'atmosfera psicologica tale che il bambino si senta amato e desiderato, in modo che non lo sia "inserito", ma potevano esprimere liberamente le proprie aspirazioni e interessi
Dai a tuo figlio la libertà di giocare, incoraggia la curiosità e l'indipendenza
Costantemente utilizzo nel discorso degli adulti, parole che denotano il colore, le dimensioni, la forma degli oggetti, la loro disposizione spaziale e la quantità.
Didattico Il gioco ha lo scopo di sviluppare processi mentali come la memoria, il pensiero e l'immaginazione creativa. Sviluppa la perseveranza e dà spazio all’indipendenza.
Didattico I giochi sono essenziali per lo sviluppo mentale dei bambini piccoli. Mentre un bambino gioca cresciuto la capacità di concentrarsi su ciò che un adulto gli sta mostrando. Didattico gioco - un tipo di gioco con regole, sviluppato appositamente dalla pedagogia per scopi di apprendimento Crescere i bambini. Ma allo stesso tempo, come detto sopra didattico il compito è nascosto ai bambini. L’attenzione del bambino è attirata dall’esecuzione di azioni di gioco (che è Presto durante l'infanzia viene in primo piano, ma il compito dell'apprendimento non viene realizzato da loro. Ciò rende il gioco una forma speciale di apprendimento, in cui i bambini, mentre giocano, acquisiscono le conoscenze, abilità e abilità necessarie.
Didattico i giochi e le attività hanno determinati significati morali Crescere i bambini. Sviluppano gradualmente la capacità di agire tra i loro coetanei, cosa che all'inizio non è facile. Innanzitutto, il bambino impara a fare qualcosa in mezzo agli altri bambini senza disturbarli senza togliere i loro giocattoli o essere distratti. Poi si abitua attività congiunte con altri bambini: guarda i giocattoli, le immagini insieme, cammina insieme, balla, ecc. C'è interesse per le azioni di un altro bambino, c'è gioia per le esperienze comuni.
Il gioco didattico è buono perché che il bambino veda immediatamente il suo risultato finale attività, il raggiungimento di un risultato provoca un sentimento di gioia e il desiderio di aiutare qualcuno che non ci riesce ancora.
Alcuni bambini hanno grandi difficoltà ad abituarsi giochi cooperativi. Devono abituarsi gradualmente a questo, unendoli a coetanei più tranquilli. Questa combinazione può essere eseguita prima con utilizzando articoli ausiliari - strumenti.
Carattere attività Provoca eccitazione e reazioni linguistiche nei bambini, che attirano l'attenzione degli altri partecipanti al gioco e incoraggiano l'imitazione. Educatore incoraggia i bambini allo scambio di giocattoli, prepara e facilita l'instaurazione di relazioni corrette. Il gioco didattico è buono, sia per individuo che per attività congiunte dei bambini.
Tutto didattico i giochi possono essere divisi in tre principali Tipo:
Giocare con gli oggetti (giocattoli, materiale naturale,
Desktop - stampato
Giochi di parole.
Nei giochi con oggetti sono usati giocattoli e oggetti reali, che mirano a sviluppare sensazioni tattili, la capacità di manipolare vari oggetti e giocattoli, sviluppare l'immaginazione e il pensiero creativi. I bambini imparano a confrontarli, a stabilire somiglianze e differenze; acquisire familiarità con le proprietà degli oggetti e la loro segni: colore, dimensione, forma, qualità. Durante il gioco, i bambini acquisiscono la capacità di mettere insieme un tutto da parti, oggetti in corda (palline, perline, modelli di varie forme. Nei giochi con le bambole si formano abilità culturali e igieniche e qualità morali: un atteggiamento premuroso nei confronti del gioco partner: la bambola, che viene poi trasferita ai coetanei.
Un gioco "Palle grandi e piccole" .Bersaglio: Impara a distinguere il colore e la dimensione (grande piccolo);sviluppare il senso del ritmo; pronunciare le parole ritmicamente. Raccogli le palline per le bambole. Scegli le palline giuste per colore e dimensione.
Avanzamento del gioco. Educatore ti permette di vedere palline di diversi colori (blu, verde, rosso, giallo) e dimensioni diverse (grande e piccolo). Mostra come rimbalzano ritmicamente e frasi:
Salta e salta
Tutti saltano e saltano
Dormi la nostra palla
Non ci sono abituato.
Educatore tira fuori due bambole, una grande e una piccola, e parla: “La grande bambola Olya sta cercando una palla per sé. Anche la piccola bambola Ira vuole giocare con la palla. Invita i bambini a raccogliere le palline per le bambole. I bambini scelgono le palline della misura giusta (grande bambola– una palla grande, una bambola piccola – una palla piccola). La bambola Olja è capriccioso: ha bisogno di una pallina gialla come la sua gonna. Anche la bambola Ira arrabbiato: Ha bisogno di una palla rossa, come il suo arco. Educatore invita i ragazzi a calmarsi bambole: seleziona le palline giuste per loro.
Puoi anche utilizzare i seguenti giochi educativi: “Raccogli le piume per il galletto”, “Prendi un anello per il pappagallo”, “Le bambole sono venute a trovarci”, "Raccogli un fiore, raccogli una tazza", "Scegli una coppia" e tanti altri giochi.
"Negozio di verdure".
Bersaglio: Espandi le idee su forma, dimensione, colore; sviluppare abilità nel confrontare oggetti.
Avanzamento del gioco. Educatore invita i bambini in un nuovo negozio di verdure. C'è molto sul bancone merce: barbabietole, patate, carote, pomodori. Offre ai bambini di lavorare come venditori in un negozio. Il direttore del negozio di ricci invita i venditori e li dà esercizio: disporre in cestini in modo che i clienti possano rapidamente acquistare: seleziona le verdure dai cestini forma rotonda. Se i bambini hanno torto, il riccio sbuffa rabbiosamente.
Opzione di gioco. Puoi invitare i bambini a consegnare le verdure dal deposito di verdure in auto agli asili e ai negozi (seleziona solo verdure rosse; confeziona verdure più grandi e più piccole).
I giochi da tavolo e stampati sono interessanti per i bambini, poiché mirano a sviluppare la memoria visiva e l'attenzione. I giochi variano nel tipo (immagini accoppiate, domino, lotto, immagini ritagliate) e sulle azioni richieste. Ciò include una selezione di immagini in coppia e una selezione basata su una caratteristica comune. (classificazione) e ricordare la composizione, il numero e la posizione delle immagini, comporre immagini e cubi ritagliati e descrivere l'immagine.
Selezione di immagini a coppie.
Bersaglio: Impara a confrontare gli oggetti, trova gli stessi.
Taglia immagini e cubi.
Bersaglio: Sviluppa abilità da singole parti (2-4 parti) costituiscono un intero argomento.
Trova lo stesso oggetto.
Bersaglio: Insegna ai bambini a correlare gli oggetti raffigurati nell'immagine con i singoli oggetti.
IN didattico i giochi includono anche giochi di parole.
Nelle giovanili età hanno lo scopo di sviluppare la parola, in formazione scolastica corretta pronuncia del suono, chiarimento, consolidamento e attivazione del dizionario.
Sono costruiti sulle parole e sulle azioni dei giocatori. Tali giochi servono come mezzo per sviluppare la memoria, l'attenzione, un discorso dialogico coerente e la capacità e il desiderio di esprimere i propri pensieri. Educazione corretta pronuncia del suono, chiarimento, consolidamento e attivazione del dizionario.
Bersaglio: Impara a pronunciare le vocali in modo corretto e chiaro.
Mossa:
Educatore dice A-A-A ad alta voce, il bambino “Eco” a bassa voce risposte: Ah ah. E così via. Puoi fare lo stesso utilizzo combinazioni di vocali suoni: au, ua e. eccetera.
Locomotiva.
Bersaglio: Esercitati nella pronuncia corretta dei suoni vocalici "U"
Mossa:
Educatore invita il bambino a chiamare la locomotiva. "Ooh" un bambino fischia e la locomotiva segue questo suono.
Cavallo.
Bersaglio: Impara a pronunciare correttamente i suoni "E"
Educatore si offre di chiamare il cavallo. Il bambino dice io-e-e e il cavallo galoppa, il bambino finisce di dirlo e il cavallo si ferma. Quindi il bambino successivo chiama il cavallo.
A didattico i giochi hanno dato risultati positivi nello sviluppo dei bambini; età e caratteristiche individuali.
Articolo sulla pedagogia. Il gioco congiunto tra insegnante e bambini piccoli come pratica culturale
Questo articolo è destinato agli educatori principianti che lavorano con bambini piccoli (2-3 anni) e interesserà gli insegnanti di scuola materna e di istruzione aggiuntiva. Utilizzo questa tecnica nel mio lavoro* * *
La vita dei bambini nel 21° secolo è cambiata notevolmente e è strettamente legata alle capacità dei loro genitori. Un bambino impara più velocemente di un adulto cellulare e un computer. Ascolta e guarda le stesse canzoni e programmi TV con i suoi genitori, va in vacanza all'estero, va al bar con la famiglia e conosce i marchi automobilistici e la pubblicità. Si interessa a molte cose e parla di molte cose. Allo stesso tempo, il bambino è ancora concentrato su attività infantili di valore intrinseco. Ama comporre, ragionare, fantasticare, essere felice e giocare sempre.
Nelle moderne condizioni di attuazione dello Stato federale standard educativo educazione prescolare si presta attenzione vari tipi attività dei bambini e risoluzione dei problemi legati allo sviluppo dell'indipendenza e della creatività dei bambini. La base per risolvere i problemi dello standard educativo statale federale per l'istruzione è l'approccio culturale alla pedagogia. Questo è un dialogo tra due culture: la cultura personale del bambino e la cultura pedagogica dell'insegnante, educatore. L’implementazione dell’approccio culturale avviene attraverso la padronanza delle pratiche culturali da parte dei bambini.
La pratica culturale principale è l'attività di gioco. Sin dai tempi antichi, psicologi e insegnanti hanno chiamato l'età prescolare l'età del gioco. E questa non è una coincidenza. Quasi tutto ciò che i bambini fanno quando vengono lasciati a se stessi si chiama gioco.
Se ne parliamo presto età prescolare, quindi ovvio pratica culturale- Questo gioco congiunto tra insegnante e bambini, che mira a padroneggiare le abilità di gioco necessarie per organizzare il gioco indipendente.
E i tipi e le forme di lavoro con i bambini lo sono gioco di ruolo di trama e gioco di drammatizzazione. In questi giochi, i bambini riproducono tutto ciò che vedono intorno a loro nella vita e nelle attività degli adulti. I bambini ripetono nel gioco le azioni con i giocattoli mostrate dagli adulti.
Il ruolo principale è svolto dall'insegnante. Un insegnante è, prima di tutto, un vecchio amico, mentore, partner e assistente. Pertanto, il nostro compito è sviluppare e sostenere la curiosità, il vivo interesse e l'iniziativa nei giochi dei bambini.
Gioco di ruolo per i ragazzi ha un'importanza eccezionale: il gioco per loro è studio, il gioco per loro è lavoro, il gioco per loro è una forma educativa seria, il gioco per loro è una forma di conoscenza del mondo che li circonda.
Un gioco di ruolo ha 3 componenti strutturali: trama, contenuto e ruolo.
1) Le trame dei giochi di ruolo sono varie. Convenzionalmente si dividono in: domestico, industriale, dove si riflette il lavoro professionale delle persone, e pubblico
2) Il contenuto dei giochi di ruolo cambia a seconda della profondità delle idee dei bambini sulle attività degli adulti. Contenuto della trama gioco di ruolo incarnato dai bambini attraverso il ruolo che assume.
3) Il ruolo è la componente principale del gioco. Il ruolo appare già nei bambini piccoli. Nel terzo anno di vita, il desiderio del bambino di agire in modo indipendente, ma come un adulto, cresce.
I bambini piccoli giocano per brevi periodi di 5-10 minuti. Ma questi minuti hanno un valore inestimabile per lo sviluppo dei bambini. Prima di iniziare il gioco stabilisco un contatto emotivamente positivo con i bambini. Mostro le azioni di gioco, dirigo il gioco, ma con delicatezza e discrezione. E poi guardo i bambini giocare, mostro interesse per le loro azioni, li incoraggio e mi rallegro di come giocano bene.
Nel mio lavoro con i bambini, identifico diverse fasi o livelli di sviluppo dei giochi di ruolo.
Nella prima fase Il contenuto principale del gioco sono le azioni con gli oggetti. Le azioni dei bambini sono monotone e spesso ripetute. Il gioco indipendente è di breve durata. Sto iniziando a lavorare sullo sviluppo delle abilità di gioco. Innanzitutto, conduco giochi speciali di natura educativa. Tali giochi sono progettati per il gioco congiunto tra insegnante e bambini, mostrando azioni di gioco con giocattoli e oggetti sostitutivi. Qui inizio il gioco: inizio il gioco, penso al suo svolgimento e al dialogo tra i personaggi. Cerco di coinvolgere i bambini nel gioco, di incoraggiarli a parlare e di assicurarmi che siano il più attivi possibile. Conduco giochi educativi sia individualmente che frontalmente.
Nella seconda fase Nello sviluppo di un gioco di ruolo con trama, il contenuto principale del gioco rimane l'azione con gli oggetti, ma queste azioni si svolgono in modo più completo e coerente in base al ruolo. Ripeto sempre lo stesso gioco. Comincio a unire i bambini in piccoli gruppi.
Alla terza fase Mi unisco già al gioco come partner, portatore di informazioni aggiuntive. Cerco di utilizzare temi di gioco che interessino ogni bambino. L'interesse dei bambini aiuta ad espandere la gamma tematica dei giochi. Una varietà di ruoli che attraggono i bambini consentono di arricchire l'esperienza di gioco di tutti i bambini del gruppo. Durante i giochi congiunti, cerco di attivare il discorso dei bambini con le mie domande e osservazioni.
Alla quarta fase Quando i bambini si avvicinano ai tre anni, iniziano a formare gruppi autonomi. L.S. Vygotsky lo notò in tenera età il bambino sta arrivando dall'azione al pensiero. E l'unificazione dei bambini in questo periodo in un gioco di ruolo assume una nuova qualità. Cominciano a capire che tutti insieme possono rendere il gioco divertente e interessante. In questa fase cerco di insegnare ai bambini a interagire tra loro.
Per lo sviluppo dell'attività di gioco indipendente e dell'immaginazione creativa viene fornita un'assistenza inestimabile giochi di drammatizzazione e giochi di drammatizzazione. In essi io e i bambini recitiamo le trame di varie opere d'arte, con l'obiettivo di trasferire le conoscenze acquisite in un gioco di ruolo. Utilizzo giochi di drammatizzazione e giochi di drammatizzazione basati su opere familiari ai bambini: fiabe, poesie, filastrocche. In tali giochi, la mia partecipazione come insegnante si manifesta nel mettere in scena la trama di una fiaba, dimostrando l'uso del discorso di ruolo, dell'onomatopea, coinvolgendo i bambini nel gioco, suggerendo battute, spiegando azioni e creando mistero.
Includo questo tipo di lavoro nelle lezioni sullo sviluppo del linguaggio, sulla familiarità con finzione. Si tratta di una sorta di lavoro preliminare in cui leggiamo opere d'arte con i bambini, guardiamo insieme a loro le illustrazioni e mostriamo loro le abitudini degli animali e degli uccelli. E poi i bambini usano tutto questo nei giochi indipendenti. E affinché i giochi indipendenti dei bambini diventino entusiasmanti, creativi, duraturi e moderni, è importante che l’insegnante giochi con i bambini e padroneggi la posizione di gioco.
Il successo dei giochi di ruolo dipende anche dalle attività organizzative dell'insegnante. Innanzitutto è necessario creare un ambiente di gioco basato sugli oggetti per i bambini. In secondo luogo, svolgere attività di gioco in modo coerente e sistematico, e non occasionalmente. In terzo luogo, l'insegnante deve utilizzare attivamente metodi e tecniche per insegnare ai bambini le azioni di gioco.
I nostri ragazzi dimostrano le competenze acquisite in vari eventi e intrattenimenti organizzati nel nostro gruppo.
Pertanto, il gioco di ruolo è una forma di organizzazione della vita dei bambini, un mezzo di formazione e sviluppo creatività dei bambini, gli inizi delle qualità sociali e personali.
In un gioco di ruolo si sviluppano il comportamento volontario, l'attenzione volontaria e la memoria. Il gioco ha una grande influenza sullo sviluppo mentale di un bambino. Il gioco di ruolo è fondamentale per sviluppare l’immaginazione e la creatività. Il gioco ha un enorme impatto sullo sviluppo del linguaggio del bambino e sullo sviluppo della comunicazione nella prima infanzia. Il gioco comprende anche altri tipi di attività dei bambini, che poi acquisiscono un significato autonomo, ad esempio: disegnare, modellare, progettare. Il gioco di ruolo promuove l'interesse e il rispetto per il lavoro degli adulti.
E qui un ruolo importante, introdurre la creatività, creare interesse, ovviamente, spetta all'insegnante. Solo un insegnante esperto che conosce e tiene conto delle caratteristiche individuali e di età dei bambini, che sa creare associazioni di gioco non a propria discrezione, ma in base agli interessi dei bambini, è in grado di rendere i giochi di ruolo un'esperienza emozionante processo, durante il quale i bambini possono realizzarsi e partecipare volentieri alla realtà del gioco.
Pertanto, il gioco congiunto tra insegnante e bambini come pratica culturale in tenera età aiuta i bambini ad apprendere da soli, a svilupparsi e a trovare risposte con l'aiuto degli adulti. Questo aiuta a preparare i bambini a periodo prescolare attività creativa indipendente.
1.Gioco "Bambini e madri"
I bambini stanno in cerchio. L'insegnante con la palla è al centro del cerchio. Uno dopo l'altro lancia la palla ai bambini e fa una domanda sulla mamma, ad esempio: "Hai bisogno di consultare la mamma?" Se il bambino lo ritiene necessario, prende la palla. Se qualcuno non è d'accordo con l'opinione di un bambino, il gioco si ferma e tutti discutono la questione.
Domande per il gioco:
- Ti dovrebbe mancare tua madre?
- Dovresti aspettarti costantemente regali da tua madre?
- Dovrei dispiacermi per mia madre?
- Dovrei lodare mia madre?
- Dovresti interessarti agli affari di tua madre?
- Dovresti nascondere la verità a tua madre per non turbarla?
2. Gioco "Chi aiuterà la mamma?"
L'insegnante divide gli studenti in gruppi e dà loro dei cartoncini con le parole: cielo, terra, sole, montagna, stella, oceano, fiume, ecc. Quindi chiede ai bambini, a nome di coloro che li hanno inseriti nelle carte, di inventare un modo magico per aiutare la madre se:
- I bambini si sono persi nella foresta;
- I bambini hanno paura del buio;
- I bambini sono pigri;
- I bambini raccontano bugie;
- I bambini litigavano con i loro amici;
- I bambini sono scortesi con i loro genitori e non obbediscono loro.
Ogni gruppo racconta, senza identificarsi, come aiuterà la madre in questa situazione. Gli altri indovinano chi si è offerto di aiutare la mamma. Successivamente ricevono carte con parole diverse e il gioco si ripete con una nuova situazione.
3. Gioco "Gli occhi magici della mamma"
L’insegnante chiede ai bambini di elencare come sono gli occhi della madre quando guarda i suoi figli (gentili, luminosi, gentili). I bambini scrivono tutto ciò che è elencato alla lavagna. Invita i bambini a guardarsi l'un l'altro attraverso gli occhi della madre e a descrivere tutto ciò che hanno visto l'uno nell'altro.
Letteratura: T. Pozdeeva, rivista Praleska
Riassunto del gioco di ruolo "Famiglia" nel gruppo centrale
Bersaglio: arricchire l'esperienza di gioco sociale tra i bambini; sviluppo di abilità di gioco basate sulla trama di "Famiglia".
Compiti: Rafforzare le idee dei bambini sulla famiglia, le responsabilità dei membri della famiglia. Sviluppare l'interesse per il gioco. Insegnare ai bambini ad agire in base al ruolo che hanno assunto, incoraggiare i bambini a riprodurre in modo creativo la vita familiare nel gioco interazioni di ruolo e relazioni tra i giocatori nel gioco Insegnare ad agire in situazioni immaginarie, utilizzare vari oggetti - sostituti.7. Sviluppare il discorso di ruolo; (azioni comunicative)
Lavoro preliminare.
Familiarizza con il simbolo della medicina (serpente in una ciotola), gli strumenti e l'aspetto di un medico. Storie sulle professioni mediche. lavoratori, ambulanza.
Attiva le parole nel tuo discorso: pediatra, chirurgo, medico d'urgenza, farmacista, ecc.
Conversazioni basate su esperienza personale bambini su medici, ospedale.
Lettura Litri: K. Chukovsky “Aibolit”, Z. Alexandrova “My Bear”, A. Krylov “Il gallo si è ammalato di tonsillite”.
Escursione al centro medico sede in d.s.
Fatto. gioco: “Quale dottore dovrebbe vedere l'orso?”;
Fatto. gioco: "Professioni"
Materiali:
Angolo giochi "Famiglia", bambola Masha, ambulanza, strumenti medici, veste bianca per il medico e il farmacista, attributi, telefoni giocattolo, giocattoli sostitutivi.
Avanzamento del gioco:
1. Conversazione: oggi giocheremo al gioco “Famiglia”. Non c'è da stupirsi che la gente dica: "Tutta la famiglia è insieme e l'anima è a posto".
Cosa pensi che sia una famiglia? Chi c'è in famiglia?
Quali sono le responsabilità di papà?
Quali sono le responsabilità di una madre?
Cosa sta facendo il loro bambino?
Raccontaci come ti prendi cura dei tuoi cari, come li aiuti?
Figli, se un vostro familiare si ammala, cosa farete? (Riassumo le risposte dei bambini).
2. Bussa alla porta. Portano la bambola Masha, che chiede di portarla a casa da sua mamma e suo papà. È cattiva perché le fa male la gola.
Bambini, per non turbare la bambola Masha, diventiamo la sua famiglia e prendiamoci cura di lei.
Da dove pensi che inizieremo la partita?
3. - Esatto, prima decideremo chi sarà il papà, chi la mamma e chi il medico dell'ambulanza, perché la bambola è malata.
(distribuzione dei ruoli tramite “borsa magica”)
Cos'altro è necessario per il gioco?
Esatto, devi scegliere un posto dove giocare.
(Selezione di un posto dove giocare)
Infatti, dentro casa delle bambole Ci farà comodo giocare.
La flotta di ambulanze sarà posizionata qui.
4. Papà, mamma e la piccola figlia Mashenka vivono in questa casa. Oggi è un giorno libero.
Cosa fa la mamma la mattina? (prepara la colazione)
Cosa sta facendo papà? (lavora con il bambino).
La piccola figlia Mashenka è capricciosa e piange. (L'insegnante nel ruolo della bambola Mashenka)
Cosa ne pensate, bambini, perché Masha piange? (Lei è malata)
Mamma e papà possono avere tua figlia Calore?
Cosa dovrebbe essere fatto?
La mamma tocca la fronte di Mashenka con il palmo della mano e chiede a papà di portare un termometro. Il bambino ha la febbre alta. Mamma e papà sono preoccupati.
Cosa dovrebbero fare mamma e papà, ragazzi? (Chiamata " Ambulanza»)
Papà prende il telefono e chiama un'ambulanza.
A che numero chiamiamo un'ambulanza? (03)
Dialogo tra papà e medico d'urgenza.
Papà: Ciao, posso chiamare un medico a casa?
Dottore: Cosa ti è successo?
Papà: Mia figlia è malata. Ha la febbre alta.
Dottore: Qual è il tuo indirizzo?
Dottore: Aspetta, stiamo partendo.
Arriva il dottore.
(Papà incontra l'ambulanza e lo invita a entrare in casa)
Bambini, cosa dovrebbe fare prima il medico? (Per lavarsi le mani)
Il medico esamina la ragazza (occhi, orecchie, collo), mette un termometro, poi fa un'iniezione, scrive una ricetta e chiede di vederla domani pediatra(pediatra).
La mamma culla sua figlia.
Papà va in farmacia a prendere delle medicine.
Ragazzi, chi di voi era in farmacia? Come si chiama la professione di chi lavora in farmacia (Farmacista)?
Ciao.
Ciao.
Hai questa medicina? (Consegna la ricetta al farmacista)
SÌ. 4 rubli.
Per favore. (Distribuisce i soldi attraverso la finestra)
Prendi la tua medicina.
Arrivederci
A Masha viene dato da bere lo sciroppo. Li hanno messi a letto. Lei è sana.
5. - Bambini, vi è piaciuto il gioco?
Cosa ti è piaciuto, Sophia? Artem? Eccetera.
Hai mai avuto casi del genere a casa?
Come si sono comportati i medici dell'ambulanza?
Ti piacerebbe giocare di nuovo a questo gioco?
L'ambulanza si sta dirigendo di nuovo verso di noi. Che è successo? Siamo tutti sani, vero, bambini?
Il medico vuole curarci con vitamine in modo che non ci ammaliamo mai
Riassunto del gioco di ruolo “Famiglia”
Bersaglio: arricchire l'esperienza di gioco sociale tra i bambini.
Compiti:
- arricchire l'esperienza sociale e di gioco dei bambini secondo la trama “Famiglia” in base alla situazione - il cane si è ammalato, l'animale è stato esaminato da un veterinario;
- incoraggiare la distribuzione indipendente dei ruoli;
— sviluppare abilità di gioco basate sulla trama;
- impara a scegliere un posto conveniente per giocare e organizzare un ambiente di gioco, selezionare il materiale di gioco e gli attributi necessari.
— sviluppare il discorso di ruolo (azioni comunicative);
- incoraggiare lo sviluppo di trame semplici con 2-3 situazioni (una visita dal veterinario, l'acquisto di medicinali in un negozio di animali), azioni normative.
— formare relazioni amichevoli, attività personali di apprendimento universale;
- insegnare ad amare gli animali.
Materiali:
Angolo giochi "Famiglia", giocattolo - cucciolo, macchina, giocattolo.med. strumenti, un camice bianco per un veterinario, armamentario, telefoni giocattolo, giocattoli sostitutivi.
1. Conversazione.
Educatore:
Due nonne, due nonni,
I miei genitori ed io...
Ecco come funziona
Una famiglia normale.
E se il seme è nell'acqua
Mettilo giù per un po'
Questo seme è come l'acqua
Ammorbidire un po'
Questo è un segno morbido di un germoglio
Distanzia “um” e “io” -
Anche questa risulta essere una famiglia normale!
Oggi giocheremo al gioco "Famiglia". Non c'è da stupirsi che la gente dica: "La famiglia è in un mucchio, nemmeno una nuvola fa paura". Cosa pensi che sia una famiglia?
Bambini: Questo è quando tutti vivono insieme in una casa, quando molte persone vivono insieme.
Educatore: Chi c'è in famiglia?
Bambini: Mamma, papà, nonno, nonna, sorella, fratello.
Educatore: Quali sono le responsabilità di papà?
Bambini: Martella i chiodi, guarda la TV, taglia la legna.
Educatore: Quali sono le responsabilità di una madre?
Bambini: Lava i piatti, cucina, legge favole, fa il bucato, va a fare la spesa.
Educatore: Cosa sta facendo il loro bambino?
Bambini: Giocando.
Educatore: Raccontaci come ti prendi cura dei tuoi cari, come li aiuti?
Bambini: Raccogliamo giocattoli, laviamo i piatti, spazziamo.
Educatore: Bambini, chi altro vive con voi? Quali animali?
Bambini: Gatti, cani, pappagalli, criceti.
Educatore: Sono anche loro membri della tua famiglia?
Bambini: SÌ.
Educatore: E se uno degli animali si ammala, cosa bisogna fare?
Bambini: Dobbiamo curarlo, portarlo dal dottore.
Educatore: Giusto. Un medico che cura gli animali è chiamato veterinario e un ospedale è chiamato clinica veterinaria.
2. Momento sorpresa.
C'è rumore fuori dalla porta. Qualcuno piagnucola, abbaia (il giocattolo è un cane, il ruolo è interpretato dall'insegnante).
Cucciolo: Ciao ragazzi. Stavo camminando e mi sono perso. Accompagnami a casa. Voglio andare da mamma e papà. Penso di avere il raffreddore? ( Si lamenta e piange).
Educatore: Bambini, per non turbare il cucciolo, diventiamo la sua famiglia e prendiamoci cura di lui.
Bambini: Andiamo
Educatore: Da dove pensi che inizieremo il gioco?
Bambini: Distribuiamo i ruoli.
3. Distribuzione dei ruoli.
Educatore: Esatto, prima decideremo chi sarà il papà, chi sarà la mamma, chi sarà il bambino, chi sarà il veterinario, perché il cucciolo è malato.
(Distribuzione dei ruoli su richiesta dei bambini).
Educatore: Cos'altro è necessario per il gioco?
Bambini: Dobbiamo scegliere un posto dove giocare.
Educatore: Giusto.
(Selezione di un posto dove giocare).
Bambini: Giocheremo in una casa delle bambole.
Educatore: In effetti, ci sarà conveniente giocare in una casa delle bambole. Dove si troverà il garage per la nostra auto?
Bambini: Vicino a casa.
Educatore: Dove sarà situata la clinica veterinaria?
Bambini: La clinica veterinaria sarà situata accanto al negozio.
4. Gioco congiunto con l'insegnante.
Educatore: Papà, mamma, la piccola figlia Mashenka e un cucciolo vivono in questa casa. Oggi è un giorno libero. Cosa fa la mamma la mattina?
Bambini: Preparare la colazione.
Educatore: Cosa sta facendo papà?
Bambini: Aiuta la mamma.
Educatore: Cosa sta facendo la figlia Mashenka?
Bambini: Gioca con il cane.
Il cucciolo piagnucola e non vuole giocare.
Educatore: Cosa ne pensate, bambini, perché il cucciolo piagnucola?
Bambini: Lui è malato.
Educatore: Mamma e papà, forse il tuo cucciolo è malato? Cosa dovrebbe essere fatto?
Bambini: Dobbiamo misurare la temperatura.
Educatore: Non possiamo misurare la temperatura del cucciolo, possiamo solo toccargli il naso (se è caldo e secco, allora è malato).
Papà tocca il naso del cucciolo. Il cucciolo ha il naso secco e caldo, il che significa che ha la febbre. Tutti i membri della famiglia sono preoccupati.
Educatore: Cosa dovrebbero fare mamma e papà, ragazzi?
Bambini: Porta il cucciolo in clinica.
Papà guida la macchina fuori dal garage. Mamma e figlia andranno in clinica con il cucciolo.
Dialogo tra famiglia e veterinario.
Tutto: Ciao.
Veterinario: Ciao. Cosa ti è successo?
Papà: Il nostro cucciolo è malato.
Madre: Il suo naso è secco e caldo.
Figlia: Non gioca con me e si lamenta tutto il tempo.
Educatore: Bambini, cosa dovrebbe fare prima il veterinario?
Il veterinario esamina il cucciolo (occhi, orecchie, naso) e posiziona un termometro.
Veterinario: Sì, la temperatura è alta. Ti farò un'iniezione e ti scriverò una ricetta. Se fai tutto come dico, migliorerà.
Figlia: Evviva!
Veterinario: Tutto andrà bene! Arrivederci.
Tutto: Arrivederci.
Tutti stanno andando a casa. Papà va al negozio di animali a prendere delle medicine.
Educatore: Ragazzi, quanti di voi sono stati al negozio di animali?
Bambini: C'ero anch'io, eravamo da mia nonna.
Educatore: Come si chiama la professione delle persone che lavorano in un negozio di animali?
Bambini: Venditore.
Educatore: Cosa vendono nei negozi di animali?
Bambini: Animali, cibo per loro e medicinali.
Dialogo tra papà e venditore.
Papà: Ciao.
Venditore: Ciao.
Papà: Hai questa medicina? (Consegna la ricetta al farmacista)
Venditore: SÌ. 4 rubli.
Papà: Per favore. (Distribuisce i soldi attraverso la finestra)
Venditore: Prendi la tua medicina.
Papà: Arrivederci.
Al cucciolo vengono somministrate delle medicine. Si addormenta. Il cucciolo è sano .
5. Riepilogo.
Educatore: Bambini, vi è piaciuto il gioco?
Bambini: Molto.
Educatore: Cosa ti è piaciuto di più?
Bambini: Vai alla clinica veterinaria e compra le medicine.
Educatore: Hai mai avuto casi del genere a casa?
Bambini: Sì, il nostro gatto si è ammalato di recente.
Educatore: Hai portato il tuo gatto in clinica?
Bambini: Sì, tutti erano educati e gentili, hanno curato la nostra “Muska”.
Educatore: Ti piacerebbe giocare di nuovo a questo gioco?
Bambini: SÌ!
Educatore: La prossima volta giocherai a questo gioco senza di me.
Giochi didattici con contenuti spirituali e morali.
1. “Ricorda la fiaba”
Bersaglio: insegnare ad analizzare e valutare le azioni degli eroi; coltivare il desiderio di fare buone azioni.
Azioni di gioco: i bambini ricordano le fiabe familiari e i loro eroi che hanno commesso azioni buone e cattive, le analizzano e le valutano. Per ogni risposta riceveranno un chip. Alla fine del gioco, l'insegnante conta le fiches e determina il vincitore.
Le regole del gioco: ricorda fiabe, eroi, valuta le loro azioni.
Materiale: tessere colorate; premio per il vincitore.
2. "Buono - cattivo".
Bersaglio: insegnare ai bambini a distinguere tra azioni buone e cattive; coltivare la cordialità, l'assistenza reciproca e l'armonia.
Azioni di gioco: i bambini stanno di fronte a un adulto. A turno nomina qualsiasi parola che denoti azioni o azioni. Se la parola significa bontà, buone azioni, allora i bambini battono le mani. Se la parola è cattiva, i bambini agitano le dita e battono i piedi.
Puoi anche scegliere i bambini come autisti.
3"Chiamami gentilmente."
Bersaglio: insegnare ai bambini a selezionare parole affettuose, formare parole minuscole e dirle l'un l'altro; coltivare la cordialità e l'affetto.
Azioni di gioco: I bambini stanno in cerchio. Viene scelto l'autista: Fata Tenerezza. Questo bambino si tocca a turno con una bacchetta magica a tutti i bambini del cerchio. Il bambino prescelto parla parole tenere vicino a destra (sinistra).
Le regole del gioco: pensa, forma correttamente le parole e seleziona le parole, ascolta attentamente le risposte dei tuoi compagni, aiuta se necessario.
4."Cerchio dei desideri"
Bersaglio: promuovere lo sviluppo delle capacità comunicative, di pensiero; coltivare la serenità e un forte desiderio di fare il bene.
Azioni di gioco: i bambini stanno in cerchio e, passandosi il giocattolo, esprimono i loro desideri. Ad esempio: “Voglio che tutto il male sul pianeta scompaia”. E così via.
Materiale: giocattolo preferito (palla, bambola, orsetto, ecc.)
5. "Indovina chi è."
Bersaglio: formare la capacità amata secondo determinate caratteristiche.
Azioni di gioco: si legge una frase ai bambini, e questi devono nominare i nomi delle persone che corrispondono alle caratteristiche.
- Chi non urla mai?
- Chi ascolterà e capirà sempre?
- Chi ha la voce più dolce?
- Chi è il più forte e il più coraggioso?
- Chi è il più onesto?
- Chi può mantenere i segreti?
- Chi è il più bello?
- Chi è il più affettuoso e gentile? Eccetera.
6“Sedia magica”
Bersaglio: sviluppare abilità orali parole piacevoli per gli altri.
Azioni di gioco: chiedi ai bambini di mettersi in cerchio, posiziona al centro una bella sedia.
I bambini camminano in cerchio e cantano:
Chi è la più bella oggi?
Chi è la persona più felice oggi?
Presentati velocemente!
Siediti sulla sedia magica!
I bambini si siedono a turno su una sedia magica e tutti in cerchio devono dire qualcosa di buono e gentile alla persona seduta. Prima dell'inizio del gioco, l'insegnante spiega come la sedia magica può dare ai bambini le buone qualità e, al contrario, toglie tutte quelle cattive. Ma per vederlo, devi guardare con occhi gentili e amorevoli colui che siede sulla sedia magica.
GIOCHI CON TRASFORMAZIONI.
1a situazione.
Primo. Sarò una madre e uno di voi sarà mio figlio o mia figlia. Osserva attentamente il comportamento di tuo figlio. Mi chiedo se sarà in grado di comprendere e soddisfare il desiderio di un altro?
Sul tavolo c'è un libro, degli occhiali, dei giornali. La mamma gira per la stanza e cerca qualcosa, guarda sotto il tavolo.
Madre. Figliolo, hai visto i miei occhiali?
Figlio: No, non l'ho visto . (non ha fretta di aiutare a trovare gli occhiali.)
Madre. NO? Allora guardiamo insieme. ( stanno cercando.)
Figlio. Mamma, eccoli qui!
Madre. Grazie, figliolo, insieme li abbiamo trovati più velocemente.
Quando mio figlio non mi aiuta a cercare gli occhiali, mia madre dice: “È da tanto tempo che non riesco a trovare gli occhiali. Volevo rilassarmi, leggere un libro, i giornali”.
I bambini discutono del comportamento del figlio.
2a situazione.
La mamma è seduta al tavolo. È sconvolta, singhiozza, cerca di non guardare suo figlio. C'è una pentola, un cucchiaio, un piatto sul tavolo.
Madre. Forse hai fame? Ho preparato la zuppa. Siediti e pranza. (mette un piatto di zuppa davanti a suo figlio) Non scottarti: fa caldo!
Quando il figlio non chiede alla madre perché piange, il gioco si ferma. I bambini discutono del comportamento del figlio. Nel caso in cui il figlio sia interessato all’umore della madre, lei lo abbraccia e sorride: “Sei intelligente, vedi... il mio vicino mi ha offeso stamattina e le lacrime scendono. Ma va bene, passerà…”
Educatore. Oggi tu ed io abbiamo imparato ad essere dei bravi maghi. Non è facile. Ma quando sarai fortunato e riuscirai a compiacere i tuoi cari, diventerai dei veri maghi. So che qui nel gruppo c'è un dono di una maga. Dobbiamo trovarlo.
I bambini trovano dentro un cestino e una lettera.
"Ciao Bambini. Sono un mago. Vivo in un paese fatato e aiuto tutti a imparare a parlare educatamente, insegno loro a fare solo buone azioni. Il mio regalo per te è uno “scrigno di cortesia” in cui troverai tavolette con parole che conosci bene e che dimentichi di dire.
L'insegnante tira fuori dal petto dei cartelli con le parole: "Grazie", "Per favore", "Ciao", "Arrivederci", "Scusa".
Educatore b: La maga è molto contenta che tu conosca queste parole. Ci ha anche inviato un albero miracoloso. Guarda quanto è triste e arido. Aiutiamolo. La maga mise le foglie nella cassa. Ciascuno di voi ne prenda uno e disegni su di esso la persona che ritiene più gentile e attenta. Quindi devi appendere la foglia all'albero, parlare di questa persona e, penso, in questo modo aiuteremo l'albero.
I bambini sono attratti dalla musica di Mozart. Poi appendono i loro disegni all’albero e “prende vita”. L'insegnante e i bambini ringraziano la maga per il meraviglioso dono.
Letteratura: Z.S. Dynikova “Semina il ragionevole, il buono, l’eterno...”
Casa editrice Mozyr LLC "Bely Veter" 2003.
1. Gioco “Foto per la memoria”.
Bersaglio: promuovere lo sviluppo di rapporti stretti e di fiducia con i genitori.
Azione di gioco:
La fotografia (immagine) raffigura una situazione, ad esempio un bambino che cammina con sua madre nel parco.
Istruzioni per adulti: “ Un fotografo è venuto da noi. Vuole filmare una scena del genere (mostra una fotografia). Disegna ciò che vedi nella fotografia. Raccontaci di cosa parlerai con tua madre durante la passeggiata.
Domande per la conversazione: La tua “fotografia” assomiglia a quella mostrata dal fotografo? Cosa ti è andato bene e cosa non ha funzionato? Ti piacerebbe avere una foto del genere nel tuo album? Apprezzi questa foto?
2.Gioco “Mamma, papà e bambino”
Bersaglio: formare un rispettoso Fiducia ai genitori
Azione di gioco:
Il gruppo è diviso in tre persone, vengono distribuiti i ruoli di madre, padre e figlio. “Mamma” e “Papà” dovrebbero esprimere i sentimenti dei genitori nei confronti del loro “bambino” principalmente attraverso il tatto, accompagnandolo con parole appropriate (non solo conversazione, ma espressione di amore per il proprio figlio). Devi toccare varie parti del corpo (braccia, viso, spalle), accarezzarle, ecc. Poi i bambini cambiano ruolo.
Dopo l'esercizio dovresti discutere:
Come ti sei sentito “mamma”, “papà”, “bambino”?
Ti è piaciuto essere papà (“mamma”)?
Quale ruolo hai interpretato meglio o peggio?
Hai sentito l'amore di una “madre” (“padre”) per te come per un “figlio”?
La “mamma” (“padre”) ha sentito l'amore reciproco del “bambino”?
Quando diventerai mamma (papà), che tipo di mamma (papà) sarai?
Tutti parlano a turno.
3. Gioco "Fasciare una bambolina".
Bersaglio: chiarire le idee dei bambini su come la madre dovrebbe prendersi cura di loro. Coltiva l'amore e il rispetto per la madre.
Conversazione preliminare:
Ragazzi, una volta eravamo tutti piccoli come questa bambolina. Come si prendono cura i genitori del loro bambino? (gli danno da mangiare, lo fasciano, lo portano a fare passeggiate, gli sono costantemente accanto - e se il piccolo ha urgentemente bisogno di essere nutrito o qualcosa gli fa male!) Come lo chiamano affettuosamente? (bambino, coniglio, sole, fiore, pesce).
I genitori si sforzano sempre di esprimere il loro amore per il loro bambino. Circondatelo con cura e tenerezza. Dopotutto, senza il calore dei genitori, un bambino piccolo non crescerà sano. Ora impareremo come fasciare un bambino indifeso.
L'adulto indica costantemente la bambola. Come fasciare i bambini. Quando lo mostri, dovresti esprimere la sincerità dei sentimenti della madre per il bambino con tocchi e parole. Successivamente, i bambini ripetono le azioni dell'adulto.
Letteratura: I.A. Komarova, N.V. Ershov “La casa dei nostri sorrisi”, casa editrice Mozyr LLC “White Wind” 2008.
4. Gioco di attività artistiche: collage “La mia famiglia”.
Bersaglio: menzionare attitudine positiva alla famiglia. Insegna l’empatia, l’amore, la fiducia.
Avanzamento della lezione:
Per prima cosa, l'insegnante prepara delle carte con immagini di donne, uomini e bambini. nonni, cioè familiari e parenti. Educatore: - Ragazzi, ognuno di voi ha una famiglia. Diamo un'occhiata alle illustrazioni e raccontiamo cosa fanno i membri della famiglia (conversazione su una serie di dipinti sulla famiglia).
Successivamente, a ogni bambino viene chiesto di scegliere un certo numero di carte, di disporle sul proprio foglio di carta e poi incollarvi sopra dei mini-ritratti dei membri della famiglia. Pertanto, i bambini creano un modello di famiglia in cui vorrebbero vivere.
Fizminutka"La mia famiglia amichevole."
Quindi gli studenti dimostrano modelli e descrivono dettagliatamente la “loro famiglia” secondo il seguente algoritmo:
Chi vive in famiglia?
Cosa fa ogni membro della famiglia a casa?
Cosa fanno gli adulti?
Che tipo di rapporti hai nella tua famiglia?
Cosa insegnano i genitori ai figli?
Gioco "Cosa devo fare"? ( risoluzione dei problemi)
Ai bambini vengono consegnate bandiere multicolori. Alzare la bandiera significa che il bambino è pronto a offrire la sua soluzione alla situazione.
- Un bambino piccolo sta piangendo. Perché pensi che potrebbe piangere? Cosa dovrebbe fare la mamma?
- Molti ospiti sono venuti al compleanno di mia madre. Dopo una deliziosa cena è arrivato il momento del rinfresco. E poi si scoprì che tutte le caramelle erano state mangiate dal figlio più giovane Fedya. Papà, mamma e fratello maggiore Kostya si vergognavano molto davanti agli ospiti. Perché pensi? Fedya ha fatto la cosa giusta mangiando le caramelle?
- Dasha e papà stavano tornando da asilo casa. Quando passarono davanti a una bancarella di giocattoli, la ragazza iniziò a chiedere insistentemente a suo padre di comprarli nuova bambola. Papà ha spiegato a sua figlia che se comprano una bambola, non avranno più soldi per comprare le medicine per il nonno, senza le quali non potrà riprendersi. Dasha gridò ancora più forte: "Voglio una bambola". Cosa puoi dire di Dasha?
- La nonna ha chiesto a suo nipote Vitya di aiutarla a lavare i piatti. Vitya si rifiutò di aiutare, ma andò invece a guardare i cartoni animati. Cosa avrebbe dovuto fare Vitya?
L'insegnante riassume la lezione.
Materiali usati I.A. Komarova, N.V. Ershova “La casa dei nostri sorrisi”, casa editrice Mozyr LLC “White Wind” 2008.
|
Attività congiunte dell'insegnante e dei bambini |
Attività indipendenti dei bambini |
Lavorare con i genitori |
|
Giochi (tutti i giorni) |
Attività ludiche (giochi di ruolo, didattici, all'aperto, da tavolo, stampati, ecc.) (tutti i giorni) |
Questionario |
|
Escursioni (una volta al mese) |
||
|
Conversazioni (giornaliere) |
||
|
Leggere narrativa (quotidiano) Memorizzare poesie (una volta ogni 2 settimane) Ascolto di fiabe in registrazioni audio (tutti i giorni) Ascolto di musica (2 volte a settimana) Teatralizzazione, drammatizzazione, messa in scena (una volta alla settimana) |
||
|
Esame di dipinti, illustrazioni, ecc. (giornaliero) |
||
|
Vacanze, tempo libero; serate di intrattenimento (2-3 volte a settimana) Giochi divertenti (per bambini età più giovane) |
Attività artistiche e creative (modellistica, applique, disegno, lavoro manuale, progettazione, ecc.) (2 volte a settimana) |
|
|
Esercizi fisici ( attività fisica bambini, giochi di ginnastica nell'angolo fitness, gare (una volta alla settimana); giochi all'aperto, esercizi di gioco (tutti i giorni) |
||
|
Attività artistiche e produttive (modellazione, applicazioni, disegno e, nei gruppi più anziani, lavoro manuale) (2 volte a settimana) |
||
|
Lavoro individuale |
||
|
Attività lavorativa (pulizia di una stanza di gruppo in tutte le fasce d'età - una volta alla settimana, riparazione di libri, manuali); Lavare i giocattoli (tutti i giorni); |
||
|
Sperimentazione (esperimenti, esperimenti, ricerca di oggetti) |
IImezza giornata (sera)
Nei requisiti dello Stato federale per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare, molta attenzione viene prestata alla questione dell'organizzazione attività indipendente bambini. Secondo il nuovo documento normativo programma educativo dovrebbe “prevedere la soluzione dei compiti educativi del programma nelle attività congiunte di adulti e bambini e nelle attività indipendenti dei bambini, non solo nel quadro delle attività educative dirette, ma anche durante i momenti di routine”.
Il programma pomeridiano prevede tempo sufficiente per i giochi e, nei gruppi più grandi, per introdurre i bambini al lavoro.
L'attività principale dei bambini nel pomeriggio è il gioco. I bambini giocano individualmente, in piccoli gruppi e come gruppo intero. In questo periodo vengono organizzati tutti i tipi di giochi. (1 diapositiva)
La seconda metà della giornata prevede:
gioco indipendente
E attività congiunte bambini, camminate.
Attività congiunte dell'insegnante e dei bambini.
I bambini giocano individualmente, in piccoli gruppi e come gruppo intero. In questo momento vengono organizzati tutti i tipi di giochi, ad esempio con materiali da costruzione, giochi didattici, giochi di drammatizzazione, particolarmente amati dai bambini del gruppo più grande, e giochi di ruolo. Questo è un tipo di giochi complesso ed è difficile per i bambini organizzarli da soli; hanno bisogno di molto aiuto da parte dell'insegnante con consigli e azioni. È anche necessario dedicare tempo ai giochi: giochi di danza divertenti e rotondi. (2 diapositive (giochi divertenti, con costruzione, ruolo nella trama)
Leggere (ascoltare) opere di narrativa
Nelle ore serali l'insegnante racconta ai bambini fiabe, legge favole, racconti, ricorda filastrocche popolari, barzellette, barzellette. Tutto ciò può essere accompagnato dalla visualizzazione di figure di personaggi su flanella.
La memorizzazione delle poesie è organizzata una volta ogni 2 settimane.
Una volta al mese, a partire dal gruppo senior, sono previste conversazioni etiche e quiz letterari.
La lettura serale non si fa tutti i giorni, ma si alterna ad altre attività, come ascoltare musica, fiabe e guardare illustrazioni. (3 diapositive (lettura con flanellagrafia)
Vacanze, divertimento, svago
È previsto un intrattenimento a settimana. Il teatro delle marionette è un grande successo tra i bambini. Nel gruppo preparatorio, ai bambini può essere insegnato come guidare le bambole e contribuire a creare la propria piccola produzione, che potranno mostrare ai bambini gruppi giovanili. I bambini in età prescolare partecipano con entusiasmo alle rappresentazioni di questo teatro delle marionette.
Durante il tempo libero, ai bambini vengono mostrati cartoni animati, spettacoli da tavolo e ascoltano le loro canzoni e brani musicali preferiti. I bambini più grandi possono organizzare un concerto per i bambini dei gruppi più piccoli. Su di esso leggono poesie, ballano e cantano le loro canzoni preferite.
Giochi di esercizi nell'angolo fitness
Inoltre, nelle ore serali, è possibile usufruire dei giochi all'aperto e dei giochi ginnici nell'angolo FISICO per sviluppare l'attività motoria dei bambini.
Attività artistica e produttiva
Vengono organizzate attività artistiche e produttive per bambini di tutte le fasce d'età. I bambini, insieme all'insegnante, scolpiscono, disegnano, creano applicazioni, sia individuali che collettive, realizzano vari giocattoli fatti in casa per i giochi sul sito: giradischi, barche, ecc.
Attività teatrali
La partecipazione dell'insegnante ai giochi teatrali si manifesta nella recitazione di situazioni quotidiane e fiabesche (da filastrocche, opere di V. Berestov, E. Blaginina, ecc.), dimostrando l'uso del discorso di ruolo, dell'onomatopea, del disegno del bambino nel gioco, suggerendo linee e spiegando azioni. Nella prima età prescolare, l'insegnante crea le condizioni per giochi teatrali individuali saturando l'ambiente di gioco degli oggetti con piccoli giocattoli figurativi (bambole, bambole che nidificano, animali, giocattoli tecnici, set di costruzioni, mobili, ecc.).
Lavoro individuale
Il lavoro individuale può essere svolto come lavoro precedente alla vigilia di una lezione difficile o con quei bambini che non hanno affrontato compiti precedenti in classi diverse: sullo sviluppo dei movimenti, disegno, taglio, progettazione. Può ripetere le sue poesie e canzoni preferite con i bambini. Durante la pianificazione, l'insegnante tiene conto delle raccomandazioni degli specialisti nell'istruzione aggiuntiva dell'istituto di istruzione prescolare (istruttore del lavoro, direttore musicale, ecc.), che sono registrate nel taccuino "Rapporti con gli educatori"
Attività lavorativa
Viene inoltre dedicato del tempo alle attività lavorative. La pulizia viene organizzata una volta alla settimana per tutte le fasce d'età stanza del gruppo, i bambini lavano i vestiti delle bambole, puliscono l'armadio. Ogni giorno, insieme all'insegnante, lavano i giocattoli, impilano i materiali da costruzione, ecc. I bambini più piccoli aiutano solo l'insegnante del gruppo, mentre i bambini più grandi svolgono il lavoro in modo indipendente sotto la sua guida. Nei gruppi senior e preparatori, l'insegnante organizza il lavoro manuale dei bambini. Insieme a lui possono realizzare vari giocattoli fatti in casa per i giochi.
L'insegnante può anche organizzare la riparazione di libri e manuali.
Nel gruppo più giovane fa questo lavoro da solo, coinvolgendo i bambini in tutto l'aiuto possibile: distribuire carta, tenere in mano un libro. In vecchio e gruppi preparatori I ragazzi sotto la sua guida realizzano i propri mestieri. Vengono organizzati i giochi “Officina di legatoria” o “Officina dei giocattoli”.
In tutti i gruppi l'insegnante può anche affidare ai bambini vari incarichi di lavoro.
Esistono quattro tipi di lavoro minorile:
Self-service (lavoro finalizzato al soddisfacimento dei bisogni personali quotidiani);
Lavori domestici (pulizia di una stanza di gruppo, di un'area);
Lavoro nella natura (prendersi cura di piante e animali in un angolo di natura, in un giardino fiorito, in un orto, in un giardino);
Lavoro manuale (lavorazione con carta, tessuto, materiali naturali, materiale di scarto, ecc.);
Implementato attività lavorativa in tre forme:
Incarichi (semplici e complessi, a lungo e breve termine, episodici e permanenti).
Dovere (a mensa, a lezione, in un angolo di natura).
Lavoro di squadra (comune e congiunto).
Attività indipendenti dei bambini
Con l'introduzione dei requisiti statali federali per la struttura del programma educativo generale di base dell'educazione prescolare, l'attività indipendente dei bambini diventa parte integrante e obbligatoria del processo pedagogico, insieme alle attività educative dirette, all'organizzazione di momenti di routine e alla cooperazione con il famiglie degli alunni.
In altre parole, i compiti educativi saranno risolti nel processo di attività indipendente dei bambini in età prescolare.
L'attività indipendente dei bambini è l'attività libera dei bambini, creata nelle condizioni di un ambiente di sviluppo soggetto creato dagli adulti. L'ambiente dovrebbe essere progettato in modo tale da fornire a ogni bambino una scelta di attività che gli interessano, per stimolare la sua interazione attiva con l'ambiente (sia individualmente che in collaborazione con altri bambini e adulti).
Attività ludiche (giochi di ruolo, didattici, attivi e altro.)
Gioco di ruolo il gioco è l'attività più attraente, popolare e gratuita.
Affinché i giochi di ruolo diventino indipendenti, duraturi, emozionanti, creativi, moderni, è importante che l'insegnante giochi con i bambini e padroneggi una posizione di gioco speciale.
Affinché i bambini possano organizzare autonomamente i giochi di ruolo, è necessario passare dalla tradizionale gestione delle attività ludiche, dove predomina la posizione di insegnante di un adulto o la posizione di contemplatore indifferente, ad una posizione di gioco che cambia costantemente a seconda il grado di padronanza dell'esperienza delle attività di gioco da parte del bambino e combina l'interazione di gioco differenziata durante il gioco. (videogioco s/r)
Giochi all'aperto
Questo tipo di giochi è amato dai bambini in età prescolare; sono ampiamente utilizzati nel processo pedagogico della scuola materna.
La capacità di un bambino di organizzare il proprio tempo libero dipende in gran parte dalla capacità di organizzare autonomamente i giochi e di attirare altri bambini. Gli indicatori dell’indipendenza di un bambino nel gioco all’aperto sono:
Conoscenza dei modi per riunire i pari per un gioco;
Conoscenza delle modalità di distribuzione dei ruoli;
Emotivamente: un atteggiamento positivo nei confronti del gioco all'aperto;
Possibilità di scegliere autonomamente un gioco all'aperto;
La capacità di selezionare correttamente il materiale e gli attributi necessari per ogni gioco specifico;
La capacità di spiegare ai coetanei un nuovo gioco, le regole di un gioco familiare;
La capacità di obbedire alle regole, valutare il proprio comportamento e quello dei compagni nel gioco e trarre conclusioni.
Per sviluppare nei bambini in età prescolare più grandi la capacità di organizzare autonomamente attività di gioco di natura motoria, è possibile utilizzare schemi di carte di giochi all'aperto, in cui i componenti principali del gioco all'aperto e l'algoritmo per la sua organizzazione vengono visualizzati mediante modelli.
Un bambino può utilizzare schemi di carte di giochi all'aperto in attività indipendenti alle seguenti condizioni:
Il bambino sa giocare a un gioco all'aperto (gli è familiare);
Il bambino conosce i componenti e l'algoritmo per organizzare il gioco all'aperto;
Le schede degli schemi sono presentate nello spazio tematico del gruppo, sul sito, in palestra e sono a disposizione dei bambini.
Giochi didattici
Il compito dell'insegnante è quello di garantire che i bambini giochino in modo indipendente, in modo che loro stessi possano organizzarli, essere non solo partecipanti e tifosi, ma anche giudici equi. Le attività di gioco indipendenti non escludono il controllo da parte di un adulto. La partecipazione degli adulti è indiretta. I bambini scelgono autonomamente il gioco, il partner, le regole e le azioni.
Attività conoscitive e di ricerca
Le attività cognitive e di ricerca dei bambini dovrebbero essere organizzate dagli insegnanti non solo sotto forma di attività educative dirette, ma anche sotto forma di attività indipendenti attività cognitiva bambini.
Per fare ciò, creare angoli per attività educative e di ricerca in ciascun gruppo durante tutto l'anno. La selezione dei materiali viene effettuata in conformità con il contenuto del processo educativo, sviluppato su una base tematica completa e con il principio di integrazione delle aree educative.
Per l'emergere e la formazione di attività cognitive e di ricerca indipendenti nella maggior parte dei bambini in età prescolare, nella prima fase è necessario il supporto di un insegnante.
Un insegnante può stimolare l'attività cognitiva dei bambini prestando attenzione alle diverse proprietà dei materiali circostanti, ai loro cambiamenti quando sono bagnati, riscaldati, essiccati, ecc. La cosa principale è che i bambini agiscono in modo indipendente e apprendono le proprietà di questo o quel materiale attraverso la loro "scoperta" attraverso tentativi ed errori. L'attività indipendente differisce dall'attività organizzata in quanto nell'attività indipendente i bambini agiscono con il materiale e l'insegnante osserva e aiuta registrano la “scoperta”» delle sue proprietà.
Attività artistica e produttiva
Nelle attività artistiche e produttive indipendenti dei bambini in età prescolare viene assegnato un posto e progetto.
Nelle attività costruttive indipendenti, i bambini si divertono a costruire vari prodotti ed edifici utilizzando parti di edifici, carta, cartone, materiali naturali e mobili. I bambini più grandi comprendono il metodo e la sequenza delle azioni, pianificano il lavoro in modo indipendente e analizzano il risultato.
L'intensità dell'attività dipende dall'attività e dall'iniziativa dei bambini in età prescolare, dalla loro capacità di utilizzare autonomamente l'esperienza cognitiva, artistica ed estetica acquisita
Lavorare con i genitori
L'insegnante parla con i genitori: racconta loro cosa hanno fatto, come si sono comportati, il benessere del bambino, l'umore, dà consigli su come allevare i figli. Puoi anche dare consigli ai genitori su una dieta equilibrata, indurimento, routine quotidiana, massaggi, ginnastica. Inoltre, i consigli e le raccomandazioni non dovrebbero riguardare i bambini in generale, ma bambini specifici.
