A „Madárvilág titkai” óvoda felsős csoportjában tartott kognitív fejlesztésről (természettel való ismerkedésről) szóló óra összefoglalása múzeumpedagógia, tervezési technológia, TRIZ elemekkel
Szoftveres feladatok:
Általános elképzelés kialakítása a gyermekekben a madarakról, mint élőlényekről, amelyek szárazföldön, vízen élnek, képesek repülni a levegőben és jellegzetes szerkezettel rendelkeznek;
Fejleszteni kell a különböző típusú ok-okozati összefüggések megállapításának képességét; bizonyítékokon alapuló ítéletet hozni; a természet iránti érdeklődés felkeltése; a vágy, hogy mélyebben megértsük titkait;
Aktiválja a szótárt a témában: ornitológia, szimbólum; beszédtevékenység fejlesztése; fejleszteni logikus gondolkodás, figyelem és memória;
Gondoskodó hozzáállást alakítson ki a madarak iránt, és segítsen nekik.
Anyagok:
Madár Múzeum. A múzeumban természeti objektumok makettjei láthatók élőhelyeik képviselőivel: szikla sirályfészekkel, murrek és lons; a tó mellett van egy kacsafészek; fán – keresztcsőrű fészek; egy ház, aminek a teteje alatt egy fecske építette otthonát. Különböző madarak tollai és tojásai gyűjteménye. Különböző csőrű madarakat ábrázoló illusztráció. A tojás szerkezetének modellje. A madarak életciklus diagramja. A madár szerkezetének diagramja. Hajtűk, brossok, boák, ágyneműk. Hangfelvétel „Madarak hangjai”, diabemutató „Ki hogyan énekel”, enciklopédiák. Egy tartály vízzel, egy ruhacsipesz, ruhafogó, egy papírlap, egy darab zsír. Alekszej Savrasov „The Rooks Have Arrived” című festményének reprodukciója, az „Egzotikus madarak” témájú gyermekművek galériája. Kártyák madarak, fészkek, természeti tárgyak képeivel.
Kiosztás:
Papírlapok, poharak víz, pipetta, zsírdarabok, szalvéták minden gyereknek.
A lecke menete:
1. Bevezető rész
Pedagógus:
Srácok, ma kirándulni megyünk veletek (vendégekkel). És hova? Próbáld meg kitalálni. (A „madárhangok” hangfelvétele).
Így van, a madarak világába megyünk!
2. A madárfajokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása
Pedagógus:
Már sokat tudsz róluk. A természetben nagyon sokféle madár található. Emlékezzünk, milyen két nagy csoportra oszthatjuk őket?
Gyermekek:
Vándorlás és teleltetés.
Pedagógus:
Miért repülnek délre a madarak?
Gyermekek:
A madaraknak nem a hideg a legrosszabb, mert télre tollakat növesztenek a szárnyaik alá; a legrosszabb az éhség. Ha kevés az élelem, nehéz idők jönnek a madarakra.
Pedagógus:
Milyen vándormadarak képviselőit ismeri?
Gyermekek:
Vándormadarak - kacsák, daruk, fecskék.
Pedagógus:
Hogyan vigyáznak az emberek télen tollas barátaikra?
Gyermekek:
A madáretetőket fel kell függeszteni. Fára, napellenző alá, verandára, erkélyre akaszthatók. A madarak pedig a hála jeléül örömteli dalokat énekelnek nekünk.
Pedagógus:
Hallgass meg egy verset ebben a témában:
Télen etesse a madarakat
Télen etesse a madarakat.
Hadd jöjjön mindenhonnan
Úgy özönlenek hozzád, mint otthon,
Nyájak a verandán.
Ételeik nem gazdagok.
Egy marék gabonára van szükségem
Egy marék -
És nem ijesztő
Tél lesz nekik.
Lehetetlen megszámolni, hányan halnak meg közülük,
Nehéz látni.
De a szívünkben ott van
És meleg van a madaraknak.
Hogyan felejthetjük el:
Elrepülhettek
És maradtak télre
Emberekkel együtt.
Képezze a madarakat a hidegben
Az ablakodhoz
Hogy ne kelljen dalok nélkül elmenni
Köszöntsük a tavaszt.
(A. Yashin)
Pedagógus:
A telelő madarak mely képviselőit ismered?
Gyermekek:
Telelő madarak: harkály, cinege, veréb.
Pedagógus:
Hogyan vigyáz az ember a madarakra, amikor jön a tavasz?
Gyermekek:
Madárházakat épít és függeszt fel.
Pedagógus:
Nézzünk egy madárházat. Nézd, ez a kis lyuk a madárház bejárata, egy madár könnyen bejuthat, de például egy macska nem. A bejárat előtt sügért készíthet. Milyen anyagból készült?
Gyermekek:
Fából készült.
Pedagógus:
Jobb. A seregélyek mindig visszatérnek eredeti helyükre a madárházukban. Csak abban a házban telepszik meg, amelynek bejárata keletre van, ahol a nap felkel.
Emlékezzünk, milyen más madárcsoportokat lehet megkülönböztetni?
Gyermekek:
Tengeri - a tenger mellett élnek, lábak olyanok, mint a vízimadarak hártyái: sirály, pingvin;
Vízimadarak - víztestek közelében élnek, úszóhártyás lábak: kacsa, hattyú;
Háziállatok - éljenek egy személy mellett, hasznot húzzanak neki, az ember gondoskodik róluk: csirkék, libák, pulykák;
Éjszakai - nappal alszanak és éjjel vadásznak: bagoly, bagoly;
Énekesek - szép énekléssel kitűnnek: kanári, csalogány, aranypinty;
Ragadozók - más állatok húsát eszik: sas, bagoly;
Egzotikus - más országokban élnek, és gyönyörű tollazatuk jellemzi őket: kolibri, páva, flamingó, tukán.
Pedagógus:
Ügyes vagy, jól ismered a madarak sokféleségét! Múzeumunk kínál valamit az Ön számára érdekes játék A „negyedik páratlan” madarak vannak ábrázolva a kártyákon, meg kell határozni, hogy milyen tulajdonsággal kombinálják őket, és ki a páratlan és miért.
3. "Negyedik kerék" játék
Fecske, páva, veréb, daru.
(A páva forró országok lakója).
Csalogány, kanári, aranypinty, csóró.
(A wagtail nem énekesmadár).
Gólya, flamingó, strucc, albatrosz.
(Az albatrosz rövid lábú madár).
Seregély, fecske, pulyka.
(Törökország baromfi).
Jay, fácán, liba, bagoly.
(A liba vízimadár).
Bagoly, kacsa, galamb, szajkó.
(A bagoly éjszakai madár).
4. A madarak összehasonlítása különböző jellemzők szerint
Valójában a madarak nagyon különbözőek. Különböznek egymástól. Mit például?
Gyermekek:
A madarak lábai különböző hosszúságúak, élőhelyüktől függően. Heronnak van hosszú lábak- mocsárban él; A hattyúnak rövid lábai vannak membránnal - a vízen él és úszik. A cinege rövid lábakkal rendelkezik, kitartó karmaival - fákon élnek.
Pedagógus:
Meghívlak egy kis feladat elvégzésére. Az asztalon madarak képei és különböző helyek vannak, ahol élhetnek. Le kell telepíteni őket attól függően, hogy hol élnek (víz közelében, erdőben vagy más helyeken).
Pedagógus:
Miben más a madarak? Emlékszel, olvastuk V. Bianchi „Kinek jobb az orra?” című művét.
Gyermekek:
A madaraknak csőrük van különböző formák mert különböző ételeket esznek. A fecske kis csőrrel rendelkezik, és megeszi a szúnyogokat. A gémnek hosszú van - halat eszik. A pelikánnak zsákcsőre van, amely egészben lenyeli a halat. A keresztcsőrűnek erős, ívelt kampója van, amely könnyen repeszti a magokat.
Pedagógus:
Persze a pelikán a fák kérge alól is kaphat-e bogarakat és lárvákat? A fecske kifog egy halat a vízből, vagy a gém fog ki egy szúnyogot?
Gyermekek:
Pedagógus:
Miben más a madarak? Tekintse meg múzeumunk csodálatos gyűjteményét.
Gyermekek:
A madarak különböző tollazatúak. A tollak színében és hosszában különböznek.
Pedagógus:
Tudod, hogy a vízimadarak hogyan védik meg tollaikat a nedvesedéstől, mert sokáig kell a vízben maradniuk? (Kenje meg zsírral, amely a farokrészben található olajtömítésben található).
Tapasztalat: a zsír taszítja a vizet
Ellenőrizzük? Vegyünk egy darab papírt, és hajtsuk félbe. Az egyik részt zsírral megkenjük, a másikat úgy hagyjuk. Cseppentsünk vizet a levél felületére. Mit találtál?
Gyermekek:
Láttuk, hogy a zsírozott lap felületén víz gördült le, és a lap nem zsírozott része felszívta a vizet és a papír nedves lett.
Pedagógus:
Igaz, nem hiába mondják az emberek, hogy „Víz a kacsa hátáról”. Nézzük meg múzeumunk gyűjteményét, mi különbözteti meg még egymástól a madarakat?
Gyermekek:
Különféle tojások. Nagy és kicsi. Különböző színű.
Pedagógus:
Hogy hívják a madarak gyermekeit? Nézzük meg múzeumunkban a tojás makettjét, miből áll? (Héj, sárgája, fehér, légkamra) Hogyan fejlődik a fióka?
Gyermekek:
A csibe a sárgájából fejlődik, táplálékot kap a fehérjéből, levegőt a légkamrából, ami a héj felszínén lévő kis lyukakból jön.
Pedagógus:
Így van, nagyítón keresztül figyeltük meg ezeket a lyukakat.
5. Játék „Kinek kije van?”
És most azt javaslom, hogy játsszon a „Kinek kije van?” játékkal.
Bástya,
rigó - rigó,
Gyors, gyors,
Daruk bébi,
kakukk kakukk
Fecske nyelni.
6. Tekintse meg a diabemutatót
7. Játék a törlesztésről
Pedagógus:
Váltsunk most mi is madarakká! Megnevezem őket, te pedig ábrázolod őket.
Pedagógus:
Srácok, melyik évszak van most? (Tavasz.) A madarak építik házaikat. Mi a neve a madárháznak? (fészek) Minden fészek egyforma? Nézzük meg múzeumunk elrendezését. Kinek a fészkeit látod ott?
Gyermekek:
Kacsák, fecskék, sirályok, keresztcsőrűek.
8. Játék „Kinek a háza?”
Múzeumunk egy másik érdekes játékkal is szolgál számodra: „Kinek a háza?” Segítsünk madarainknak fészkükbe telepedni. Magyarázza meg választását.
9. Jellemzők általánosítása, a madarak jellemző szerkezetének levezetése
Pedagógus:
Jó munkát végeztél. A madarak esetében minden más, de a név ugyanaz - madarak. Hogyan különböztetjük meg a madarakat más állatoktól?
Gyermekek:
(A modell alapján). A madaraknak különböző lábaik vannak, de kettő van belőlük. A szárnyak különbözőek, de mindegyiknek két szárnya van. A csőrök különbözőek, de minden madárnak van csőrje. A tollak különböző színűek, de minden madárnak van tollas teste.
10. A tolltípusok figyelembevétele
Pedagógus:
Jobb. Miért van szükségük a madaraknak tollakra? Miben különböznek egymástól a tollak? Tekintse meg a gyűjteményt múzeumunkban.
Gyermekek:
Vannak repülési tollak, amelyek segítik a madár repülését, amelyek a szárnyakon és a farkon helyezkednek el. Vannak pehelytollak, amelyek a testhőmérséklet fenntartását szolgálják.
11. „Találd ki a leírást” játék
Pedagógus:
Szép munka. Most pedig játsszunk veled. Adja meg a madár leírását, de ne adja meg a nevét. A srácoknak ki kell találniuk, melyik madárról beszélsz.
Pedagógus:
Hogyan használja az ember a madarakat az életében?
Gyermekek:
Élelmiszerként húst és tojást használ, dekorációként tollat, pehelyágyat, párnát, takarót készít, felsőruházat. Hallgatja a madarak énekét.
Pedagógus:
Milyen előnyökkel járnak a madarak a természetben?
Gyermekek:
Pusztítsd el a káros rovarokat és rágcsálókat. Növényi magvakat szórnak ki.
Pedagógus:
Mi a kár?
Gyermekek:
A szántóföldeken a termést, a bogyósföldeken és a kertekben bogyókat csípnek.
Pedagógus:
Kiket nevezhetünk a madarak ellenségeinek?
Gyermekek:
Vadon élő állatok, ragadozó madarak.
Kvíz
Pedagógus:
Te és én rengeteg mesét és történetet olvastunk a madarakról. Csináljunk egy kis kvízt.
Alyonushka nővére elvitte a kisöccsét. Nevezd meg őket. (Hattyúlibák).
A madár, aki segített Thumbelinának eljutni az elfek földjére? (Márton).
Varázslatos, arany tollazatú madár? (Tűzmadár).
Ki volt Guidon herceg felesége a Saltan cár meséjében? (Hattyú hercegnő).
A madár, amitől a nagyszüleid megsiratták a tojást? (Csirke Ryaba).
Kit látogatott meg a róka, és megsértődötten megajándékozta őt egy tányéron? (Daru).
Milyen madarak éltek a nagymamával? (Két vidám liba).
Pedagógus:
Természetesen sok mese, mese, vers, dal született már a madarakról. Az emberek madarak képeivel díszítették a ruhákat és az edényeket.
Srácok, milyen szakmákat ismersz a madarakkal kapcsolatban?
Gyermekek:
Baromfi munkás - baromfifarmon dolgozik, madarakat nevel. Ornitológus – tanulmányozza a madarakat, fajukat, hol élnek, mit esznek.
Óra összefoglalója:
Pedagógus:
Srácok, meséljétek el, milyen új és érdekes dolgokat tanultatok a madármúzeum összeállítása során?
Gyermekek:
Megtanultuk, hogy a madarak mennyire különbözőek, más-más helyen élnek és más-más fészket raknak. Megismertük viselkedésük néhány jellemzőjét. Kísérletünk segítségével rájöttünk, hogy a zsír taszítja a vizet.
Pedagógus:
Sokat tanultál a madarak világáról, így nyugodtan mondhatod magad fiatal ornitológusnak. Új érdekes felfedezéseket kívánok az Önt körülvevő vadon élő állatok világában.
Szakaszok: Munka óvodásokkal
A program tartalma:
- Rendszerezze a gyermekek ismereteit a növényekről, mint élőlényekről, amelyeknek gyökerei vannak lélegezni, megfogni és enni; törzs a tápanyagoknak a talajból más szervekbe való eljuttatására; A növények növekedéséhez és fejlődéséhez talajra, nedvességre, fényre és melegre van szükségük.
- Erősíteni a gyerekekben a növények növekedési sorrendjének megértését egy uborka példáján keresztül.
- Tudatosítani, hogy a növényi magvak is élőlények.
- A fák (fenyő, lucfenyő, nyárfa, nyír, berkenye) azonosításának és elnevezésének gyakorlása.
- A gyermekek csíráztatási képességeinek fejlesztése.
- A természet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása.
Szókincsmunka: eszik, lélegzik, szaporodik, nő, magokat vet.
Egyéni munka: aktiválja (gyermek neve) az osztályban, ápolja az önállóságot (gyermek neve).
Anyag:
- kártyák a „Living - Nonliving” játékhoz,
- kivágott képek, hogy minden gyermek számára készítsenek egy fát (fenyő, lucfenyő),
- kártyák a „Mi előbb, mi jön ezután” játékhoz
- kártyák a „Mire van szükség egy fa növekedéséhez és fejlődéséhez” játékhoz,
- zöldség magvak,
- üvegek a magok áztatásához,
- vattakorongok,
- víz (gyakorlati munkához).
A lecke előrehaladása
Pedagógus: Gyerekek, ma csoportunk tudományos laboratóriummá válik, ti pedig tudósokká. Ha jól kitalálja a rejtvényeket, megtudja, mit fogunk tanulni.
1. Rejtvény felvetése.
Srácok, találjátok ki a rejtvényt
„Miféle lány ez?
Se varrónő, se iparos
Ő maga nem varr semmit,
És tűben egész évben.” (Lucfenyő)
"Vannak fehér oszlopok,
Zöld kalapot viselnek:
Nyáron szőrös,
Göcsörtös télen.
Ahol állnak
Ott zajt csapnak." (Nyír)
"Senki sem fél,
És minden remeg." (Aspen)
"Vörös gyöngyök lógnak,
A bokrok közül néznek ránk.
Nagyon szeretem ezeket a gyöngyöket
Gyerekek, madarak és medvék." (Vörösberkenyefa)
"Hosszabb tűim vannak,
Mint a karácsonyfa
Nagyon egyenesen növök
Magasságban.
Ha nem vagyok a szélén,
Az ágak csak a tetején vannak." (Fenyő)
Hogyan nevezzük a fenyőt, lucfenyőt, nyírt, berkenyt egy szóval (fák)
Ma folytatjuk a fa tanulmányozását.
Hol lehet látni ezt a sokféle fát? (Az erdőben)
2. Képzeletre és egyéni élettapasztalatokra épülő ismeretek frissítése.
Most azt javaslom, hogy feküdjön le a szőnyegre, csukja be a szemét, és lazítson. Most megszólal a zene, hallgatni fogod, és elképzelsz egy képet egy téli erdőről.
Mit hallottál (a gyerek neve)? Mi van veled (a gyerek neve)?
Milyen képek villantak a szemed előtt?
Most meghívlak a laboratóriumunkba, üljön le az asztalokhoz.
3. Az ismeretek megszilárdítása és új anyagok elsajátítása.
A tanár játék karácsonyfát mutat a gyerekeknek.
Mondd, ez egy élő karácsonyfa?
Miért? (gyerekek válaszai)
Milyen fát lehet élőnek nevezni?
(a gyerekek megnevezik az élőlény jeleit, a tanár modelleket állít fel - lélegzik, eszik, nő, szaporodik).
4. Játék: „Csinálj egy fát”
- Jól tetted, jól ismered a fákat, és most megkérlek, hogy teljesítsd a feladatot.
- . Ehhez vegyen egy sárga borítékot, vannak a növénynek részei, ezért készítsen belőlük egy egész fát.
- Melyik fa került (a gyermek neve), és aki ugyanazt a fát kapta, tegye fel a kezét.
- Milyen fája van (a gyerek neve)? Emelje fel a kezét, kinek van ilyen fája?
Nevezze meg, milyen részekből áll egy fa!
(gyökér, törzs, ágak, levelek)
Emlékezzünk, mire van szükség az egyes részekre.
(a modellek megjelennek, a gyerekek elmondják, mit jelent ez a modell)
5. Testnevelés „halszálkás”
Három polc van az erdőben
(állva, karokkal lefelé, tenyérrel merőlegesen a testre)
evett,
(nyújtózkodj, emeld fel a karjaidat)
Karácsonyfák,
(állva, engedje le a karját merőlegesen a testére)
Karácsonyfák,
(üljön le, a karok merőlegesek a testre)
Az ég a fenyőkön lóg
(kezeket fel)
És harmat van a karácsonyfán.
Rázza meg a kezét.
6. „Élő – élettelen” játék
Vedd elő a kártyákat, és karikázd be azokat, akiket élőlénynek tartasz.
Gyermekek önálló munkája.
Nevezd meg, hogy szerinted mi él a kártyán.
(gyerekek válaszai)
Srácok, mondjátok meg, azonnal ekkora lettek a fák?
7. Játék: „Ami előbb, ami ezután következik”
Vegyen egy piros borítékot, és tegye bele a képeket helyes sorrend– (gyermek neve) fog dolgozni a táblánál, majd ellenőrizzük, hogy ki és hogyan végezte el a feladatot.
Gyermekek önálló munkája.
A feladat teljesítésének ellenőrzése.
Most tudományos kísérletezők vagytok, és nehéz munka vár rátok, menjetek a kutatólaboratóriumba.
Nézd, mit látsz ezen az ételen?
Különféle növények magjai
Szerinted élnek?
(Gyerekek válaszai)
A magok élnek, de most alszanak, de ha a szükséges feltételek megteremtődnek, a magok felébrednek.
Mondd, vethetünk-e magokat nyílt talajba? Miért?
Kint tél van.
Ez így van, de a mi laboratóriumunkban is tudunk növényeket termeszteni. Ehhez a magokat fel kell ébreszteni.
8. Gyakorlati munka gyerekeknek.
Emlékezzünk arra, mire van szükség egy élőlény növekedéséhez és fejlődéséhez.
(talaj, hő, fény, víz)
(a gyerekek neve, a tanár modelleket jelenít meg)
A magvak felébresztéséhez helyezze őket varázsüvegekbe. Ma uborkamagot ébresztünk.
Vegye ki az üvegeket, és helyezzen egy kerek puha korongot az aljára, és nedvesítse meg.
Helyezze el a magokat úgy, hogy ne érjenek egymáshoz, és ne zavarják egymás felébredését. Most zárja le az edényt. Hagyjuk ébredni a magokat
9. A lecke összefoglalása.
Mi tetszett a leckében?
Szóval srácok, a lecke véget ért, most fogjátok a varázsüvegeiteket, és mondjátok meg, hova tegyem?
Miért az ablakon?
Hogy a magok fényt kapjanak, mert élőlények, és fényre és melegre van szükségük.
Srácok, ma jó munkát végeztetek, ismeritek az élőlények főbb jeleit, helyesen neveztétek meg a fa egyes szerveinek funkcióit, tudjátok, milyen fák élnek az erdőben. A lecke véget ért, most vedd elő a tégelyeidet és tedd az ablakra, hogy növényünk fényt kapjon.
Egy kisgyerek alapvetően fáradhatatlan felfedező. Mindent tudni akar, minden érdekes számára és mindenképpen be kell dugni az orrát mindenhova. Az pedig, hogy milyen tudással fog rendelkezni, attól függ, mennyi különböző és érdekes dolgot látott a baba.
Elvégre beleegyezel, ha Kisgyerek A lakáson kívül nem lát és nem tud semmit, és nagyon szűk a gondolkodása.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti kognitív fejlesztés egy óvodai nevelési intézményben magában foglalja a gyermek részvételét önálló tevékenység, képzeletének és kíváncsiságának fejlesztése.
Mit nyújt a kognitív tevékenység?
A gyermekintézményekben mindent úgy alakítanak ki, hogy a kis felfedező kielégíthesse kíváncsiságát. A baba kognitív szférájának hatékony fejlesztése, a legjobb lehetőség Megfontolandó a megismerést célzó cselekvések megszervezése és lebonyolítása.
A tevékenység, bármi legyen is az, fontos összetevője harmonikus fejlődés gyermek. Végtére is, a folyamat során a baba megismeri az őt körülvevő teret, és tapasztalatokat szerez a különféle tárgyakkal való interakcióban. A gyermek elsajátít bizonyos ismereteket és sajátos készségeket sajátít el.
Ennek eredményeként a mentális képességek aktiválódnak és fejlődnek. szellemi kapacitásés kialakulnak érzelmi vonások személyiség.
Az óvodai oktatási intézményekben a gyermekek nevelésének, fejlesztésének és képzésének teljes programja a szövetségi állami oktatási szabványon alapul. Ezért a pedagógusoknak szigorúan be kell tartaniuk a kidolgozott kritériumokat.
Mi az a szövetségi állam oktatási szabványa
Ahhoz, hogy a gyermek önellátó legyen a jövőben és saját véleménye legyen, meg kell tanulnia kételkedni. A kételyek pedig végső soron saját következtetésükhöz vezetnek.
A pedagógus feladata nem az, hogy megkérdőjelezze a tanár kompetenciáját és tanításait. A legfontosabb az, hogy megtanítsuk a gyermeket kételkedni magában a tudásban és annak megszerzésének módszereiben.
Hiszen egyszerűen elmondhatsz és megtaníthatsz valamit a gyereknek, vagy megmutathatod, hogyan történik. A gyermek kérdezhet valamiről, és elmondhatja véleményét. Így a megszerzett tudás sokkal erősebb lesz.
Végül is egyszerűen azt mondhatod, hogy a fa nem süllyed, de a kő azonnal lesüllyed a fenekére - és a gyerek természetesen el fogja hinni. De ha a gyermek kísérletet végez, személyesen ellenőrizheti ezt, és valószínűleg más anyagokat is kipróbálhat a felhajtóerő érdekében, és levonhatja a saját következtetéseit. Így jelenik meg az első érvelés.
Fejlesztés kognitív tevékenység kétségtelenül lehetetlen. A modern módon a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok az óvodai oktatási intézményekben mára már nem adnak egyszerű tudást „ezüsttányéron”. Hiszen ha mondasz valamit egy gyereknek, csak emlékeznie kell rá.
De sokkal fontosabb az érvelés, a gondolkodás és a saját következtetések levonása. Hiszen a kétség a kreativitáshoz, az önmegvalósításhoz és ennek megfelelően a függetlenséghez és az önellátáshoz vezető út.
A mai szülők milyen gyakran hallották gyermekkorukban, hogy még nem voltak elég idősek a vitához. Ideje elfelejteni ezt a tendenciát. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy kifejezzék véleményüket, kételkedjenek és válaszokat keressenek.
Kognitív fejlesztés az óvodai nevelési intézményekben életkor szerint
Ahogy a gyermek öregszik, képességei és szükségletei változnak. Ennek megfelelően mind a tárgyak, mind a teljes környezet a csoportban a gyermekek számára különböző korúak eltérőnek kell lennie, a kutatási lehetőségeknek megfelelően.
Tehát a 2-3 évesek számára minden tantárgy legyen egyszerű és érthető, felesleges részletek nélkül.
A 3-4 éves gyermekek számára a játékok és a tárgyak sokrétűbbé válnak, és a fantáziát fejlesztő, ötletes játékok több helyet foglalnak el. Gyakran láthatunk egy gyereket, amint a tömbökkel játszik, és autónak képzeli el őket, majd garázst épít belőlük, amiből aztán út lesz.
Idősebb korban a tárgyak és a környezet összetettebbé válik. Különös szerepet kapnak az ikonikus tárgyak. A figuratív és szimbolikus anyag 5 év után kerül előtérbe.
Mi lesz a gyerekekkel?
A két-három éves gyermekek kognitív fejlődésének jellemzői a jelen pillanathoz és a környezethez kapcsolódnak.
A gyermekeket körülvevő összes tárgynak világosnak, egyszerűnek és érthetőnek kell lennie. Kiemelt jellemző megléte szükséges, például: forma, szín, anyag, méret.
A gyerekek különösen szívesen játszanak a felnőtt tárgyakra emlékeztető játékokkal. Anyát vagy apát utánozva megtanulják kezelni a dolgokat.
Középső csoport
Kognitív fejlődés középső csoport magában foglalja a világgal kapcsolatos elképzelések további bővítését és a szókincs fejlesztését.
Szükséges, hogy legyenek mesejátékok és háztartási cikkek. A csoport felszerelése a szükséges zónák kiosztásának figyelembevételével történik: zeneszoba, természetes sarok, könyves terület, játékhely a padlón.
Minden szükséges anyag mozaik elv szerint helyezzük el. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek által használt tárgyak több helyen, egymástól távol helyezkednek el. Erre azért van szükség, hogy a gyerekek ne zavarják egymást.
A középső csoport kognitív fejlesztése a gyermekek önálló kutatását is magában foglalja. Erre a célra több zóna van felszerelve. Például télen a hideg évszakról szóló anyagokat a gyermekek számára hozzáférhető helyeken helyezik el. Ez lehet könyv, kártyák, tematikus játékok.
Az anyag egész évben változik, így a gyerekek minden alkalommal új ötleteket kapnak. A rendelkezésre álló anyag tanulmányozása során a gyerekek felfedezik az őket körülvevő világot.
Ne feledkezzünk meg a kísérletről
A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti kognitív fejlesztés az óvodai oktatási intézményben kísérletek és kísérletek alkalmazását jelenti. Mosás, séta, játék vagy edzés közben bármikor elvégezhetők.
Mosáskor könnyen elmagyarázható a gyerekeknek, mi az az eső és a latyakos. Így szórták a homokra, és kiderült, hogy sár. A gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy miért olyan gyakran koszos ősszel.
Érdekes összehasonlítani a vizet. Itt esik az eső, és itt folyik a víz a csapból. De tócsából nem lehet vizet inni, de csapból igen. Eshet az eső, ha sok a felhő, de eshet, ha süt a nap.
A gyerekek nagyon befolyásolhatóak és képlékenyek. Adj nekik témákat kognitív fejlődés az életkor és a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek figyelembevételével választják ki. Ha a gyerekek tanulmányozzák a tárgyak tulajdonságait, akkor az idősebb óvodás gyerekek már képesek megérteni a világ szerkezetét.
Szoftver 1. Bővítse a gyerekek ismereteit a különböző sportokróltartalom2. Folytassa a kognitív kezdeményezés fejlesztését a gyermekekben,a sport és a szezon közötti összehasonlítás és egyszerű összefüggések megállapításának képességetermészetes jelenség.
3. Tanítsa meg a gyerekeket a sportágak osztályozási alapjainak megválasztására(szezon és résztvevők száma szerint).
4. Erősítse meg a gyerekekkel a sportnak az emberi egészségre gyakorolt fontosságával kapcsolatos ismereteit,sportolási vágyat és önbizalmat fejleszteni.
5. Aktiválja a gyerekek beszédét szavakkal: csapatsport, egyéni sport,alárendelő mondatokat használjunk a mert kötőszóval a beszédben.
6. Egyéni munka Vova Yu.-val, Artem M.-vel - válaszoljon a kérdésekre teljes mondatokban.
Tanárképzés:
1.Ushakova. A beszéd és a kreativitás fejlesztése óvodáskorban.
2. Óvodáskorú gyermekek kognitív és kutató tevékenysége a környezet megismerésére. Magazin „Gyermek be óvoda» N4,5 - 2003 ,N3,4 - 2002
3. Táblázatok - diagramok készítése a „Sportfajták” témában.
4. Kiválasztás illusztrációk a sportról.
Előző munka:
1. Szisztematikus fejlesztő órák beszéd.
2. Beszélgetések gyerekekkel a különböző típusokról sport.
3. Illusztrációk vizsgálata különböző sportágakkal.
4. Gyermekek és szülők bevonása a sporttal kapcsolatos illusztrációk gyűjtésébe.
Demo anyag:
1. Különböző sportágak illusztrációja.
2. Táblázatok az illusztrációk osztályozására.
3. Ragasztó, szalvéták, kendők...
Szervezet:A gyerekek székeken ülnek, sportruházatot viselnek.
A lecke előrehaladása
Vos-lMindannyian sportruházatban vagyunk, és ma beszéljünk a sportról.Srácok, miért sportolnak az emberek?
Gyermekek Az emberek azért sportolnak, hogy bátrak, erősek legyenek, egészséges.
Vos-l A tudodolimpiai játékok?
Gyermekek Az olimpiai játékok sportágak versenyeken.
Vos-l Jobb. A világ minden tájáról érkeznek sportolók az olimpiai játékokra, és versenyeznek, hogy megtudják, ki a legerősebb és legügyesebb. Srácok, melyik évszak van most??
Gyerekek Itt tél van.
Vos-l Így van, tél. Télen tél vanolimpia. Szerinted milyen sportágakban indulnak a sportolók a téli olimpián?
Gyermekek Korcsolyában, síelésben, síugrásban és műkorcsolyában versenyeznek.
Vos-l Helyesen válaszoltál. Miért télen zajlanak ezek a sportok?
Gyermekek Télen van hó a síléceknek és jég a korcsolyáknak, de az év más szakaszaiban nincs hó és jég.
Vos-l Mutatok 2 képet, mi a neve?
Gyermekek Nevezzük ezeket a képeket „Jégkorongjátékosoknak” és „Korcsolyázásnak”.
Vos-l Jobb. Mi a közös ezekben a sportágakban?
Gyermekek A sportolók télen korcsolyáznak.
Vos-l Mi a különbség ezek között a festmények között?
Gyermekek B A jégkorongot csapatban játsszák, és a korcsolyázásban egyszerre egy ember versenyez;
Vos-l Ki nyeri a jégkorongversenyt?
Gyermekek Az erős csapat nyer.
Vos-l Hogyan határozzuk meg a győztest a korcsolyázásban?
Gyerekek, aki nyer ki fut először.
Vos-l Ez azt jelenti, hogy a jégkorong csapatsport, a korcsolya pedig egyéni sport. egyfajta sport.
Vos-l Lehet nyáron űzni ezeket a sportokat?
Gyermekek Nyáron nincs hó, nyári sportokat űznek.
Vos-l Milyen nyári sportokat ismersz?
Gyermekek Ugrás, futás, úszás, kerékpározás, evezés.
Fizminootka
Mutatjuk, milyen sportokat űzhetsz nyáron.
Pantomim műsorok különböző fajták sport
Szép volt fiúk! És most az illusztrációkkal ellátott táblázathoz érkezünk, és elmondjuk, milyen két nagy csoportra oszthatók.
Gyermekek Tegyünk az egyik kupacba a nyári sportokat ábrázoló képeket, a másikba a téli sportokat bemutató képeket.
Vos-lMáshogyan lehetséges ossza el a nyári és a téli sportokat, figyelembe véve a résztvevők számát?
Gyermekek Csapat- és egyéni sportokhoz.
Vos-l Most sportújságot készítünk.
Az illusztrációk osztályozására szolgáló táblázatot veszik figyelembe, megadják, hogy hova kell beilleszteni a nyári egyéni sportágak, a nyári csapatsportok és a téli sportok illusztrációit.(A gyerekek ragaszkodnak illusztrációk).
Szép volt fiúk! Ma újságot készítünktélen-nyáron egyaránt űzhető sportágakról, csapatban vagy egy személyben.
Cél:
A gyerekekben a vízről, mint minden élőlény létfontosságú erőforrásáról alkotott elképzelést.
Feladatok:
1. Nevelési
Holisztikus világkép kialakítása.
Kognitív, kutatási és termelő tevékenységek.
2. Fejlődési
Fejleszteni kell a megfigyelési és kutatási készségeket.
Javítja a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást, a játékszituáció elfogadásának és az abban való részvételnek a képességét.
3. Nevelési
Neveld a víz tiszteletét.
Letöltés:
Előnézet:
Az MKOU 1. számú középiskola, óvoda szerkezeti egysége Chulym városában, Novoszibirszk régióban
Nyílt integrált óra bekapcsolva
kognitív fejlődés in idősebb csoport
Téma: "Vízi varázslónő"
Galina Nyikolajevna
2016
Integrált nyílt óra a kognitív fejlődésről
A "Gólya" idősebb csoportban
Téma: "Vízi varázslónő"
Időpont: 2016.04.27.
Cél:
A gyerekekben a vízről, mint minden élőlény létfontosságú erőforrásáról alkotott elképzelést.
Feladatok:
1. Nevelési
Holisztikus világkép kialakítása.
Kognitív, kutatási és produktív tevékenységek.
2. Fejlesztő
Fejleszteni kell a megfigyelési és kutatási készségeket.
Javítja a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást, a játékszituáció elfogadásának és az abban való részvételnek a képességét.
3. Oktatási
Neveld a víz tiszteletét.
Az óra típusa: integráció
Az óra típusa: kombinált
Előzetes feladat az órán:
- ismételje meg azokat az állapotokat, amelyekben a víz létezik;
Ismételje meg a víz tulajdonságait;
Tanulj verseket a vízről szüleiddel.
Anyag a leckéhez: ballon kék, földgömb, szemüveg, víz, számítógép, zenei kíséret, multimédia, képek „Víz állapota”, rajzfilm „Egy csepp kalandjai”, rajzpapír csepp formájában, festékek, ecsetek, szalvéták, szippantó csésze.
Anyag a kísérletekhez:1 üres pohár, második pohár szennyezett vízzel, szűrőkendő, tölcsér, só, cukor, festékek, lombikok, tubusok, főzőpoharak, kanalak.
A lecke előrehaladása
1. Örömkör:
(a gyerekek véletlenszerűen állnak a csoportszobában.)
Pedagógus:
Hozzád fordulok, barátom!
Állj fel velünk hamarosan egy körbe!
(a gyerekek körben állnak.)
Érezd az örömöt és a melegséget
És milyen jó barátokkal lenni!
(a gyerekek egymásra mosolyognak.)
Fogjuk meg egymás kezét!
(a gyerekek kezet fognak.)
2. Cél meghatározása:
Hogy miről beszélünk ma, mondd el most. Ehhez meg kell hallgatnia a hangokat (Egy patak moraja hallatszik, először hangosan, és a beszélgetés alatt - a háttérben / halkan a felvétel végéig).
mit képzelsz? ( gyerekek válaszai)
Így van, ma a vízről fogunk beszélni, a közönséges vízről. De vajon tényleg olyan egyszerű, mint amilyennek első pillantásra tűnik? Próbáljuk meg jellemezni a vizet. Válaszoljon a kérdésre: „Milyen víz? » (átlátszó, színtelen, tiszta, zajos stb.)
3. Idézet:
"A víz az élet! " Hogyan érti ezeknek a szavaknak a jelentését? Mi történik, ha a víz hirtelen eltűnik? ( gyerekek válaszai)
Te és én tudunk vizet spórolni? (Zárja el a csapot, ne csavarja túl a csapot, ne használjon több vizet, mint amennyire szükségünk van...)
Vannak nagyon jó közmondások:( mondják a gyerekek ) "Ne pazarold a vizet, tudd megbecsülni a vizet!" ", "Szorosan zárd el a csapot, hogy ne folyjon ki az óceán!"
4. Földgömb bemutató:
(BAN BEN a tanár bemutatja a földgömböt.)
Srácok, mi ez? ( gyerekek válaszai)
Jobb. A földgömb golyót jelent, a Föld modellje, országokat, hegyeket, folyókat, tengereket, óceánokat ábrázol.
(A tanár forgatja a földgömböt, és felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a kék és a világoskék foglalja el a legnagyobb részt.)
A Föld nagy részét víz foglalja el - ezek folyók, tengerek és óceánok. A Földön 4 óceán és 30 tenger található.
5. Versek olvasása a vízről.
Srácok, emlékezzünk a vízről szóló versekre, amelyeket tanítottunk.
(A háttérben a felvétel végéig halkan az eső hangja hallatszik.)
1. gyermek: Kostya R.
Ha a kezünk gyantázott,
Ha egy folt az orrodra kerül,
Akkor ki az első barátunk?
Eltávolítja a szennyeződéseket az arcáról és a kezéről?
Ami nélkül anya nem tud élni
Nem főz, nem mos?
Mi nélkül, mondjuk egyenesen
Meg kell halnia az embernek?
Hát persze, víz nélkül!
2. gyermek: Anna K.
Hogy az eső hulljon az égből,
Hogy nőjön a kenyér füle,
Hogy a kocsonya főzhető legyen
Hogy ne legyen baj
Nem élhetünk víz nélkül.
3. gyermek: Nikita M.
Hallottál már a vízről?
Azt mondják, mindenhol ott van!
Egy tócsában, a tengerben, az óceánban
És egy vízcsap.
4. gyermek: Timur E.
Enélkül nem tudunk tisztálkodni
Ne egyél, ne légy részeg!
Be merem jelenteni neked
Nem élhetünk víz nélkül!
5. gyermek: Ványa S.
Mindenkinek szüksége van vízre - madaraknak és fűszálaknak egyaránt,
Az állatok ösvényeken sétálnak az itatóhoz.
És a kisgyerekeknek nagyobb szükségük van vízre, mint bárki másnak...
Vele nőünk, vele egészségesebbek leszünk.
(Az eső felvétel háttere hangosabban szól.)
- Komolyan zuhogni kezdett az eső! Ez a békák kedvenc időjárása! Most már nem srácok vagytok, hanem vicces kis békák!
6. Testnevelési perc „Kis békák”
Látjuk őket ugrálni az erdő szélén
Két zöld béka
Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás
Ugorj saroktól lábujjig
(a gyerekek véletlenszerűen ugrálnak, mint a békák a csoportban)
Két barátnő a mocsárban
Két zöld béka
Kora reggel mossa le
(mosás utánzata)
Törülközővel dörzsölve
(dörzsölés szimulációja)
Megtaposták a lábukat
A kezek tapsoltak
Jobbra dőlt
Balra dőlt
Ez az egészség titka
(a gyerekek kórusban beszélnek)
Üdvözlet minden testnevelő barátnak!
(A tanár egy csepp alakú léggömböt mutat a gyerekeknek)
Gyerekek, nézzétek, egy esőcsepp berepült a csoportunkba, szeretne mesélni a kalandjairól, és meghív minket moziba! Tudod, hogyan kell viselkedni egy moziteremben? ( gyerekek válaszai) Halkan, halkan, hogy ne zavarjon senkit.
(a gyerekek formációban vonulnak, hogy bejussanak egy cseppet a moziterembe) Menjen a moziterembe, és üljön le, amikor kényelmes.
7. Rajzfilm: „Egy csepp kalandjai”(multimédiás megtekintés.)
Gyerekek, milyen természeti jelenség szerepel a rajzfilmben? ( Gyerekek válaszai ). Így van, a víz körforgásáról a természetben!
Stas mesélni fog nekünk.
6. gyermek: Stas S.
A víz utazik a természetben
Soha nem tűnik el:
Hóvá változik, majd jéggé,
Elolvad – és indulj újra túrázni!
Itt van, micsoda varázsló a víz! Játszhatsz a vízzel, végezhetsz különféle trükköket és kísérleteket. A cseppecske a laboratóriumba hív.
(A gyerekek a játszószobába mennek, ahol minden készen áll a vízzel való kísérletezéshez.)
8. Kísérletek vízzel.
A csepp nagyon érdekli, tudod, milyen víz van a tengerben vagy az óceánban? ( sós)
Meg tudod inni? (Nem )
Milyen vizet igyunk? (nem sós, friss)
Igyunk friss vizet. Hol van? (folyókban, tavakban, tavakban)
Az óvodában még főzik nekünk. Miért? (a mikrobák elpusztulnak forraláskor)
Hogyan lehet édesvízből sós, édes, színes vizet készíteni?/gyermekkísérletek a vízzel./
Két pohár van előtted. Milyen vizet innál és milyen nem? ( gyerekek válaszai ). Így van, tiszta.
Kiderült, hogy a piszkos víz újra felhasználható. Először tisztítás után. Próbáljuk meg ezt megtenni.
Ehhez vegyen egy tölcsért, és helyezze be egy üres pohárba, tegyen egy speciális ruhát ebbe a tölcsérbe, amely szűrőként működik. Ezután engedje át a piszkos vizet a tölcséren. Próbáld meg ugyanezt. ( gyerekek élményei). Nézd, mi történt?(gyerekek válaszai) Igen, a víz tiszta lett, de a szűrő piszkos lett.
Következtetés: a vizet szűrővel lehet és kell tisztítani.
A vállalkozások kezelési létesítményei ugyanezen az elven működnek.
Következtetés: A víz rendkívüli gazdagság, és meg kell becsülni.
9. Didaktikai szójáték „Igen-netka”
Most pedig teszteljük tudásunkat a vízzel kapcsolatban.
Gyorsan lépj be a körbe!
Segítsék egymást
Válaszolj a kérdésekre
Csak, IGEN és csak NEM
Adjátok meg együtt a választ.
Ha NEM, azt mondod
Aztán kopogtassa a lábát
Ha azt mondod, hogy IGEN,
Akkor tapsoljon kezet.
1. A tiszta víz gyógyít (igen)
2. A víz képes feloldani az anyagokat (igen)
3. A víz nem fagy meg hidegben (nem)
4. A tiszta víznek szaga van (nincs)
5. A víz kiszorítja a könnyebb tárgyakat, de a nehezebbek elsüllyednek (igen)
6. A víz nem változtathatja meg a színét (nem)
7. A víz tisztítható (igen)
8. A víz megváltoztatja tulajdonságait (igen)
9. A jégcsap nem víz (nem)
10. Nem tudsz élni víz nélkül (igen)
Ügyesek gyerekek! Zakhar pedig összegzi a játékunk eredményét.
7. gyermek: Zakhar K.
Ha erős, egészséges és bátor akarsz lenni,
Vidám, szép, vidám, ügyes,
Meg kell barátkozni a vízzel,
Tiszta, átlátszó, egészséges, él!
10. Kreatív feladat - az óra eredménye.
A cseppecske nagyon örül, hogy ennyit tudsz a vízről, de ő az egyetlen, aki szomorú!
Adjunk neki barátait, a rajzaink cseppek! Kisorsoljuk, kinek és miért kell víz! (DA gyerekek odamennek az asztalokhoz, és lerajzolják a zenére a tanult anyagot.
/víz állapota, kinek kell víz/. A kiállításon rajzok - cseppecskék és egy cseppecskék vannak kifüggesztve).
