Ivanova Masha 2010.07.07. Itt lakik:
Előkészítő csoportba jár és a „Gyermekkor” programban tanul. A család kellő figyelmet fordít a gyermek nevelésére, fejlesztésére.
Mása önállóan tud piperecikkeket használni, arcot mosni, kezet mosni, öltözködni, levetkőzni, cipőt húzni, kanalat, villát használhat, takaríthatja a holmiját és az ágyát.
BAN BEN játéktevékenységérdeklődést mutat a szerepjátékok iránt, megérti a játékszabályokat, betartja azokat, tud változtatni a játék tartalmán, aktív a csoportos játékban, és tükrözi a játékban szerzett tapasztalatait.
Mása képes irányítani tevékenységeit, elintézni a dolgait, állandóan figyel, és gyorsan tud váltani. Nehéz helyzetben önállóan próbál kiutat találni, de szükség esetén szóbeli és gyakorlati segítséget is elfogad a tanártól.
A lány érzelmes, aktív különféle típusok tevékenységek, társaikkal és felnőttekkel való kommunikáció során engedelmeskedik, nem szeszélyes, az uralkodó hangulat nyugodt, a helyzetnek megfelelő, igyekszik segíteni, nem sért meg másokat, tud engedelmeskedni a felnőttek igényeinek , és ügyes. Mása tud és szeret is rajzolni, szobrászkodni és táncolni, de nem elég jó az ollóval való vágásban. A gyermek megérti a mese fő gondolatát, egy képet, több képet kombinál egy közös vonás alapján, egy lényeges tulajdonság szerint csoportokba rendezi a képeket, térben és időben is elég jól tájékozódik.
EGY MADOU DIÁK PEDAGÓGIAI JELLEMZŐI
Artemkin Artem 2010.11.22.,
Itt lakik: Előkészítő csoportba jár és a „Gyermekkor” programban tanul. A család kellő figyelmet fordít a gyermek nevelésére.
Artem önállóan tud piperecikkeket használni, arcot mosni, kezet mosni, önállóan tud öltözködni, levetkőzni, cipőt felvenni, de nem tudja elég gyorsan és pontosan, hogyan kell kanalat, villát használni, kitakarítani a holmiját és az ágyat.
A játéktevékenységben érdeklődést mutat a szerepjátékok, építőanyagokkal való játékok iránt, különleges vágyakozással szabadtéri játékokat játszik, megérti a játékszabályokat, betartja azokat, tud változtatni a játék tartalmán, aktív csoportban játékok, és tükrözi a játékban szerzett tapasztalatait.
Artem képes irányítani tevékenységeit, a végére viszi a dolgokat, figyelme nem elég stabil, és nem tud mindig gyorsan váltani. Nehéz helyzetben igyekszik társaihoz fordulni segítségért, de szükség esetén szóbeli és gyakorlati segítséget is elfogad a tanártól.
A fiú érzelmes, aktív különféle tevékenységekben,állandóan kommunikációra törekszik, könnyen érintkezik, kíváncsi, nyitott, figyelmesnem szeszélyes, az uralkodó hangulat nyugodt, a helyzetnek megfelelő, igyekszik segíteni, nem bántani másokat, tud engedelmeskedni a felnőttek igényeinek. A gyermek meg tudja érteni a mese fő gondolatát, egy képet, több képet kombinálhat egy közös vonás alapján, egy lényeges tulajdonság alapján csoportokba rendezheti a képeket, de nem jól tájékozódik térben és időben.
Vera Kalinina
Pedagógiai jellemzők egy óvodás számára a PMPK-hoz
Pedagógiai jellemzők egy MBDOU No. 61 „Bee” tanuló számára
A gyermek teljes neve
Születési dátum: dd. mm. gg.
Kor: hány év és hónap
Lakcím: Utca, ház, lakás
Anya: F.I. Az anyáról, életkorról, végzettségről. Munkavégzés helye:….
Apa: Apja teljes neve, életkora, iskolai végzettsége. Munkavégzés helye: …
A család teljes. Saját egyszobás lakásukban élnek. A lány az egyetlen gyermek a családban.
Belépett a ... számú óvodába az MBDOU számból ... dd-vel. mm. gg.
A lány alkalmazkodása gyors és meglehetősen egyszerű volt. Nem elérhető itt óvoda nagyon ritkán, főleg egyéb okok miatt. A lány lelkesen, könnyek nélkül megy óvodába. A lány mindig szépen fel van öltözve és vigyáz a megjelenésére. Fizikai fejlődés: A lány nehezen ugrik és fut. Az önkiszolgálási készségek teljesen kidolgozottak. Nem szeret önállóan öltözködni és levetkőzni, és lusta. A lány ragaszkodó és kedves, ismeri a viselkedési szabályokat, de ha valami nem úgy megy, ahogy akarja, elmehet egy csendes helyre, és ott ülhet, amíg a tanárok meg nem jönnek. Szereti, ha ölelgetik, és barátságos hozzáállást mutat másokhoz. Megfelelően reagál az elvégzett feladatok értékelésére. Ha nehézségekbe ütközik, segítséget kér, és arra törekszik, hogy a feladatot a végsőkig teljesítse.
A lány érdeklődést mutat a játékok iránt, kiválasztja a játékokat a játék szervezéséhez, a játékokat rendeltetésszerűen használja, a játék elsősorban eljárási jellegű. Minden játék beszédkíséret nélkül zajlik. Könnyen átvált más tevékenységekre. Szeret szabadtéri játékokat játszani beszédkísérettel, próbál szavakat ismételni, kiejteni. BAN BEN szerepjátékok keveset játszik, mindig vágyakozva játszik felnőttekkel.
A tudás, készségek és képességek szintje a program főbb részeiben átlagos szinten van.
A lány ismeri és megnevezi Planar geometriai alakzatok. Képes a környezetben olyan tárgyakat találni, amelyek hasonlóak az ismerős formákhoz, de nehezen tudja helyesen megnevezni a háromdimenziós geometriai formákat (henger, golyó, kocka). A lány tudja, hogyan kell kiválasztani a tárgyakat egy-két tulajdonság alapján. Tudja, hogyan kell 5-ig számolni, de nehezen tudja megválaszolni a „Hány?” kérdést. Nehézségek adódnak az önmagunktól távolodó mozgás irányának meghatározásakor (jobbra, balra).
A lány megnevezi a különféle tárgyakat, amelyek körülveszik bent, kint és az ingatlanon, és ismeri a céljukat. A lány nehezen tudja csoportosítani a tárgyakat, közös szóval nevezi őket; nehéz az étkészleteket konyhai, tea- és étkészletek közé sorolni; nem ismeri kellőképpen tömegközlekedés; nem ismeri az utcájának nevét, az óvoda elnevezésű utcának a nevét; nem ismeri kellőképpen a természet évszakos változásait. A lány részt vesz a növények, állatok megfigyelésében és a lehetséges munkában, hogy gondoskodjon róluk; ötletei vannak a háziállatokról és azok fiókáiról.
A beszédfejlesztő órákon nehézségek figyelhetők meg. A lány válaszol a kérdésekre, de nem egyértelműen, nem tudja egyértelműen elmondani vagy újra elmondani a tanult mesét, beszéde egyszerű mondatokból áll. A lány nehezen ír történeteket; nem tudja azonosítani a szó első hangját; még egy felnőtt segítségével is nehezen tudja megismételni a játék leírására vonatkozó példákat; tevékenységét nem kíséri beszéddel. Az ünnepekre a Lány rövid verseket tanul, de nem tudja világosan elmondani. A lány a számára nehezebb szavakat is lecseréli könnyebbekre: kutya - fujj, cipő - felsők, gyerekek - lyali, enni - yum-yum stb.; érdeklődéssel nézi a gyerekkönyvek illusztrációit, kifejezi vágyát egy bizonyos irodalmi mű meghallgatására.
Érdeklődést mutat tevékenysége iránt, de ha valami nem sikerül, segítséget kér, vagy várja, hogy valaki odafigyeljen rá.
Aktívabb a produktív tevékenységekben. Rajz során egy lány tárgyakat ábrázolhat, és miután megmutatta őket felnőtteknek, gondosan lefestheti őket. Amikor rátéttel dolgozik, a lány helyesen tartja az ollót, egyenes vonalban vághat eltérésekkel, kört vághat négyzetből, oválist téglalapból; gondosan beilleszti a több részből álló tárgyak képeit; válassza ki a színeket a minta szerint. A szobrászatban a lány gyakrabban kér segítséget, de csak egyszer kell megismételnie a tárgy szobrászatának bemutatóját.
A lány kedvenc időtöltése a rejtvények összerakása.
Szeret segíteni a játékok takarításában és a padlósöprésben. Átlagos tempóban dolgozik, és mindig befejezi, amit elkezd. Szereti nézegetni a munkáit és megmutatni másoknak.
A szülők megértéssel kezelik a gyermek problémáját; Aktívan együttműködnek tanárokkal és szakemberekkel.
Következtetés:
Az átlagos korosztály alacsonyra hajlamos, átlagos szinten sajátítja el az általános műveltséget.
Az MBDOU vezetője... I. O. Vezetéknév
Tanárok: I. O. Vezetéknév
Elolvastam a jellemzőket: (a szülő aláírása átirattal)
A gyermek profiljának elkészítése a felelősség része óvodai dolgozók. A jellemzőkben közölt információknak átfogónak és objektívnek kell lenniük. Kidolgoztunk egy hozzávetőleges diagramot az óvodások jellemzőiről, amely segíti a pedagógusok munkáját.
Szervezeti szempontok
A dokumentum pszichológus, logopédus és tanár közreműködésével készül. Az óvodások kész leírása a következőkhöz tartozik:
- Iskolai felvétel.
- Megoldások jogi kérdésekre.
- Konzultációk pszichiáterrel.
- Logopédiai csoportba vagy speciális oktatási intézménybe történő áthelyezés jutalékai.
- Gyermekek fogyatékosok akik óvodába járnak.
- Gyám- és gyámhatóságok.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanulójának pedagógiai jellemzői hivatalos okirat, amely a nyomtatványt kitöltő valamennyi személy aláírása nélkül érvénytelen. Az intézményvezető pecsétje és aláírása is szükséges.
Óvodások jellemzői sablon
A dokumentumíráson dolgozó személyt oktatási program irányítja. A tanár következtetéseket von le, figyelembe véve, hogy a gyermek teljesítette-e céljait és célkitűzéseit. A PMPK-s óvodás leírásában a nevelési készségek elsajátításának jellemzőit ismerteti.
A dokumentum hozzávetőleges terv szerint készült:
- Általános információk az óvodásról.
- Fizikai fejlődés.
- Kommunikáció más gyerekekkel.
- Hozzáállás munkaügyi tevékenység.
- A kognitív szféra jellemzői.
- Általános és speciális képességek.
- Vérmérséklet.
- Túlnyomó jellemvonások.
- Következtetés.
Az óvodások részletes mintaleírása segít optimális feltételeket teremteni az iskolai alkalmazkodáshoz: a gyermekről és családjáról szóló információk felhasználásával a tanár segít a gyermeknek fájdalommentesen beilleszkedni egy ismeretlen csapatba.
Honlapunkon kész jellemző mintákat talál, amelyeket gyakorló pedagógusok állítottak össze munkatapasztalataik alapján.
tanuló és hellip (óvoda neve)
F.I. 2007 és 2011 között járt az MDOU &hellip city&hellipben.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény látogatásának időszakában a gyermek teljes néven gyámnál élt és nevelte. b.b. és a nagymama teljes neve b.b.
Az MDOU &hellip látogatása során. antropometriai adatok F.I. normálisak voltak, a fiú szociális és mindennapi készségei megfeleltek az életkorának, a fiú fizikai tulajdonságai magas szinten fejlődtek.
F.I. olyan erős akaratú tulajdonságokkal rendelkeztek, mint az elszántság, a függetlenség, a kezdeményezőkészség és az aktivitás. A fiú más volt nagy teljesítményűátlagos ütemű tevékenységgel és a tevékenység folyamata és eredménye iránti fenntartható érdeklődéssel. F.I. Az órákon irányította tevékenységét, és befejezte a megkezdett munkát. A tevékenység során felmerülő nehézségek esetén a tanárhoz fordult segítségért. A gyerek megfelelő reakciót mutatott a megjegyzésekre és jóváhagyásra. Programanyag óvodai szint A gyermek magas szinten elsajátította az oktatást.
A társaikkal való kapcsolatokban F.I. társaságkedvelő és barátságos volt. A gyermek könnyen felvette a kapcsolatot a gyerekekkel és a tanárokkal.
A játék során a fiú elfogadta a játékszabályokat, ügyesen támogatta a játékot, és tükrözte a játékban szerzett tapasztalatait.
A látogatás során oktatási intézmény A gyermek következő karaktertani jellemzőit jegyezték fel: nyugodt, kiegyensúlyozott, csendes, konfliktusmentes, kedves és ragaszkodó.
Nehézségek és konfliktusok egy óvodai nevelési intézmény látogatása során &hellip. A tanárok és az adminisztráció nem érintkezett a gyermekkel és gyámjával.
JELLEGZETES
Akhmatova Dinár Alfredovics
2006.12.06 R.:
Dinar a szüleivel él a házban. A szülők minden feltételt megteremtettek a gyermek fejlődéséhez és oktatásához.
Dinar 2008 óta jár óvodába. Ebben az időszakban a fiú többször is megfázástól szenvedett.
Az antropometriai adatok normálisak. A vezető kéz a bal.
Ivánnak túlnyomórészt rövid távú vizuális és hallási memóriája van.
A csoportban élő gyerekekkel jó a kapcsolata, Dinar megmutatja a vezetés adottságait: könnyen megszervezi és bevonja őket tevékenységeibe.
Logikus gondolkodás gyengén fejlett: rosszul orientált a minták keresésében és az osztályozásban.
Gyerekekkel és felnőttekkel való kommunikáció során gyakran tolakodó (sokszor elismétli az őt érdeklő információkat, anélkül, hogy pontosítást vagy ismeretek gazdagítását igényelné)
A fiú jobban szereti az építkezést mesejátékok. Vanechka nem tervezi meg a játék cselekményét, maximális attribútumokat és helyettesítő elemeket használ. Olyan lelkesen játszik, hogy gyakran hosszú időre elakad az egyik cselekményen, és nehezen vált át egy másikra.
A gyermek nagyon fejlett építő képességekkel rendelkezik. A fiú különféle anyagokból összetett közlekedési modelleket és ismerős tárgyakat készít.
Ványa a program szerint tanult idősebb csoport.
A kognitív tevékenység az órán rövid távú, zavaró, és nem hallja a kérdést.
Az órákon hamar elfárad, kimerül, hiányzik belőle a kitartás. Gyakran megváltoztatja a beszélgetés témáját olyan elvont témákra, amelyek érdeklik őt.
Nem vesz részt az oktatási folyamatban, ideje nagy részét más dolgokkal tölti.
Az elemi matematikai képességek fejlesztése az életkornak részben nem megfelelő: 10-ig számol, ismeri a geometriai alakzatokat. Nehéz a soros sorozatok elrendezése, nem érti a „magasabb - alacsonyabb”, „keskenyebb - szélesebb”, „hosszabb - rövidebb” fogalmakat, és a geometriai alakzatokat jellemzőik szerint osztályozza.
Vanechka szereti termő fajok tevékenységek. megtanulja megrajzolni a tárgyak apró részleteit, kiválóan dolgozik a rátéttel és a tervezéssel. Önállóan és gyorsan működik, gyakran „díszíti” a kézműves tárgyakat tárgyak részeinek hozzáadásával.
A gyerek szeret dolgozni. Előnyben részesíti a háztartási munkát. Munkavégzésben nem kezdeményez kezdeményezőkészséget, de felelősségteljesen kezeli a feladatokat, és a megkezdett munkát véghez viszi.
Részben megbirkózik az idősebb csoport programjával.
Pedagógusok:
Az óvodai nevelési intézmény vezetője
JELLEGZETES
tanulónként óvodai csoport MKOU középiskola s. Akbash
Akhmatova Dinár Alfredovics
2006.12.06 R.:
Dinar a szüleivel él. A lakáskörülmények jók. A gyermeknek minden megvan, ami az élethez, fejlődéshez és tanuláshoz szükséges.
Az antropometriai adatok normálisak.
A figyelem állandó.
A memória kielégítően fejlett, jobban emlékszik a fényes mnemonikus sávokra és a nagy képekre az újramondáshoz.
A logikus gondolkodás fejlődik: nem okoz nehézséget a tárgyak osztályozása, a minták keresése, az ábrákon és a labirintusokban való eligazodás, a rejtvények és a színjátékok megértése.
A csoport gyermekeivel jó, gördülékeny a kapcsolat.
A dinár nyugodt, érzékeny és kiegyensúlyozott. A fiú a sportjátékokat kedveli. Amikor a gyerekekkel játszik, mindig nyugodt és engedelmes. Kezdeményezést mutat a szerepek tervezésében és kiválasztásában. Szívesen játszik kollektív szabadtéri játékokat szabályokkal.
Az órákon Dinar fegyelmezett: felemeli a kezét, nem szakítja félbe a gyerekeket vagy a felnőtteket, figyelmesen meghallgatja az információkat. A fiú az előkészítő csoport programja szerint tanul.
Az elemi matematikai képességek fejlettsége megfelel az életkornak. Nem okoz nehézséget a számokra emlékezni. Ismeri és megnevezi a geometriai formákat, tudja osztályozni, átalakítani. Ismeri a hét napjainak sorrendjét, az aktuális hónapokat, évszakokat.
A gyermek vizuális tevékenysége jól fejlett. Finommotorika- középső szinten. Dinar szeret rajzolni és festeni.
A fiú nagyon szeret épületeket építeni építőanyagból, papírból és természetes anyagokból.
A gyerek szeret dolgozni. Mindig készen áll mindenkinek, mindenben segíteni. Előnyben részesíti a háztartási munkát. Felelősségteljesen kezeli a munkafeladatokat, és a megkezdett munkát véghez viszi.
Az öngondoskodási készségek életkorának megfelelően fejlődnek: tud önállóan öltözködni, vetkőzni, tisztán tartani ruháit, sálat, fésűt, evőeszközöket használni, gombokat rögzíteni, cipőfűzőt kötni. Legyen óvatos étkezés közben.
Dinár dadogástól és hangkiejtési problémáktól szenved. Ez 2012 júniusa óta különösen szembetűnővé vált. A dadogás klón típusú enyhe tétovázás formájában nyilvánul meg, főként kérdés-felelet és spontán beszédben. Nehéz beszédet bevinni egy szóban 2-3 alkalommal megismétli. Érzelmi izgalom esetén a dadogás jelentősen megnő. Csökkent a beszédaktivitás a gyerekekkel és felnőttekkel való kommunikáció során.
Tanárok: G. M. Sadykova
Iskolaigazgató: E. G. Farkhutdinov
