L'ascoltatore, ovviamente, fa anche uno sforzo per capire cosa gli viene detto. È interessante che quando ascoltiamo ripetiamo a noi stessi le parole di chi parla. Le parole e le frasi di chi parla “circolano” nella mente di chi ascolta per qualche tempo. Allo stesso tempo, questo non si manifesta esternamente, sebbene sia presente l'attività linguistica. Allo stesso tempo, l'attività dell'ascoltatore può essere molto diversa: da lenta e indifferente a convulsamente attiva.
Pertanto, si distinguono forme attive e passive di attività vocale. Il discorso attivo è spontaneo (proveniente dall'interno) parlando ad alta voce, una persona dice quello che vuole dire. Forma passiva - ripetizione dopo l'interlocutore (di solito a se stessi, ma a volte questa ripetizione sembra scoppiare e la persona ad alta voce segue quella che parla attivamente).
Nei bambini, lo sviluppo delle forme di discorso attive e passive non avviene contemporaneamente. Si ritiene che un bambino impari prima a comprendere il discorso di qualcun altro semplicemente ascoltando le persone che lo circondano, e poi inizi a parlare da solo. Bisogna però tenere presente che a partire dalle prime settimane di vita le caratteristiche vocali del bambino cominciano a correlarsi in qualche misura con la voce della madre, già durante questo periodo il bambino impara a parlare in modo attivo;
Sia i bambini che gli adulti differiscono notevolmente nel grado di sviluppo delle forme di discorso attive e passive. A seconda dell'esperienza di vita e delle caratteristiche individuali, alcune persone possono capire bene gli altri, ma essere scarse nell'esprimere i propri pensieri, mentre altre persone possono fare il contrario. Naturalmente ci sono persone che parlano e ascoltano male allo stesso tempo, e altre che parlano e ascoltano bene.
, logopedista, Vladimir.
Annotazione. L'articolo parla dei tipi di discorso e caratterizza i principali tipi di discorso.
Parole chiave. L'insegnamento di I.P. Pavlov sui sistemi di segnali I e II, intonazione, discorso attivo, passivo, discorso orale, scritto, monologo, discorso dialogico, discorso esterno, interno.
Kuznetsova Natalia Alekseevna
logopedista con qualifica superiore, Policlinico pediatrico n. 1, Vladimir
TIPI DI DISCORSO, CARATTERISTICHE DEI PRINCIPALI TIPI DI DISCORSO
Astratto. L'articolo illustra i tipi di discorso e fornisce le caratteristiche dei principali tipi di discorso.
Parole chiave. IP La dottrina di Pavlov sui sistemi di segnale I-st e II-nd, intonazione, discorso attivo, passivo, discorso orale, scritto, discorso monologico, dialogico, discorso esterno, interno.
La parola è un mezzo di pensiero, uno strumento di comunicazione tra le persone, un modo per trasmettere pensieri e sentimenti da una persona all'altra. I greci chiamavano l'uomo un "animale parlante", ma l'uomo, a differenza degli animali, è capace di costruire un sistema di segnali sonori che riflettono non solo i suoi sentimenti e pensieri riguardo al mondo esterno, ma anche il mondo esterno stesso.
La vita sociale e il lavoro collettivo rendono necessario che le persone comunichino costantemente tra loro. Questa comunicazione nella sua forma più perfetta si realizza nel parlato. Il concetto di "linguaggio" presuppone un sistema di segni verbali derivanti dalla formazione storico-sociale della società umana, mentre la parola è uso individuale lingua.
La parola è una delle complesse funzioni mentali superiori di una persona. Una persona può conoscere e riflettere il mondo materiale circostante non solo attraverso il primo sistema di segnali, ma anche attraverso segnali speciali - segnali del secondo ordine superiore - parole, discorsi. Secondo gli insegnamenti di I.P. Pavlov sui sistemi di segnali, il secondo sistema di segnali si sviluppa sulla base del primo, ad es. Per lo sviluppo e la formazione della parola, è necessario che il bambino abbia normali analizzatori motori, visivi e uditivi e sensazioni corrispondenti. Quanto più ricche sono le impressioni visive e uditive del bambino, tanto più luminoso e fantasioso sarà il suo discorso. Secondo K.D. Ushinsky, un bambino pensa in forme, suoni, colori. Se il sistema di segnalazione I viene interrotto, ciò può portare a un'interruzione del sistema di segnalazione II. Un esempio lampante di tale violazione dell'interazione dei sistemi di segnalazione è la sordità. Il bambino è muto perché non sente. Non ha segnali uditivi, quindi non sviluppa il secondo sistema di segnali: la parola. Anche all'inizio del XX secolo era diffuso un punto di vista secondo il quale la funzione della parola era associata all'esistenza di speciali "centri linguistici isolati" nel cervello. I.P. Pavlov ha dato una nuova direzione a questo punto di vista, dimostrando che la localizzazione delle funzioni linguistiche della corteccia cerebrale non è solo molto complessa, ma anche mutevole, motivo per cui l'ha chiamata "localizzazione dinamica". Il linguaggio, come altre manifestazioni di GND, si sviluppa sulla base dei riflessi. I riflessi del linguaggio sono associati all'attività di varie parti del cervello. I lobi frontali, temporali, parietali e occipitali, prevalentemente dell'emisfero sinistro del cervello (nei mancini quello destro), sono di primaria importanza nella formazione della parola. I giri frontali (inferiori) sono l’area motoria e sono coinvolti nella formazione del proprio linguaggio orale (c di Broca). Le circonvoluzioni temporali (superiori) sono l'area uditiva-fonetica dove arrivano gli stimoli sonori (centro di Wernicke). Grazie a ciò, viene eseguito il processo di percezione del discorso di qualcun altro. Il lobo parietale della corteccia cerebrale è importante per comprendere il parlato. Il lobo occipitale è un'area visiva e garantisce l'acquisizione della parola scritta (la percezione delle immagini delle lettere durante la lettura e la scrittura).
È consuetudine evidenziare (in relazione a chi parla e a chi percepisce) attivo E passivo discorso. Con l'aiuto del discorso attivo esprimiamo i nostri pensieri e quindi li rendiamo disponibili agli altri. Il linguaggio attivo è regolato e controllato da speciali meccanismi linguistici situati nel lobo frontale dell'emisfero sinistro della corteccia cerebrale. Se questa parte del cervello viene danneggiata, la persona perde la capacità di parlare. Nella logopedia, questo disturbo è chiamato afasia motoria.
Il discorso passivo è il discorso che percepiamo. Il nome “passivo” deve essere inteso come condizionale. In realtà, anche la percezione del discorso di chi parla è un processo attivo e complesso. Questo discorso è regolato e controllato da meccanismi linguistici situati nel lobo temporale dell'emisfero sinistro della corteccia cerebrale. Se questa parte del cervello viene colpita, la persona perde la capacità di comprendere il discorso degli altri. Questo disturbo è chiamato afasia sensoriale.
Il discorso attivo, a sua volta, è diviso in orale E scritto , Perché i nostri pensieri possono essere espressi solo trasformandoli in suoni e lettere. Il discorso orale di un bambino si sviluppa sulla base dell'imitazione del discorso degli altri. Grazie alla presenza dell'udito elementare, il bambino percepisce prima il discorso degli oratori, quindi sviluppa gradualmente l'udito fonemico, con l'aiuto del quale analizza e distingue i suoni della sua lingua madre, per poi iniziare a pronunciarli lui stesso. Il discorso orale è caratterizzato da una serie di parametri psicologici che lo distinguono da altre forme di discorso. È impossibile correggere i disturbi del linguaggio orale in un bambino senza conoscere i modelli generali del suo sviluppo.
La psicologia materialista afferma che il linguaggio dei suoni è, fin dall'inizio, l'unica forma di discorso che la società umana abbia mai conosciuto. Solo gli esseri umani hanno meccanismi fisiologici specifici che danno loro l'opportunità di padroneggiare il linguaggio orale. Grande ruolo L'analizzatore uditivo gioca un ruolo nell'interazione di questi meccanismi, la cui disfunzione influisce inevitabilmente sulla formazione del discorso orale. Questo discorso si realizza e diventa proprietà altrui grazie ai suoni che lo compongono.
Il discorso orale differisce dal discorso scritto nei suoi mezzi di espressione. Fattori importanti che influenzano l'espressività sono la voce, l'intonazione, lo stress logico e verbale, la pronuncia chiara dei suoni, le espressioni facciali e i gesti, che gli conferiscono maggiore immagini, luminosità e ricchezza emotiva. Ad esempio, lo stesso testo letterario, letto ad alta voce, verrà percepito in modo diverso dagli ascoltatori, a seconda dell'abilità della sua esecuzione. Uno dei fattori importanti nell'espressività e nell'immaginario del discorso è la voce, la sua forza e il suo timbro. Queste qualità vocali dipendono in gran parte da alcuni dati anatomici e fisiologici innati di una persona. L'esperienza dimostra che, se necessario, la voce può essere sviluppata o “allenata” attraverso esercizi appositi. Nella pratica della logopedia si incontra varie forme disturbi della voce. Le più comuni tra queste sono la disfonia e l’afonia. La disfonia è un disturbo vocale parziale, spesso riscontrato negli insegnanti di determinate professioni: attori, insegnanti, ecc. La voce diventa rauca e rauca. Con l'afonia si verifica la completa perdita della voce. Può essere temporaneo, ad esempio, quando raffreddori, o permanente, può derivare sia da una lesione patologica che dalla rimozione chirurgica delle corde vocali. In questi casi, il discorso normale diventa impossibile.
La percezione e l'espressività del discorso sono influenzate da intonazione . Possiamo dire la frase: "Che uomo!" - con intonazione diversa, e sarà compreso diversamente. In alcuni casi può esprimere ammirazione, in altri – fastidio, insoddisfazione, ecc. Come notano alcuni ricercatori, l'intonazione gioca un ruolo importante nella percezione e nella comprensione del discorso da parte di un bambino, soprattutto nella fase iniziale della sua formazione - a 6-8 mesi, quando non differenzia le componenti del flusso vocale, ma percepisce solo il modulo vocale generale della frase e ne coglie il significato a seconda dell'intonazione della nostra voce. Così, J. Piaget sottolinea che un bambino nel primo periodo della sua vita reagisce allo stesso modo alla stessa domanda: "Dov'è l'orologio?", pronunciata in lingue diverse, ma con la stessa intonazione, e gira la testa verso l'orologio. Dai 6-8 mesi inizia a isolare complessi sonori di parole e fonemi.
Il discorso orale è caratterizzato dal fatto che i singoli componenti di un messaggio vocale vengono generati e percepiti in sequenza. I processi di generazione del discorso orale includono i collegamenti di orientamento, programmazione simultanea, implementazione e controllo del parlato. Allo stesso tempo, la programmazione, a sua volta, viene migliorata attraverso due canali paralleli e riguarda il contenuto e gli aspetti motorio-articolatori del discorso orale.
Come sai, a seconda del grado di difficoltà psicologica, ci sono 2 forme di discorso: monologo E dialogico. Il discorso del monologo è considerato più complesso, quindi richiede una preparazione preliminare, considerazione del pubblico, maggiore sviluppo, motivazione e prova. Si differenzia dal dialogico per la sua complessa struttura sintattica.
Il discorso monologo è la progettazione del discorso rivolto principalmente a se stessi, non progettato per la reazione verbale dell'interlocutore, in contrasto con il discorso dialogico - una forma di discorso in cui ogni affermazione è direttamente indirizzata all'interlocutore ed è limitata all'argomento immediato della conversazione. Il discorso dialogico è caratterizzato dalla relativa brevità delle singole espressioni e dalla relativa semplicità della loro struttura sintattica. Mentre il discorso monologo è caratterizzato dal desiderio di coprire un contenuto tematico più ampio rispetto a quello che caratterizza lo scambio di osservazioni nel dialogo.
Il discorso dialogico è situazionale, perché avviene nella maggior parte dei casi in qualche contesto sotto forma di conversazione. È più specifico, molto suggerisce la situazione stessa. Non richiede uno sviluppo sintattico come il discorso monologo. Dall'intonazione, dall'espressione facciale, dalle espressioni facciali e dai gesti, indoviniamo molto e capiamo cosa vuole dire l'interlocutore. Ad esempio, aspettando sul binario un treno in ritardo, diremo quando appare: "Sta arrivando!" - e sarà chiaro a tutti di cosa stiamo parlando. L.P. Yakubinsky, linguista e critico letterario russo, nel suo articolo "Sul discorso dialogico" scrive: "La forma dialogica del discorso contribuisce al flusso dell'attività linguistica nell'ordine di una semplice azione volitiva, senza deliberazione e selezione".
Il discorso scritto è la comunicazione verbale che utilizza testi scritti. Può essere ritardato (ad esempio una lettera) o immediato (scambio di appunti durante una riunione). Il discorso scritto differisce dal discorso orale non solo per il fatto che utilizza la grafica, ma anche per gli aspetti grammaticali (principalmente sintattici) e stilistici: costruzioni sintattiche tipiche del discorso scritto e stili funzionali ad esso specifici. Il testo del discorso scritto può essere percepito simultaneamente o, comunque, a grandi “pezzi”. La relazione tra il discorso orale e quello scritto nel processo della loro formazione è complessa. Il discorso orale è la base per lo sviluppo della lingua scritta. Per padroneggiare l'alfabetizzazione, la lettura e la scrittura è necessaria una consapevolezza fonemica ben sviluppata. Il bambino deve essere in grado di differenziare chiaramente il flusso del discorso ed evidenziare frasi, frasi, parole, sillabe, suoni. Secondo la ricerca, un bambino con un difetto di pronuncia spesso non solo pronuncia i suoni in modo errato, ma li sente anche in modo errato. Per padroneggiare la scrittura e la lettura è necessario stabilire l'esatto rapporto tra suono e lettera, tra l'immagine sonora e cinestetica del fonema e del grafema, la loro immagine acustica e grafica. Ciò è possibile solo con un buon livello di sviluppo del discorso orale, la corretta interazione dei tre analizzatori principali: visivo, uditivo e motorio. La violazione della loro interazione influisce sulla formazione del discorso sia orale che scritto.
Particolarmente distinti sono i cosiddetti discorso interiore , con l'aiuto del quale parliamo con noi stessi e pensiamo. Il discorso interiore lo è diversi tipi l'uso di significati linguistici al di fuori del processo di comunicazione reale. Il discorso interno nell'ontogenesi si forma nel processo di interiorizzazione del discorso esterno.
Esistono tre tipi principali di discorso interno: 1) pronuncia interna - "discorso a se stessi", preservando la struttura del discorso esterno, ma privo di fonazione, ad es. pronunciare suoni e tipici per risolvere problemi mentali in condizioni difficili; 2) il discorso interno stesso, quando agisce come mezzo di pensiero, utilizza unità specifiche (codice di immagini e schemi, codice soggetto, significati soggetto) e ha una struttura specifica, diversa dalla struttura del discorso esterno; 3) programmazione interna, ovvero formazione e consolidamento in unità specifiche dell'idea (tipo, programma) di un'espressione vocale, dell'intero testo e delle sue parti di contenuto. Il discorso interiore è uno strumento di pensiero ed è caratterizzato da frammentazione, brevità e non richiede strutture grammaticali dettagliate. A.R Luria ha sottolineato che “il discorso interiore è... un meccanismo che trasforma il soggettivo interno significati in un sistema di significati linguistici espansi esterni. L.S. Vygotsky ha scritto: "Il processo di lettura, l'apprendimento della lettura, è strettamente connesso internamente con lo sviluppo del linguaggio interiore".
In caso di gravi disturbi della parola e dell'udito, il bambino forma e sviluppa anche forme di linguaggio specifiche come il gesto facciale e il dattilo. Ad esempio, un bambino che ha perso presto l'udito non può sviluppare il linguaggio verbale in modo indipendente, ma il suo bisogno di comunicazione non è inferiore a quello di un bambino con udito normale. Per esprimere i propri desideri, una persona sorda ricorre al linguaggio gestuale e facciale. Lo usano anche i bambini con gravi ritardi sviluppo del linguaggio- alaliki. Inizialmente, per stabilire un contatto con questi bambini, si deve ricorrere a questo mezzo di comunicazione, che, rispetto al nostro linguaggio verbale, è, ovviamente, imperfetto, limitato e primitivo, ma nelle fasi iniziali del lavoro correzionale, il l'unico con cui si può comunicare con questi bambini. Successivamente, questo discorso viene gradualmente sostituito dallo sviluppo del discorso verbale. La dattilologia è utilizzata nell'insegnamento ai bambini sordi. Ogni suono del nostro alfabeto ha la propria designazione del dito in questo discorso.
Quindi, la parola è un mezzo di comunicazione necessario per coinvolgere il soggetto nell'ambiente sociale. Il discorso delle persone, a seconda delle varie condizioni, acquisisce caratteristiche peculiari, secondo le quali si distinguono diversi tipi di discorso, che sono strettamente correlati.
Letteratura:
- Zhinkin N.I. Meccanismi del discorso. – M., 2008.
- Sokolov A.N. Discorso e pensiero interiore. – M., 2007.
Lista di referenze:
- Zhinkin N.A. Meccanismi del discorso. – Mosca, 2008.
- Sokolov A.N. Discorso e pensiero interni. – Mosca, 2007.
Quante volte, quando parliamo della prima infanzia, dobbiamo ripetere le parole “prima”, “per la prima volta”. I primi passi, i primi tentativi di fare qualcosa da solo, le prime parole. Con quanta impazienza i genitori aspettano la prima parola del bambino, con quanta gioia ne gioiscono.
Quando inizia a parlare un bambino? Di norma, ciò accade nella seconda metà del secondo anno, anche se il bambino inizia a pronunciare le sue prime parole già alla fine del primo - inizio del secondo anno. Padroneggiare il discorso attivo ha spesso il carattere di una "esplosione": proprio ieri il bambino era silenzioso e improvvisamente ha iniziato a parlare in modo tale che fosse impossibile fermarsi. Gli psicologi attribuiscono la repentinità della comparsa del linguaggio attivo alla scoperta da parte del bambino del fatto che ogni oggetto ha il proprio nome. Infinite domande "cos'è questo?" e la stessa denominazione infinita di vari oggetti riflette in realtà l'interesse speciale del bambino per il mondo delle cose e per la loro designazione verbale.
Il discorso si sviluppa in due direzioni. Inizialmente, si verifica la formazione del cosiddetto discorso passivo: il bambino inizia a capire il discorso a lui rivolto, ma non sa ancora come parlare. Il discorso passivo si verifica già nell'infanzia. Quindi, nel settimo o ottavo mese di vita, un bambino può capire molte parole. La mamma chiede al bambino: “Dov'è l'orologio?”, e lui cerca con gli occhi la sveglia e vi fissa lo sguardo; "Dov'è la palla?" - e il bambino gli punta il dito contro e lo raggiunge. Entro la fine del primo anno, i bambini iniziano ad associare le parole non solo agli oggetti, ma anche ai movimenti. Dici a tuo figlio "va bene, va bene" e lui inizia a battere le mani allegramente. E se dici "arrivederci", ti saluta con la mano.
In tenera età, il linguaggio passivo si sviluppa a un ritmo molto rapido. I bambini del secondo anno di vita mostrano un forte interesse per il discorso delle persone che li circondano. A questa età, un bambino comprende bene il significato del discorso di un adulto a lui rivolto, sa eseguire le sue semplici richieste e istruzioni: "Portami un giornale", "Prendi un giocattolo", ecc. adora quando le persone gli parlano direttamente. Ma è attento anche alle conversazioni che non lo riguardano direttamente. Succede che il bambino è impegnato con i suoi affari, ma se la nonna dice: "Non riesco a trovare gli occhiali", il nipote se ne va, trova gli occhiali e li porta, anche se nessuno glielo ha chiesto. Pertanto, il bambino non solo associa una parola a un oggetto specifico, ma risponde anche con un'azione, il cui scopo determina in modo indipendente.
Oltre al significato della parola, i bambini sono interessati alla combinazione stessa di suoni, al loro ritmo, tempo e intonazione con cui vengono pronunciate parole e frasi. La parola acquisisce un significato speciale e indipendente per un bambino del secondo o terzo anno di vita, diventa una materia speciale che padroneggia sia nel contenuto semantico che nel suono. Ciò è stato notato da tempo nella pedagogia popolare e ha portato alla creazione di una sorta di musica vocale in battute e detti come "corvo di gazza", "capra cornuta", ecc. Il bambino non sa ancora come parlare, ma accetta volentieri il gioco dell'adulto e ascolta le linee espressive delle battute, guarda attentamente le labbra di un adulto, a volte cerca di ripetere i suoni del suo discorso.
Successivamente sorge il discorso attivo: l'uso indipendente delle parole. Fino a una certa età, il numero di parole che un bambino capisce supera notevolmente il numero di parole pronunciate attivamente. E per alcuni bambini, il periodo del linguaggio passivo è notevolmente prolungato. Un bambino può, fino a due o due anni e mezzo, comprendere tutto ciò che gli adulti gli dicono, esaudire correttamente le loro richieste, non pronunciare una sola parola, continuando a spiegarsi agli altri usando balbettii e gesti. Eppure, la parola si sviluppa grazie all'espansione del vocabolario passivo e all'accumulo di esperienza del discorso udibile. Succede che i bambini che tacciono persistentemente fino all'età di due anni iniziano improvvisamente a parlare in frasi immediatamente e raggiungono rapidamente lo sviluppo del linguaggio con i loro coetanei che hanno iniziato a parlare all'inizio del secondo anno.
Pertanto, non dovresti preoccuparti particolarmente se, prima dei due anni, ci sono solo due o tre parole nel vocabolario attivo del bambino. Se capisce il discorso a lui rivolto, ascolta gli adulti con interesse e trova oggetti a lui familiari per nome, allora il suo sviluppo del linguaggio procede normalmente e il bambino dovrebbe presto parlare. Ma quanto presto inizierà a parlare dipende in gran parte dalle condizioni di vita del bambino, create dagli adulti.
Molti genitori, affinché il bambino possa parlare più velocemente, provano a dare al bambino modelli verbali: "Dì - culla, dì - cucchiaio". E con grande gioia degli adulti, alcuni bambini, già tra gli otto e i dieci mesi, iniziano a ripetere chiaramente certe parole, sorprendendo i loro cari con le loro “capacità straordinarie”. Per molto tempo è stato generalmente accettato che tali esercizi di imitazione siano la principale fonte di sviluppo del linguaggio attivo del bambino. Tuttavia, le osservazioni mostrano che, nonostante la semplicità apparentemente impressionante dell'apprendimento con questo metodo, non esiste ancora una connessione diretta tra l'imitazione delle parole e il discorso attivo. I bambini spesso ripetono volentieri le parole dopo gli adulti, ma nella vita reale situazioni di vita non vengono utilizzati. Si scopre che insegnare la parola non è così diretto e semplice. Naturalmente, l'imitazione è una condizione necessaria per padroneggiare la parola, ma la capacità di imitare di per sé non porta all'uso attivo delle parole per scopi comunicativi. Cosa è necessario fare affinché il bambino passi dalla comprensione passiva del discorso e dalla ripetizione delle parole dopo gli adulti al proprio discorso attivo?
La prima parola attiva del bambino nasce nella sua giochi congiunti e lezioni con adulti su argomenti. Ricordiamo che nel primo anno di vita, soprattutto nella prima metà, la comunicazione tra adulto e bambino consiste principalmente in contatti emotivi: scambio di sguardi, sorrisi e gesti. Sebbene gli adulti parlino al bambino, a questa età la parola non è ancora un mezzo di comunicazione necessario per lui, perché gli adulti capiscono senza parole ciò di cui il bambino ha bisogno. Dopo sei mesi, e soprattutto dopo un anno, quando gli interessi del bambino cominciano ad espandersi ed è sempre più attratto dagli oggetti del mondo circostante, i contatti emotivi diventano insufficienti affinché la comunicazione, che assume la forma di interazione oggettivo-pratica, possa procedere pienamente. e svolgere la sua funzione evolutiva. Il bambino cerca di spiegare qualcosa all'adulto con l'aiuto di gesti, chiacchiere ed esclamazioni affettive, ma l'adulto non riesce più sempre a capire cosa il bambino vuole da lui. Pertanto, a questa età, spesso sorgono conflitti a causa di reciproche incomprensioni. Ora, affinché l'interazione tra un adulto e un bambino proceda in sicurezza, il bambino non deve solo essere in grado di ascoltare l'adulto, ma anche di esprimere a parole i suoi desideri. Quindi la parola deve diventare per lui un mezzo di comunicazione.
L’emergere della parola come mezzo di comunicazione è spesso piuttosto drammatico. Se un bambino vuole ottenere un oggetto, ricorre prima a metodi già collaudati per influenzare un adulto: prende l'oggetto e ripete con insistenza "dai, dai, sì, sì, sì!" Allo stesso tempo, le richieste dell'adulto di nominare l'oggetto desiderato con una parola si rivelano completamente infruttuose. Il bambino è interessato solo all'oggetto in sé; sembra non sentire e non vuole ascoltare l'adulto. Non ha bisogno di comunicare con lui, ma di un giocattolo. La parola pronunciata da un adulto non evoca alcuna risposta da parte del bambino. Questa situazione può essere descritta come un “oggetto figlio”. È il rifiuto del bambino di esprimere il suo desiderio nominando gli oggetti di cui i genitori si lamentano più spesso. Se insistono affinché il bambino lo dica ancora la parola giusta, il bambino inizia a piangere, urlare, fare i capricci, che dura finché la madre o il padre non si arrendono e si arrendono al figlio o alla figlia. Questa fase può durare parecchio tempo.
Se gli adulti creano periodicamente una “situazione di incomprensione” in risposta alle richieste del bambino, rivolte più all’oggetto che all’adulto, arriva un momento in cui il bambino sembra ripensare a quanto sta accadendo e sposta la sua attenzione dall’oggetto all’adulto. Se non riesce a procurarsi il giocattolo di cui ha bisogno, inizia a guardare non solo lei, ma anche sua madre, facendole richieste specifiche con ampi balbettii e gesti di puntamento. Questa situazione può essere definita “bambino-adulto”. In questa situazione, le parole dell'adulto aumentano l'attenzione del bambino su di lui e allo stesso tempo stimolano il discorso del bambino. Tuttavia, anche adesso il bambino non nomina l'oggetto con la parola corrispondente.
E finalmente arriva la fase successiva: il bambino è distratto dall'oggetto che vuole ricevere, e inizia a guardare attentamente le labbra dell'adulto, che chiede di nominare l'oggetto, e ascolta la parola che pronuncia. Il balbettio si ferma, il bambino inizia a provare a pronunciare la parola giusta. Se ci riesce, ripete con gioia e ripetutamente questa parola. La parola diventa mezzo di comunicazione. Inoltre, molto spesso questa parola si trasforma in un oggetto di comunicazione indipendente. Molti genitori hanno probabilmente osservato come un bambino che inizialmente aveva chiesto, ad esempio, che gli fosse dato un orologio con cui giocare, stando in piedi su uno scaffale, dopo aver imparato a chiamarla una parola, ha trasformato questa parola in una specie di gioco, indicando all'infinito guardano mamma o papà e pronunciano con gioia "Tisya, Tisya", senza più chiedere di riceverli. Il bambino scopre così la possibilità del gioco verbale, della comunicazione puramente verbale.
Solo dopo aver attraversato queste tre fasi il bambino comincia ad usare attivamente la parola. Se qualsiasi desiderio del bambino, espresso attraverso mezzi non verbali, viene soddisfatto e gli adulti anticipano tutti i suoi desideri senza incoraggiare il bambino a usare la parola, la sua comparsa può essere ritardata per molto tempo. Va ricordato che l'obiettivo di dire qualcosa è fissato per il bambino da un adulto. Affinché un bambino possa iniziare a parlare di propria iniziativa, deve avere la necessità di comunicare con un adulto e su qualche argomento. Solo la comunicazione con un adulto su un oggetto o le azioni oggettive incluse nella comunicazione creano la necessità di nominare l'oggetto ed esprimere il proprio desiderio a parole.
Cos'è, la prima parola del bambino? A molti genitori sembra che la prima parola del bambino dovrebbe significare qualcosa a lui più caro, necessario e amato, ad esempio "mamma" e "papà". Ma questo non sempre accade. Molto spesso, è generalmente difficile "catturare" questa prima parola, perché differisce poco dal balbettio. Ma, tuttavia, queste non sono più chiacchiere, ma una parola, perché si ripete nelle stesse circostanze e significa qualcosa di specifico. Ma di cosa si tratta esattamente può essere difficile da scoprire. Ciò è dovuto ad alcune caratteristiche delle prime parole dei bambini, che gli psicologi chiamano linguaggio infantile autonomo.
La prima caratteristica del linguaggio infantile autonomo è la speciale composizione sonora della parola. Un bambino può pronunciare solo una sillaba di una parola, ad esempio "pa" invece di "fell", oppure pronunciare la parola per intero, ma distorcerne il suono, ad esempio "oonya" invece di "raven". Tra le prime parole ce ne sono molte onomatopeiche, ad esempio “av-av” (cane), “mu-u” (mucca), “tu-tu” (macchina), ecc.
La seconda caratteristica è il significato peculiare delle parole dei bambini. La denominazione degli oggetti da parte del bambino è instabile. Chiama oggetti diversi con la stessa parola. Quindi "kitty-kitty" può riferirsi sia a un gatto che a cappello di pelliccia. E viceversa: il bambino dà nomi diversi allo stesso oggetto. Ad esempio, una volta può chiamare un'anatra giocattolo come un cane giocattolo, e un'altra volta come una teiera, solo sulla base del fatto che tutti questi oggetti sono gialli. Ciò indica che le prime generalizzazioni del bambino non sono costruite sulla base delle caratteristiche essenziali degli oggetti, ma su coincidenze casuali e situazionali delle loro qualità individuali.
A questa età, le parole del bambino possono avere il significato di un’intera frase o affermazione. E questo significato può cambiare a seconda della situazione. Di solito tali parole sono accompagnate da espressioni facciali e gesti. Pertanto, la parola "madre" in una situazione in cui un bambino, pronunciando questa parola, allunga la mano verso la palla, significa: "Dammi la palla", e in una situazione in cui lui, dopo essersi colpito, chiama il suo mamma, dietro questa parola c'è una lamentela: "Mi fa male, abbi pietà di me".
La specificità del discorso dei bambini è spiegata dalle peculiarità del pensiero del bambino in questa fase transitoria dello sviluppo. Il pensiero vocale sta appena iniziando a prendere forma; i pensieri del bambino dipendono ancora dalla situazione specifica che percepisce. La natura situazionale del discorso di un bambino e la sua speciale composizione sonora spesso rendono difficile per un bambino comunicare con gli altri, poiché le parole del bambino sono comprensibili solo a quegli adulti che comunicano costantemente con il bambino.
Dopo un anno e mezzo, il linguaggio del bambino diventa sempre più indipendente e il ritmo del suo sviluppo aumenta. Il vocabolario sta crescendo rapidamente; le parole che denotano oggetti diventano più stabili e inequivocabili. Oltre ai nomi, nel discorso del bambino compaiono i verbi e alcune forme grammaticali, come il passato, la terza persona. Entro la fine del secondo anno, il bambino forma piccole frasi di due o tre parole.
Entro la fine del secondo anno del bambino, la parola diventa il principale mezzo di comunicazione. Le relazioni con gli adulti sono espresse in forma verbale. Il bambino si rivolge a chi gli sta vicino per vari motivi: chiede, esige, indica, nomina e poi informa.
All'età di tre anni, il bambino ha un ampio vocabolario, usa quasi tutte le parti del discorso e in esso compaiono maiuscole e tempi. Nel terzo anno, il bambino padroneggia principalmente preposizioni e avverbi (sopra, sotto, sopra, accanto), alcune congiunzioni (come, perché e, e, quando, solo, ecc.). Durante questo periodo, la struttura del discorso diventa più complessa. Il bambino inizia a utilizzare frasi di tre, quattro o più parole, forme interrogative ed esclamative e col tempo inizia a utilizzare proposizioni subordinate complesse. Il discorso del bambino si sta rapidamente avvicinando al discorso di un adulto, aprendo opportunità sempre maggiori per la comunicazione versatile del bambino con le persone che lo circondano, compresi i coetanei.
Nonostante la presenza di determinati modelli nello sviluppo della parola, i tempi del suo verificarsi, il ritmo e la natura della sua formazione possono essere diversi. Le caratteristiche indicate dello sviluppo del linguaggio nel secondo e terzo anno di vita dei bambini sono condizionatamente correlate all'età. Alcuni bambini pronunciano le prime parole alla fine del primo anno di vita, altri solo dopo i due anni. Alcuni bambini ritardano nella fase di pronuncia delle singole parole, altri iniziano immediatamente a parlare in frasi. Alcuni bambini si dimostrano presto “verbalisti”, mentre altri, nonostante abbiano un linguaggio sufficientemente sviluppato, crescono fino a essere “silenziosi”. I fattori genetici contribuiscono anche ai tempi della comparsa della parola. Pertanto, in una famiglia in cui uno dei genitori ha iniziato a parlare tardi, ci si può aspettare una successiva apparizione del linguaggio attivo nel bambino. È anche noto che le ragazze spesso iniziano a parlare prima dei ragazzi.
Le differenze individuali nel tasso di sviluppo del linguaggio nei bambini sono così grandi che è impossibile meccanicamente, basandosi solo sull'età del passaporto del bambino, assegnarlo all'una o all'altra categoria di età e trarre conclusioni sui ritardi nello sviluppo. Nel primo tempo gioventù L'indicatore più importante dello sviluppo del linguaggio è il linguaggio passivo.
Quando inizierà a parlare il bambino?
Tutti i bambini differiscono così tanto tra loro che anche i dati medi non riflettono il quadro reale.
Ci sono bambini che già a dieci mesi dicono fino a 15 parole, e ci sono casi in cui anche a due anni e mezzo restano ostinatamente silenziosi, nonostante sviluppo mentale normale.
Molte volte gli psicologi hanno cercato di determinare quante parole i bambini dovrebbero conoscere ad una certa età. Tuttavia, questi tentativi non hanno ancora portato a nulla, perché ogni bambino è così individuale che è molto difficile generalizzare. Ad esempio, tra un anno e tre mesi lessico i bambini piccoli vanno da 0 a 232 parole.
Sviluppo del linguaggio in un bambino ha due direzioni principali: attivo E passivo padronanza delle parole. Passivo è quando un bambino comprende il significato di tutte le parole, ma non riesce a riprodurle da solo. Il discorso passivo di solito supera il discorso attivo nel suo sviluppo.
Ecco i tempi approssimativi della formazione del linguaggio nei bambini:
1-2 mesi- iniziare a pronunciare suoni o sillabe melodiosi bassi e prolungati: "ga-a", "a-a-a-a", "gu-u-u", "a-gu".
2-3 mesi- continua "a-gu-kat" e inizia a pronunciare diverse sillabe: boo, gu, shi, zy e altre.
4 mesi- compaiono strilli e risate. I suoni pronunciati sono simili a: “al”, “le-e”, “ly”, “agy”.
5 mesi- il bambino “canta”, cambiando periodicamente l'intonazione della sua voce.
6 mesi- il bambino inizia a comprendere il discorso dell'adulto, riconosce le voci familiari e reagisce all'intonazione. Appare il balbettio, che è il "canto" di sillabe come: "ta-ta-ta", "ba", "ma", ecc. Con l'aiuto di questo balbettio, il bambino esprime le sue richieste e desideri o semplicemente "gioca" con vari suoni voto.
7–8 mesi- il bambino capisce già molte parole e pronuncia le sillabe: “ba-ba”, “da-da-da”, così come i suoni: m, p, b, g, e, k, a. Il bambino riconosce i nomi di quegli oggetti che un adulto pronuncia e li cerca con gli occhi. Da questa età i bambini iniziano ad associare le parole non solo agli oggetti, ma anche ai loro movimenti. Possono pronunciare parole composte da due o tre sillabe aperte: "la-la", "ta-ta", "ku-ka", ecc. Inoltre, i bambini imitano i suoni: "bi-bi", "woof-woof ” ", "pipì", ecc. Capiscono già semplici istruzioni: Dammi la mano, portami un giocattolo. Ma in questa fase il loro discorso è piuttosto “passivo”.
Succede che il periodo di sviluppo del linguaggio passivo in un bambino sia molto lungo. Può avere fino a 2 anni e comprendere tutto ciò che gli adulti gli dicono, senza pronunciare una sola parola. Il bambino è completamente silenzioso o si spiega usando un linguaggio "balbettante".
Ma succede anche che i bambini che sono rimasti ostinatamente in silenzio fino all'età di 2 anni, già a 3 anni raggiungono e superano nello sviluppo quelli che hanno iniziato a pronunciare le prime parole a 10 mesi. Pertanto, non c’è motivo di preoccuparsi se sotto i 2,5 anni di età ci sono solo due o tre parole nel vocabolario attivo del bambino. Se il bambino capisce il discorso che gli viene rivolto e ascolta con interesse gli adulti, impara i nomi degli oggetti, allora si sviluppa normalmente e prima o poi parlerà.
La prima parola del bambino non deve essere simile a una parola ordinaria. È sufficiente che si tratti di un certo insieme di suoni che nel suo discorso denoterebbero un fenomeno, un oggetto o una persona specifici. Ad esempio, invece di "latte" - "mo", invece di "dare" - "sì", invece di "anatra" - "ciarlatano", invece di "gatto" - "ko", ecc. Nella logopedia, tale le mezze parole sono considerate a tutti gli effetti.
Una delle più grandi conquiste dell'umanità è un fenomeno unico che solo le persone possono percepire appieno. Con l'aiuto di questo strumento, le persone pensano, comunicano tra loro ed esprimono i propri sentimenti. Nell’antica Grecia l’uomo veniva definito un “animale parlante”, ma c’è una differenza molto significativa. Dopotutto, le persone non solo costruiscono un sistema sonoro di segnali che trasmettono i loro sentimenti e pensieri, ma lo usano anche per descrivere il tutto il mondo. in psicologia hanno una classificazione e sono divisi in diversi gruppi.
Forme linguistiche di base
Le lingue utilizzate in tutto il mondo hanno una base: la parola. È piuttosto sfaccettato e ha molte forme. Ma tutti i principali in psicologia sono divisi in due gruppi: 1) orale; 2) scritto. Ma non sono qualcosa di opposto tra loro, ma sono strettamente intrecciati. La loro principale somiglianza è il sistema audio su cui sono entrambi basati. Quasi tutte le lingue, eccetto quelle geroglifiche, sono considerate una sorta di trasmissione orale. Pertanto, si può tracciare un'analogia con la musica. Qualsiasi esecutore, guardando le note, di volta in volta percepisce la melodia che il compositore voleva trasmettere, e se ci sono dei cambiamenti, sono insignificanti. Quindi il lettore riproduce la frase o la parola scritta sulla carta, esprimendo ogni volta una scala quasi identica.
Dialogo o discorso conversazionale
Ogni volta che una persona parla, usa la forma originale del discorso: orale. in psicologia lo chiama dialogico o conversazionale. La sua caratteristica principale è il sostegno attivo dell'altra parte, cioè dell'interlocutore. Perché esista devono esserci almeno due persone che comunicano utilizzando frasi e semplici giri di linguaggio. Da un punto di vista psicologico, questo tipo di discorso è il più semplice. Qui non è richiesta una presentazione dettagliata, poiché gli interlocutori durante il dialogo si capiscono bene e non sarà difficile per loro completare mentalmente la frase detta dall'altra persona. I tipi di discorso in psicologia sono molto diversi, ma il dialogo è diverso in quanto tutto ciò che viene detto è comprensibile proprio nel contesto di una determinata situazione. Non c'è bisogno di verbosità qui, perché ogni frase sostituisce molte frasi.
Discorso monologo
I tipi di discorso in psicologia sono abbastanza ben coperti e uno di questi è il monologo. Si differenzia da quello conversazionale in quanto solo una persona vi partecipa direttamente. Gli altri sono ascoltatori passivi che semplicemente lo percepiscono, ma non partecipano. Questo tipo di discorso è spesso utilizzato da oratori, personaggi pubblici o insegnanti. Si ritiene che una storia di monologo sia molto più difficile di una conversazione dialogica, perché chi parla deve avere una serie di abilità. Deve costruire la sua narrazione in modo coerente e coerente, spiegare chiaramente i punti complessi, mentre tutto deve essere osservato. Deve anche selezionare esattamente quei mezzi e metodi che saranno accessibili a un particolare pubblico e deve tenere conto dell'umore psicologico degli ascoltatori. . E, soprattutto, devi essere in grado di controllarti in ogni situazione.
Forma di discorso attiva
Anche i tipi di linguaggio e discorso in psicologia sono divisi in relazione a chi parla e a chi percepisce. Su questa base si dividono il discorso passivo e quello attivo. Quest'ultimo aiuta una persona a esprimere i propri pensieri condividendo le sue esperienze con gli altri. Esistono meccanismi vocali speciali che regolano e controllano il linguaggio attivo. Si trovano nella corteccia dell'emisfero sinistro del cervello, precisamente nella parte frontale. Questa è un'area molto importante, perché se viene danneggiata, la persona semplicemente non sarà in grado di parlare. Nella logopedia questo disturbo viene chiamato
Forma passiva
I tipi di discorso attivo e passivo in psicologia sono considerati inseparabili. È difficile parlarne brevemente, perché si tratta di un argomento molto ampio. Si ritiene che il bambino padroneggi prima il linguaggio passivo. Cioè, cerca prima di capire le persone che parlano intorno a lui. Per fare questo, li ascolta attentamente e li ricorda per primo piccole parole e poi frasi. Questo lo aiuta a pronunciare le sue prime parole e a svilupparsi in questa direzione. Pertanto, il discorso passivo è ciò che percepiamo. Ma questo nome è condizionale, poiché durante l'ascolto accadono anche molte cose. processi complessi. Pronunciamo ogni parola rivolta a noi "a noi stessi", ci pensiamo, sebbene non ci siano segni esterni di tale attività. Ma anche qui ci sono delle eccezioni, perché non tutti ascoltano allo stesso modo: alcuni colgono ogni parola, mentre altri non capiscono nemmeno l'essenza della conversazione. Questi tipi di discorso in psicologia sono descritti come dipendenti dalle caratteristiche individuali di una determinata persona. Alcune persone sono eccellenti sia nel parlare attivo che nel ricevere passivamente; alcuni hanno difficoltà con questi due processi, mentre per altri prevale uno dei due.
Lettera
Come accennato in precedenza, la principale classificazione dei tipi di discorso in psicologia lo divide in orale e scritto. La differenza principale tra il secondo è che ha un supporto materiale (carta, schermo di computer, ecc.). Sebbene questi siano concetti correlati, esistono differenze significative tra questi metodi di comunicazione. Il discorso scritto si presenta nella sua interezza a chi lo percepisce. Nel discorso orale le parole vengono pronunciate una dopo l'altra e la parola precedente non può più essere in qualche modo percepita, si è già sciolta nell'aria. Una storia scritta differisce anche da una storia orale in quanto il lettore ha l'opportunità di tornare all'una o all'altra parte di ciò che è scritto, saltare più parti e scoprire immediatamente l'epilogo dell'azione. Ciò dà qualche vantaggio a questo tipo di discorso. Se, ad esempio, chi ascolta non è esperto dell'argomento percepito, sarebbe molto meglio leggere più volte i dati rilevanti per comprenderli più a fondo. Scrivere è molto comodo anche per chi mette i propri pensieri su carta. In ogni momento può correggere ciò che non gli piace e costruirne uno specifico senza ripetersi. Può anche essere progettato in modo più bello dal punto di vista estetico. Ma tutto ciò richiede uno sforzo maggiore da parte dell'autore; deve pensare alla costruzione di ogni frase, scriverla correttamente, presentando l'idea nel modo più accurato possibile, senza “acqua” non necessaria. Puoi condurre un semplice esperimento che ti aiuterà a capire la differenza che questi tipi di discorso apportano in psicologia. Lo schema di questo esperimento è molto semplice. Devi prendere un registratore vocale e registrare il discorso di persone diverse durante il giorno. Quindi è necessario scriverlo su carta. Ogni piccolo errore che non viene percepito a orecchio sarà semplicemente terrificante sulla carta. Il discorso orale, oltre alle parole stesse, utilizza molti altri mezzi che aiutano a trasmettere il pieno significato della frase pronunciata. Questi includono intonazione, espressioni facciali e gesti. E per iscritto devi esprimere tutto e non utilizzare i mezzi di cui sopra.
Discorso cinetico
In un'epoca in cui le persone non avevano ancora imparato a parlare, il linguaggio cinetico era l'unico mezzo di comunicazione. Ma ora abbiamo conservato solo piccoli frammenti di tale conversazione. Questo è l'accompagnamento emotivo del linguaggio, cioè dei gesti. Aggiungono espressività a tutto ciò che viene detto e aiutano l'oratore a mettere il pubblico nell'umore giusto. Ma anche ai nostri giorni esiste un folto gruppo di persone che utilizza il discorso cinetico come principale. Queste sono persone che hanno problemi con l'apparato uditivo e vocale, cioè sordomuti. Si dividono in coloro che sono nati con questa condizione e coloro che hanno perso la capacità di sentire e parlare a causa di un incidente o di una malattia. Ma parlano tutti la lingua dei segni e per loro questa è la norma. Questo linguaggio è più sviluppato di quello dell'uomo antico e il sistema dei segni è più avanzato.
Discorso interiore
L'attività cosciente di ogni persona si basa sul pensiero, che, a sua volta, si riferisce al discorso interiore. Anche gli animali hanno i rudimenti del pensiero e della coscienza, ma è il linguaggio interiore che consente a una persona di avere un'intelligenza e abilità senza precedenti che sono un mistero per gli animali. Come accennato in precedenza, una persona ripete ogni parola che sente nella sua testa, cioè risuona. E questo concetto è strettamente correlato al discorso interiore, perché può trasformarsi immediatamente in esso. Il dialogo di una persona con se stesso è in realtà un discorso interiore. Può dimostrare e ispirare qualcosa a se stesso, convincerlo di qualcosa, sostenerlo e incoraggiarlo non peggio di chi lo circonda.
Funzioni del discorso
Tutti i tipi di discorso in psicologia hanno le proprie funzioni. Una tabella delle funzionalità di ciascuno di essi può rivelarne più chiaramente tutte le sfaccettature.
Pertanto, il linguaggio umano ha molte forme e ognuna di esse è semplicemente insostituibile per costruire una corretta comunicazione.
