A.V.Borgul Játékok 2016. szeptember 02
A játék a gyerek munkája, a játékok pedig az eszközei. A gyerekeknek nem kevesebbre van szükségük a játékra, mint az ételre és a szeretetedre. A játékban a gyermek felfedezi a világot, ezért tanulási környezetet kell kialakítani számára, különféle játékokkal, tevékenységekkel. Fontos az is, hogy a gyereknek legyen saját tere, ahol önállóan tud játszani, piramist hajtogatni, feküdni
"Találd ki és mondd el"
Cél: A gyermekek ismereteinek megszilárdítása a népi játékokról, mint a népi iparművészet egyik formájáról; ismerje fel a játékot a képe alapján, tudja megmagyarázni a választását, kiemelje a festés elemeit, színét és a minta összetételét a terméken. Fejleszti az esztétikai ízlést.
"Gorodets minták"
Cél: Megszilárdítani a gyerekek azon képességét, hogy Gorodets-mintákat készítsenek, felismerjék a festés elemeit, ne felejtsék el a minta sorrendjét, saját színt és árnyalatot válasszanak hozzá, fejleszteni tudják a képzeletet és a megszerzett ismeretek kompozíció készítéséhez való képességét.
„Fess sálat anyának”
Cél:
"Kézművesség"
Cél: Megszilárdítani a gyermekek népművészettel és kézművességgel kapcsolatos ismereteit; megtalálja többek között a kívánt szakmát, és indokolja választását.
„Gzhel rózsa gyűjtése”
Cél: Megerősíteni a gyerekek azon képességét, hogy Gzhel festményen alapuló rátéttel készítsenek Gzhel rózsát, fenntartsák érdeklődésüket a Gzhel kézművesség iránt.
"Gyűjts egy matrjoska babát"
Cél:
"Végezze be a mintát"
Cél:
A játék menete:
"Találj barátokat a színek között"
Cél:
A játék menete: A tárgyak sziluettjeit papírlapokra rajzolják. A tanár azt a feladatot adja, hogy keresse meg a tárgyak között a sárga, zöld, kék és piros szín „barátait”. A gyerekek megtalálják az adott színnek megfelelő tárgyakat, és kiszínezik azokat.
„Készíts csendéletet”
Cél:
A játék menete:
"Fejezze be a képet"
Cél: fedezze fel a tárgy részei mögött az észlelés és meghatározás kialakulásának szintjét, tudja azt kiegészíteni; fejleszti a fantáziát és a képzeletet.
A játék menete: A képeken részben megrajzoltak tárgyak (nyuszi, karácsonyfa.). Fel kell ismerni a tárgyat, ki kell tölteni a hiányzó részeket, és ki kell színezni.
“Készítsünk asztalt az ünnepre”
Cél: fejlessze az alapszínek árnyalatainak kiválasztásának és egy gyönyörű színséma létrehozásának képességét.
A játék menete: A gyerekek elé különböző színű (piros, sárga, kék, zöld) papírterítőket és színenként 4-5 árnyalatú papír étkészletet vágnak ki. A feladat az, hogy a fő színt az árnyalataihoz igazítsuk. Az étkészletet úgy válasszuk ki, hogy a színük passzoljon a terítőhöz.
"Domino" társasjáték
Cél: A gyermekek művészetekkel és kézművességekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása - játékok; megtalálás képessége a megfelelő játékés indokolja választását. A népi játékok gyártásával és azok jellemzőivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejlessze ki a szépség szeretetét.
„Fess sálat anyának”
Cél: Megszilárdítani a gyermekek tudását az orosz kendő művészetéről. A gyermekek esztétikai ízlésének fejlesztése, egyszerű minták készítésének megtanítása különféle díszítőelemekből (virágok, levelek, bimbók, gallyak stb.), valamint a minta színvilágának kiválasztására.
"Kézművesség"
Cél: A gyermekek népművészettel és kézművességgel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása; megtalálja többek között a kívánt szakmát, és indokolja választását.
„Gzhel rózsa gyűjtése”
Cél: A gyerekek azon képességének megszilárdítása, hogy Gzhel festményen alapuló rátéttel készítsenek Gzhel rózsát, fenntartsák érdeklődésüket a Gzhel kézművesség iránt.
"Gyűjts egy matrjoska babát"
Cél: A gyermekek tudásának megszilárdítása a népi játékkal - matryoshka; mozaik módszerrel alkatrészekből fészkelő baba összeállításának képessége. Emelje ki a dekorációs elemeket. A népművészet iránti tisztelet és szeretet ápolása.
"Végezze be a mintát"
Cél: A játék célja a gyerekek figyelmének és memóriájának fejlesztése, a szimmetriaérzék fejlesztése, majd a színezés.
A játék menete: A minta elejét egy papírra rajzoljuk. A gyerekeknek tovább kell bővíteniük a mintát, és ki kell színezniük.
„Találj barátokat a színek között”
Cél: fedezze fel a gyermekek tudásszintjét a tárgy színéhez illő festék kiválasztásában; színben rajzolni
A játék menete: A tárgyak sziluettjeit papírlapokra rajzolják. A tanár azt a feladatot adja, hogy keresse meg a tárgyak között a sárga, zöld, kék és piros szín „barátait”. A gyerekek megtalálják az adott színnek megfelelő tárgyakat, és kiszínezik azokat.
„Készíts csendéletet”
Cél: a kompozíciós készségek fejlesztése, egy adott témában (csendélet) kompozíció létrehozásának képessége, a legfontosabb kiemelése, kapcsolat kialakítása a kép térbeli elrendezésével.
A játék menete: a borítékban különféle zöldségek, gyümölcsök, ill különböző vázák, tányérok, edények, kosarak. A gyerekeknek tárgyakat kell választaniuk, és saját csendéletet kell létrehozniuk.
Önálló tevékenység Az idősebb óvodások sokféle játékformában, megfigyelésekben és kísérletezésben nyilvánulnak meg. 5-6 éves korban a gyerekek érdeklődési köre jelentősen kitágul, túlmutat a közvetlen környezetükben lévő tárgyak tanulmányozásán. A gyerekek beszélgetéseiben, tevékenységekben, játékokban megjelennek gondolatok, fantáziák az űrrepülésekről, kalózkalandokról, a dinoszauruszok korszakáról, távoli vidékekre való utazásról.
Idősebb óvodások önálló tevékenységének szervezése
5-6 éves korukra fontos változások következnek be a gyermekek viselkedésében és szellemi és fizikai cselekvéseinek minőségében. Ez az alapfolyamatok kialakulásának köszönhető idegrendszer, különböző típusú memória és gondolkodási képességek fejlesztése. Az önálló tevékenység feltételeinek előkészítésekor és a gyermekek tevékenységének megszervezésére szolgáló módszerek átgondolásakor az idősebb csoport tanára figyelembe veszi a tanulók életkori sajátosságait:
- Az 5-6 éves gyermekeknél a figyelem stabilabb, mint a fiatalabb óvodásoknál. Ebben a korban javulnak az idegrendszer alapfolyamatai, megtörténik a viselkedés önszabályozása, a gyerekek kevésbé fáradnak el. A gyerekek képesek bármilyen tárgyat, folyamatot hosszan megfigyelni, építőkészletből nagyméretű épületeket létrehozni, jelentős számú részből mozaikot összeállítani.
- A gyerekek képesek a szándékos memorizálásra. A tanári magyarázatok és instrukciók meghallgatásával a tanulók emlékezetükben rögzítik a cselekvés állomásait és módszereit, majd önálló tanulmányok során reprodukálják azokat: például kísérleteket végeznek a kutatósarokban, vagy kézműveskednek a kreativitásközpontban.
- A gyermekek intellektuális képességei javulnak. 5-6 éves korában a gyermek gyorsan feltételezéseket tesz, és megjósolja a cselekvések eredményeit. Önállóan létesít ok-okozati összefüggéseket, eligazod a tárgyak időbeli és térbeli kapcsolataiban. Lehetővé válik a tudatos kísérletezés, önállóan tervezett és kivitelezett. Ha egy gyerek szerekkel akar kísérletezni, először el kell mondania a tanárnak a biztonsági szabályokat. A tanárnő oldalról figyeli a gyerekek önálló kísérletezését a minilaboratóriumban.
- A kognitív érdeklődés kitágul, a gyerekek távoli tárgyakat tanulmányoznak: bolygókat, űrhajókat, tengermélységet, dinoszauruszokat; A gyerekek új információk alapján rajzokat készítenek. Egyre bonyolultabb játéktevékenység: a szerepjátékokat előre megbeszélt szabályok szerint építjük fel, a szerepeket elosztjuk a résztvevők között.
- Fejlesztik a finommotorikát, a gyerekek apró tárgyakkal dolgoznak, játszanak: apró alkatrészekből építőkészleteket állítanak össze, gyöngyökből, maggyöngyökből ékszereket készítenek.
- A gyerekek szívesen együttműködnek a csoporton belül. Szeretnek önállóan partnereket választani kísérletekhez, játékokhoz, beszélgetésekhez, megvitatni az őket érdeklő témákat.
Az idősebb óvodások a kutató- és játéktevékenység során képesek együttműködni egymással
Az önállóság fejlesztése az óvodai nevelési intézményekben folyó nevelési folyamat egyik feltétele, amelynek célja az átfogóan fejlett személyiség nevelése. Szövetségi állam oktatási színvonal(Federal State Educational Standard) nem nevezi meg külön tanulási területként a gyermekek önálló tevékenységét, és nagyobb figyelmet fordít együtt dolgozni tanár és tanulók. Mindazonáltal az egyes fejlesztési területek (kognitív, fizikai, szociális-kommunikációs, beszéd-, művészeti és esztétikai) célja a gyermekek (szellemi vagy gyakorlati) tevékenységeiben a kezdeményezőkészség ösztönzése, az önállóság ösztönzése a tevékenységi módszerek megválasztásában és azok megvalósításában. Kutatási típusú gondolkodás kialakítása és pozitív motiváció megteremtése a kreatív megoldáshoz problémás helyzetek szilárd alapot teremt a sikeres iskoláztatáshoz. Az óvodai önálló foglalkozások megszervezésének célja a gyermek önálló alkotóvá, kutatóvá fejlesztése.
Képességfejlesztés független keresés információ az óvodai nevelési-oktatási intézményekben folyó nevelés egyik célalapja
Az önálló foglalkozások szervezésének feladatai a szenior csoportban
- Erős akaratú tulajdonságok kialakulása: pszichológiai ellenállás a külső tényezők (utcai zaj, más gyermekek hangja) és mások véleményével szemben, a terv végső eredményre hozásának vágya. Az idősebb óvodások elkezdik fejleszteni az önelemzés és az elvégzett tevékenységek értékelésének képességét.
- Az önszabályozási folyamatok javítása: az energiafelhasználás kiszámításának képessége a tervezett cselekvések végrehajtásához, a tevékenység típusának vagy a pihenésnek a változtatásának szükségességét érezni. 5-6 éves korban az idegrendszer folyamatai aktívan fejlődnek: a gyermek kitartással rendelkezik, pozitívan reagál a tanácsokra és az építő megjegyzésekre.
- Az önálló játékterv-építés képességének fejlesztése, megfigyelés, kutatás, foglalkoztatás; a vágy, hogy a terveket felnőttek segítsége nélkül valósítsák meg.
- Az öngondoskodási képességek erősítése. Automatikussá kell tenni az öltözködést és a vetkőzést, a személyes higiéniai szabályok betartását és a helyiség tisztaságát.
- Önállóság fejlesztése munkafeladatok elvégzésével: ebédlő, játszótér, hálószoba stb.
Az önálló tevékenység fejlesztését célzó foglalkozások megtervezésekor figyelembe kell venni a gyermekek életkori és egyéni jellemzőit, érdeklődésüket és szenvedélyeiket, valamint a velük való összhangot. tematikus tervezés a GCD-ről és a kreatív tevékenységről, a játékhoz és a gyermeki kísérletezéshez szükséges anyagi bázisról. A csoportszobában a tantárgyi-téri környezet fejlesztő legyen. A srácok kapnak pozitív érzelmekönálló tevékenységből és szerezzen új ismereteket a tárgyak tulajdonságairól és a köztük lévő összefüggésekről. Ezt a környezetet a tanár szervezi meg, és a gyerekek szabadon választhatnak a körülményei között cselekvési módok közül. A gyermekfoglalkozási központok működésének alapelvei: megközelíthetőség, biztonság, ideiglenes anyagokkal való gazdagítás (például a kognitív tevékenység központjában lehet kiállítást rendezni a kozmonautika napjára, tavasszal a természet egy szegletében jácintos dobozokat lehet kihelyezni vagy tulipánhagymát, egészítsd ki a játszóteret egy készlettel útjelző táblák miközben a közlekedési szabályokat ECD órákon és sétákon tanulta).
Ügyeleti ütemterv készítése - technika az önkiszolgáló készségek fejlesztésére munkafeladatokon keresztül
A tantárgyi-térkörnyezet szerveződési formái
- Oktatási és kutatási tevékenység központja: tudományos központ, tudássarok, kísérleti műhely, laboratórium, kísérletirium. Válogatott enciklopédiákkal és albumokkal felszerelve oktatási illusztrációkkal, diagramokkal, kártyákkal, tanulmányozandó tárgyak modelljeivel és ábráival, anyagokkal (beleértve a természeteseket is) és a kísérletek elvégzéséhez szükséges eszközökkel. Mielőtt bármilyen kísérletet önállóan elvégeznének a laboratóriumban, a tanulóknak engedélyt kell kérniük a tanártól, és először meg kell beszélniük a biztonsági szabályokat. Az óvodai ünnepekre, rendezvényekre időszaki kiállításokat rendeznek a sarokban kutatási tevékenységek: „A bolygó megmentése”, „A Naprendszer titkai”, „Egy vulkán szerkezete”, „Hogyan éltek a primitív emberek”.
A kognitív és kutatási tevékenységek középpontjában a hallgatók részt vesznek az új ismeretek keresésében
- Játékközpont: játékokkal és jelmezekkel felszerelt területek szerepjátékok(„Közlekedési tiszt és sofőrök”, „Kórház”, „Élelmiszerbolt”, „Konyha”), oktatási játékok központja (polcok táblával és oktató játékok, rejtvények). Az öngondoskodási készségek megszilárdítása és fejlesztése érdekében a játszósarkokat a megfelelő témájú anyagokkal egészítik ki: ruhák játékokhoz különféle típusok kötőelemek, tárgyak a problémahelyzetek eljátszásához („Ki csinált rendetlenséget a konyhában”, „Katya baba, takaríts ki a szekrényt”, „Medve óvodába megy”).
Általános fejlesztő típusú óvoda a gyermekek művészi és esztétikai fejlesztését szolgáló tevékenységek kiemelt végrehajtásával, 000. sz. Astrakhan.
Hosszú távú terv
egyéni munka gyerekekkel
a vizuális művészetekben
(középső csoport).
Pedagógus:
Szeptember. 1 hét. A "Magic Lump" modellezése.
Cél: A finommotorika, a képzelőerő fejlesztése, a gyermek belső világának gazdagítása.
A tanár és a gyerekek megnézik a „A baromfiudvarban” című képet. Aztán felajánlja, hogy megformázza a kép egyik hősét: nyulat, kiskacsát, csirkét. Jelzi mindegyik jellemző jellemzőit. Ezt követően értékelik a munkát és eljátsszák a „madárudvart”.
2. hét. „Gyűjtsük össze az érett almát egy kosárba” alkalmazás.
Cél: Tanuld meg helyesen tartani az ollót, operálni vele, kört vágni egy négyszögből. A tanár azt mondja, hogy ősszel alma érik a kertben. És felajánlja, hogy összegyűjti őket egy nagy kosárba. A gyerekek kerek almát vágnak ki, és egy kosár képével ellátott papírlapra ragasztják. Örülnek a nagy termésnek.
3. hét. rajz" Gyönyörű virágok ajándékba egy egérnek."
Cél: Tanuld meg egy növény részeit rajzon ábrázolni. Erősítse meg az ecsettel való festési képességet és a festékeket az ecset végével való dörzsölés technikájával. A csoportban megjelenik egy játékegér, a gyerekek játszanak vele, majd a tanító felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak neki virágot ajándékba. A gyerekek emlékeznek, hogyan kell szirmokat rajzolni: az egész ecsettel, a végével vagy dörzsöléssel. A gyerekek olyan virágokat rajzolnak, amilyeneket akarnak.
4. hét. Alkalmazás. "Sárgarépa a nyusziért"
Cél: Tanulj meg egy sárgarépát négyszögből vágni a sarkok levágásával.
A bolti játék után a gyerekek sírást hallanak a sarokban. Ez egy kis nyuszi sír, a srácok boltjában sárgarépát árultak, amit nagyon szeret. A tanár felajánlja, hogy készít neki egy finom sárgarépát.
1 hét. Modellezés "Segítsünk a sündisznónak felkészülni a télre."
Cél: Továbbra is tanítsuk meg a gyerekeket, hogy körkörös és egyenes mozdulatokkal görgessenek gyurmadarabokat a tenyerük között, lapítsák el a tenyerük között, és ösztönözzék őket a fantáziájuk szerinti faragásra. Egy beszélgetés után arról, hogy az anyák hogyan készítenek zöldséget és gyümölcsöt télre, a tanár megkérdezi: „Készítenek maguknak valamit az állatok?” Hogyan készül a sündisznó a télre? A tanár felajánlja, hogy segít neki: készítsen gombát és bogyókat a sündisznónak. Emlékeznek a formára, az alkatrészekre, a szobrászati technikákra. Viszik a sündisznót az „erdőbe”.
2. hét. Rajz „Örömteljes ősz”.
Cél: Tanuld meg rajzon átadni a hangulatot, ábrázolni az őszt. A tanár megkérdezi - milyen a gyerekek hangulata? Milyen színekkel lehet ezt rajzon átadni? Mit rajzolhatsz, ha boldog az ősz? Azt javasolja, rajzolja papírra a hangulatát.
3. hét. Alkalmazás "Fedjük be a talajt levelekkel."
Cél: Tanulj meg színes leveleket ragasztani. Erősítse meg a figurák terítésének, ragasztásának technikáját, színkombinációját. A tanár felolvassa a következő verset: „Sárga levelek forognak a levegőben, csendesen lehullanak a földre, és lefekszenek.” Aztán azt javasolja: őszi levelek takarja be a földet. A gyerekek színes leveleket ragasztanak a whatman papírra, és megcsodálják.
4. hét. Rajz "Egyszer egy úrnő jött a piacról..."
Cél: Tanulj meg zöldségeket rajzolni különböző formák. Fejleszti a kar finom izmait és képzelőerejét. Y. Tuvim „Zöldségek” című versének elolvasása után a tanár javasolja a „Zöldségek tányérra” (paradicsom, uborka) rajzolását.
1 hét. Modellezés "Ajándékok nyuszinak".
Cél: A kerek és hosszúkás formák kialakításának képességének megszilárdítása. A gyerekek mondókát hallgatnak a nyúlról: „A kis nyuszi átszaladt a mezőn, beszaladt a kertbe, répát talált, káposztát talált. Ül, rág. Menj el - jön a tulajdonos! Aztán ajándékokat készítenek a nyuszinak: sárgarépát, káposztát. Tisztázza a formát és a technikákat.
2. hét. „Teremok” alkalmazás.
Cél: Tanulj meg csíkokat vágni, és csíkokból egy kastély képét készíteni. A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy a mesében a medve letörte a tornyot, és felajánlja, hogy készítsen újat az állatoknak. A gyerekek kettévágtak egy csíkot a falaknak, egy másikat a mennyezetnek és a padlónak, és egy háromszöget a tetőnek. Az állatok boldogok.
3. hét. Modellezés "Vicces fészkelő babák".
Cél: Megtanulni az életből faragni, ismert technikákkal (húzás, simítás). Ösztönözze a gyerekeket önállóságra és kreativitásra a díszítőelemek használatában. Egy matrjoska jelenik meg a csoportban, és ismerős mondókákat mond. Aztán meghívja a gyerekeket, hogy gyurmából készítsenek neki vidám barátnőket. A tanár a gyerekekkel megnézi a matrjoska babát, beszél arról, hogyan díszítik a baba ruháját. Felajánlja fészkelő babák faragását ismert szobrászati módszerekkel, ruhák díszítését fröccsöntéssel vagy halmozással.
4. hét. „Gyönyörű esernyő” rajz.
Cél: Az ecsetfestési technikák és az ecset helyes tartásának megszilárdítása. A tanár felajánlja, hogy díszítse fel az esernyőt, és sétáljon vele. „Ősszel esik az eső, gyorsan vedd elő az esernyőidet. Nagyon szépek a színes esernyők! Vegyünk a kezünkbe esernyőket és menjünk sétálni az esőben! A gyerekek körökkel és virágokkal díszítik az esernyőket. (lehet ujjfestés).
1 hét. Modellezés "Vicces kis állatok". (E. Charushin illusztrációi alapján).
Cél: Hogy a gyerekek kedvet kapjanak ismerős állatok faragásához és önállóságuk fejlesztéséhez. Gyakorold a tárgyak faragását több részből, az arányok betartásával. Miután megnézte E. Charushin „Vicces állatok” című illusztrációit, a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy ki szeretne kit faragni. A szobrászat során a tanár tanácsokkal segíti a gyerekeket, emlékezteti őket az ábrázolási technikákra.
2. hét. Alkalmazás. "Segítsünk a mókusnak előkészíteni a gombát a télre."
Cél: Megtanítani a gyerekeket ollóval sarkokat vágni, lekerekíteni. Erősítse meg az olló helyes tartásának képességét. Miután elolvasta V. Zotov „Mókusok” című történetét, a tanár felajánlja, hogy segít a mókusnak előkészíteni a gombát a télre. A gyerekek füvet és gombát vágnak ki és ragasztanak. Mutassa be a sarkok vágásának technikáit, lekerekítését, hogy leessen. Ezután a gyerekek odaadják a mókusnak a gombájukat.
3. hét. Rajz „Kit fogott el Emelya a jéglyukban?”
Cél: Tanulj meg rajzolni Ovális alakzat festékek.
A tanár illusztrációkat mutat a „Csuka parancsára” című meséhez. A gyerekek a fogott halat Emelyának (csukának) hívják. A tanár kiemeli a csuka szerkezeti jellemzőit (megnyúlt test), varázshal rajzolását javasolja, a testet ívekkel ábrázolva (fent és alul).
4. hét. – Milyen állatok voltak a karácsonyfafesztiválon?
Cél: Hogy a gyerekek kedvet kapjanak ahhoz, hogy olyan állatokat faragjanak, amelyeket ismernek: nyulat, madarat, rókát. Fejleszti a kreativitást és a képzelőerőt. A tanár azt javasolja, hogy emlékezzen, milyen állatok voltak az újévi fán, és gondolja át, mit készíthet. A szobrászat után a gyerekek egy nagy tisztásra helyezik alkotásaikat, ahol a karácsonyfa áll.
2. hét. – A fehér oldalú szarka.
Cél: Tanulj meg kerek és ovális formákat rajzolni. Miután megnézte Veretennyikov „Szarkák” című festményét, a tanár felolvassa „A fehér oldalú szarka” című mondókát. A gyerekek úgy rajzolnak, hogy úgy nézzen ki, mint egy fehér oldalú szarka.
3. hét. Modellezés „Etesd meg a madarakat”.
Cél: Tanulj meg egy madarat plasztikus módszerrel faragni, átadni a jellegzetes tulajdonságait. A séta után a tanár felajánlja, hogy gyurmából farag egy madarat. A gyerekek egy egész darabból faragnak, a farok, a fej és a csőr kihúzásának technikájával.
4. hét. „Minta egy csészére” alkalmazás.
Cél: Fejleszteni a színérzéket, a formát mintával díszíteni, a kész formára óvatosan köröket ragasztani.
A tanár megmutat 2-3 poharat pöttyös mintával. Javasolja, hogy dekorációnak vegyen különböző színű csészéket, és ragasszon rájuk sokszínű pöttyös. Aztán a gyerekek megcsodálják munkájukat.
1 hét. Rajz "Szalvéta anyának".
Cél: A gyermekek színérzékének fejlesztése, a minták szín szerinti összehasonlításának és a legszebbek kiválasztásának képessége. Díszítsen egy szalvétát mintával a Dymkovo festmény elemeinek felhasználásával. A tanár elmagyarázza a gyerekeknek: „Hogy szép és kellemes teát inni, csészéket és csészealjakat helyeznek a szalvétára.” 2-3 Dymkovo mintával díszített szalvéta látható. A gyerekek metsző vonalak mintáját rajzolják, vonásokat és pontokat alkalmaznak.
2. hét. Modellezés „Körben táncolunk.”
Cél: Az emberi alak ábrázolásának képességének megszilárdítása, a részek kapcsolatának helyes közvetítése. A tanárnő felidézi a gyerekekkel, hogyan szórakoztak a karácsonyfa közelében, és körtáncot táncoltak. A gyerekek körben állnak és egymás kezét fogják. Ezután a tanár megkéri a gyerekeket, hogy készítsenek babákat egy körtánchoz, emlékeztetve őket arra, hogyan készítsenek egy lányt hosszú bundában, és tisztázza a műveletek sorrendjét. Ezután a faragott babákat körtáncba helyezik, összefogják a kezüket.
3. hét. "Kis balerina" rajz.
Cél: Tanulj meg emberi alakot rajzolni, egyszerű mozdulatokat ábrázolni, és erősítsd a festési technikákat. A tanár felkér 2-3 gyereket, hogy mutassanak be több táncmozdulatot: kezét az oldalukon, egyet szoknyát tartva. A munka során a festési technikákhoz hasonlít.
4. hét. „Gnómok” alkalmazás.
Cél: Tanulj meg rajzolni egy megrajzolt kontúr mentén. A „Hófehérke és a hét törpe” című mese elolvasása után a tanár felajánlja, hogy mi magunk készítsünk kisembereket (gnómokat). Ehhez a gyerekek színes papírból kivágnak egy gnómot, kihajtják és ráragasztják a papírra.
1 hét. Modellezés „Mi magunk építünk helikoptert...”.
Cél: Tanuld meg átadni a helikopter alakját. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek helikoptert a következő technikákkal: gurítás, lapítás, elkenés. Ezután a gyerekek összeszedik az összes helikoptert a katonai repülőtéren.
2. hét. Alkalmazás „Találd ki, ki az?”
Cél: Az ötletek, a képzelőerő fejlesztése, valamint a karakterek önálló kivágásának és filctollal való megrajzolásának képessége (arcvonások, ruhadísz).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vágjanak ki valamit papírból, majd mindenki kitalálja, mi történt.
3. hét. "Két kapzsi medve" modellezése.
Cél: A technikák megszilárdítása: gurítás, összeköttetés, gördülés, csípés. Tanulj meg mackót faragni. A „Két kapzsi kis medve” című mese elolvasása után a tanár és a gyerekek megvizsgálják a játék medvekölyköt: fejének és testének alakját. A gyerekek arányoknak megfelelően faragnak.
4. hét. Rajz „Jött a vörös tavasz”.
Cél: Nevelni a gyerekekben az esztétikai felfogást, a természet szeretetét és a vágyat, hogy ezt rajzban közvetítsék. A tanár a „Vesnyanka” dalt énekli a gyerekekkel, és megnézi a kora tavaszt ábrázoló illusztrációkat (patakok, ragyogó nap, fiatal fű). Ne feledje, hogyan festették a fákat télen. Fák tavasszal történő ábrázolását kínálja. A végén egy képet alkotnak a tavaszi természetről.
1 hét. Pályázat „Sétál a szél a tengeren és hajtja a csónakot...” (a vers alapján.)
Cél: Tanuld meg óvatosan kivágni és beilleszteni egy csónakot. A tanár felolvassa Puskin „Szél” című versét, téglalapot és hullámvonalat ad a gyerekeknek, és megmutatja, hogyan kell kivágni egy csónakot.
2. hét. Modellezés „A csónak lebeg, lebeg...”
Cél: A képhez való érzelmi hozzáállás kialakítása, a jellegzetes vonások közvetítésének képessége. A tanár felolvassa a verset, bemutatja az illusztrációkat, majd két evezős csónak elkészítését javasolja: görgessünk ki egy oválist, simítsuk el, nyomjuk be a közepét, majd ujjainkkal húzzuk, vágjuk le a széleit.
3. hét. Modellezés "Farok helyett horog, orr helyett ormány van."
Cél: Megtanítani a gyerekeket a malacok alakjának egyszerű testhelyzetben való közvetítésére, a szobrászati technikák használatára, az alkatrészek összekapcsolására, kenetezésre. A tanító találós kérdést fogalmaz meg a malacokról, kismalacot farag, felkéri a gyerekeket, hogy faragjanak sok malacot és helyezzék el a gyepen.
4. hét. „Kis madarak repültek hozzánk” alkalmazás.
Cél: A kreativitás fejlesztése, a rátétek körültekintő végrehajtásának megtanulása, az ollóval való munka folytatása. A tanár megnézi a gyerekekkel a „Madarak a mi oldalunkon” című albumot. Felajánlja, hogy kivágja a részleteket, és ráragasztja a kívánt madárra, valamint az apró részleteket (csőr, lábak) saját belátása szerint. A munka végén a gyerek a madaráról beszél.
1 hét. Modellezés "Gyönyörű virágok". (dombormű).
Cél: Megtanulni, hogyan kell egy virág képlékeny képét közvetíteni és tányérra helyezni. A gyerekek a tanár utasítása szerint végzik a munkát. (A virág külön részeit a tányér felületére helyezzük)
2. hét. Rajz „Egy pitypang sárga napruhát visel.”
Cél: Tanuld meg festékekkel átadni a papíron látottakat. Miután sétálva megnézték a pitypangot, a gyerekek papíron festékekkel ábrázolják a látottakat.
3. hét. Alkalmazás. „A varázskert aranyalmákkal” a „Krosecska - Khavroshechka” mese alapján.
Cél: Tanulj meg kollektív kompozíciót készíteni, ollóval egyenes vonalban vágni, lekerekíteni a négyzet sarkait, fejleszteni a figuratív észlelést és a képzeletet. A mese elmondása után a tanár azt javasolja, hogy készítsenek egy varázskertet
(2 lecke). ……………………………………………………………………………………………………………………
Használt könyvek:
1. . " Összetett osztályok a középső csoportban."
2. . "Tanulj játszva."
3. „Dizájn és művészi munka az óvodában."
Kártyaindex
Munka a természetben.
1. Erősítse meg a készségeket
csináld magad
az ügyeletes feladatai
a természet sarka.
2. Folytassa a főzés tanítását
zöldségek ültetésére szolgáló föld,
3. Palánták termesztése.
4. Csoportba ültetés.
5. Virágok és zöldségek öntözése.
6. A fű gyomlálása.
7. A talaj lazítása.
8.Maggyűjtés.
9.Szüret.
Háztartás
munka.
Alakíts ki egy kívánságot
a közjó érdekében dolgozni.
1. Tisztítsa meg a verandát.
A) kis játékok tisztítása.
B) mindent elrendezzünk egy bábszobában
2. Seperje le az utat.
3. Gyűjtse össze a nagy szemetet.
4. Törölje le a padokat.
5. Taníts a sajátod szerint
kezdeményezés elvégzésére kis
javítás. A) Könyvek. B) Játékok.
B) Ruhák babáknak stb.
Háztartás
munka.
1. Monitor munka
ügyeletesek.
2. Szépen tanítani, rendezni
3. Helyezze el az eszközöket a felé
reggeli ebéd és vacsora.
4. Utána törölje le az asztalokat
5. Segíts elrakni az edényeket
az asztaltól.
Háztartás
munka.
1. Forma gyermekeknél
a szokás fenntartása
tisztaság és rend a csoportban
2. Törölje le a port a polcokról.
3. Mossa ki a játékokat.
4. Takarítsd ki a könyvesboltodat
5. Takarítsd ki a játékszobát
6. Mossa ki a baba ruháit.
7. Vasald ki a baba alsóneműjét.
Önkiszolgáló.
1. Készségek fejlesztése
önkiszolgáló (takarítás
vigyél magaddal játékokat, csészét,
szalvéta).
2. Figyelje megjelenését
(hajmosás, tiszta ruha,
3. Erősítse meg a saját főzés képességét
munkahely az osztályoknak. És magunkat
takarítsd fel.
4. Csináld magad óvatosan
lefektetni az ágyat alvás után.
Szolgálat a sarokban
természet.
1. Tanítsd a gyerekeket
önellátó
növények számára.
2. Tedd jól
növénygondozás.
A) Először lazítsa meg a talajt,
majd vizet.
B) Vigyázzon megfelelően
a levelek mögött (különböző növényekben
másképp és miért?).
C) Öntözze megfelelően.
Egyes növények gyakoribbak, mint mások
ritkábban és miért?
D) Szobanövények szaporodása
növények.
Szolgálat a sarokban
természet.
1. Tanítsd a gyerekeket
önellátó
állatok számára.
2. Tedd jól
3. Megfelelő etetés
(Miért?).
4. A cellák tisztítása.
5. Tisztítsa meg az akváriumot
(felnőtt felügyelete mellett)
6. Adjunk hozzá vizet.
Fizikai munka
1.Kézműves készítés ebből
A) Budenovka, sapk.
B) Tulipán.
B) 2 csöves gőzölő.
D) Pénztárca.
D) Szőnyeg, ösvény.
E) Kakas csípős.
2. Munka szövettel:
A) Tanulj meg befűzni
tűt, csomót kötni.
B) Gombok varrása.
B) Akasztókra varrni.
D) Kötény a babának.
D) Készíts rátétet
(pillangó, virág).
D) Hímzés.
Fizikai munka.
1. Kézműves foglalkozások készítése
papírból.
A) Budenovka, sapk.
B) Tulipán.
B) 2 csöves gőzölő.
D) Pénztárca.
D) Szőnyeg, ösvény.
E) Kakas csípős.
E) Béka.
Fizikai munka.
1. Munka szövettel.
A) Tanulj meg befűzni
tűt, csomót kötni.
B) Gombok varrása.
B) Akasztókra varrni.
D) Kötény a babának.
D) Készíts rátétet
(pillangó, virág).
D) Hímzés.
Fizikai munka.
1. Természetes
anyagokat.
A) Tanulj meg figurákat készíteni
B) Állatfigurák.
B) Madárfigurák.
2.Közös létrehozása
A) Erdőirtás.
B) Mesehősök.
1. "Az erdőben."
2. Bolt - szupermarket.
4. Klinika.
5. Kórház. Mentőautó.
6. Gyógyszertár. 7. Mentő.
8. Óvoda. 9-19. Levél.
10-21 Könyvtár.
11 Fodrászat.
12.-20 Iskola.
13. Sofőrök. Drivers. Garázs.
14. Építés. Építkezés.
15. Űrhajó.
„Kozmonauták”, felfedezők
16. Utazás. 17. Színház.
18. Műterem. Divatház
19. Mentőszolgálat.
21.Tengerészek, Halászok, Víz alatti
22. "Születésnaposok ünnepe".
23. „El.” 24. Cirkusz.
25. Televízió.
26. Kalózok. 27. Környezetvédők.
28. "McDonald's" kávézó, pizzéria.
29. Szerkesztőség.
30. Design stúdió.
31.Olimpia.
32.Primitív.
33. Ingatlanközvetítő.
34. Modellügynökség.
35. Vegytisztítás.
38. Állatkert.
39. Kutatók.
40. Beeline Corporation.
Játék: "Család".
Cél: A gyerekek ösztönzése a kreatív tevékenységre
játékokban reprodukálni a családi életet.
Egy képesség fejlesztése
önállóan hozzon létre
tervezett játékterv
helyzet. Értékesek kialakulása
erkölcsi érzések (emberiség,
szeretet, együttérzés).
A játék anyaga: Babák, bútorok,
játék edények, játékjellemzők,
hangszerek, tárgyak
képviselők.
Játék: "Az erdőben".
Cél: Különféle nevek rögzítése
növényfajták, magvak, gombák.
A természet iránti érdeklődés és szeretet előmozdítása.
A játék anyaga: Virággyűjtemények,
levelek, magvak, gombák. A törzsek rajzai
fák.
Gyerekjelmez, karton kulcs,
csemege.
1. Mozaik. Rejtvények.
2. Fűzés. Kapcsok.
3. Stencilek.
4. Didaktikai játékok.
5. Szerepjátékok.
6. Motyogás.
7. Horgászat.
8. Könyvek nézegetése.
9. Könyvek - színezés.
10. Asztalszínház.
11. Hangszerek.
12. Teke. Hoops.
13. Botok talajlazításhoz.
Önálló tevékenység:
1.Játékok konstruktorral.
2. Rögzítőelemek. Fűzés.
3. Társas- és nyomtatott játékok.
4. Motyogás.
5. Szerepjátékok.
6. Rajz stencilből.
7. Könyvek - színezés.
8. Az illusztrációk megtekintése.
9. „Északok” album.
10. Asztalifoci.
11.Öntözzük meg a virágokat, lazítsuk fel a talajt.
12. Játékok kockákkal.
13.Karika. Teke. Bowling.
Önálló tevékenység:
1. Betétek. Fűzés.
2. Cselekmény-szerepjátékok.
3. A játékok szórakoztatóak.
4. Természetes anyag.
5. Gombok kihelyezése.
6. Sablonok. Stencilek.
7. A mesék mérlegelése.
8. Ujjszínház.
9. Hangszerek.
10. Autók. Kocka.
11. Sportjátékok.
12. Kalapok - maszkok.
13. Bábszínház.
Önálló tevékenység:
1. Konstruktor.
2. Rejtvények. Mozaik.
3. Motyogó sarok.
4. Cselekmény-szerepjátékok.
5. Didaktikai játékok.
6. Átnézendő könyvek.
7. Ujjszínház.
8. Albumok nézegetése.
9. Autók. Babák.
10. Dolgozzon a természet egy szegletében.
11. Szabadtéri játékok.
12. Megfigyelések a természetben.
13. Könyvek - színező.
Önálló tevékenység:
1. Mozaikok. Rejtvények.
2. Könyvek nézegetése.
3. Könyvek - színezés.
4. Cselekmény-szerepjátékok.
5. Szabadtéri játékok.
6. Kormánykerekek. Autók.
7. Ugrókötelek. Labdák.
8. Stencilek. Sablonok.
9. Kalapok - maszkok.
10. Természetes anyag.
11. Homokkészletek.
12. A játékok helyettesítők.
Az élettelen megfigyelései
természetes jelenség.
1. Nap megfigyelése
(Összehasonlítás: reggel, ebédidőben,
és este).
2. A felhők mögött.
3. A szél mögött.
4. A víz áthaladásához
folyadékból szilárdtá
és vissza.
5. Írjon leírót!
történet a környező természetről.
Növény megfigyelés
a természet egy szegletében.
1. Növények megfigyelése in
A természet sarka (Hogyan változtak,
2. Ismerje meg a növények nevét
akik a csoportban voltak.
3. Tanítsd meg a megfelelő gondozást
4. Figyelje meg, hogy a növények nem
megbetegedtem.
5. Tanuld meg megfelelően lazítani
Megfigyelés
felnőttek munkájához:
1. Bővítse megértését
természet és ember kapcsolata.
2. Kognitív képességek fejlesztése
munkával kapcsolatos érdeklődési körök (gondnok, őr,
virágárus).
3. Ne feledje a biztonsági szabályokat
használat (gereblye, lapát,
porfogó és seprű).
4. Taníts meg mindent kitakarítani munka után
a helyén.
Megfigyelés
felnőttek munkájához:
1. Építők munkájának megfigyelése.
2. …….. egy szerelő munkájában.
3. …….. a tanár munkájában.
4. …….. szakácsként dolgozik.
5. ……..a könyvtáros munkájában.
6. …….. a sofőr munkájában.
7. …….. egy asztalos munkájában.
8. …….. portásként dolgozik.
9. …….. a vezető munkájáért.
10. ...... a munkahelyén dajkaként.
Megfigyelés
szezonális változásokhoz.
(NYÁR).
1. Mélyítse el és általánosítsa az elképzelést
a nyárról, annak jellemző jeleiről.
2. Tanítsd meg élvezni a nyarat
felébreszti a természetet, megbecsüli és
vigyázni a szépségre.
3. Erősítse meg a nap gondolatát
és szerepe minden élőlény életében.
4. Meleg idő jön.
5. Gyönyörű virágok nőttek
(érettek a bogyók, gyümölcsök, zöldségek).
6. Folytassa a jelenségek bemutatását
a természetet, taníts meg látni és csodálni
a szépségét.
Megfigyelés
szezonális változásokhoz.
(ŐSZ).
1. Megfigyelőkészség kialakítása
az őszi időjárás jellegzetes jelenségei,
megérteni a köztük lévő kapcsolatot;
a szépség iránti érdeklődés kialakítása
őshonos természet.
2. Az ősz megfigyelésére való készségek fejlesztése
a természet jelei és jelenségei.
3. Felismerési készségek kialakítása
fák, bokrok levelekkel,
gyümölcsök, magvak.
4. Elképzelések bővítése arról
zöldségek és gyümölcsök.
Megfigyelés
szezonális változásokhoz.
(TÉLI).
1. Hideg van, gyakran vannak fagyok,
a földet hó borítja, és a tározókat
2. Fák és cserjék nélkül
3.Közeledtek a telelő madarak
emberi lakhatásra.
4. Egyesek megfigyelése
a madarak fajtája, színük,
szokások.
5. Készítsen etetőket és takarmányt
Megfigyelés
szezonális változásokhoz.
(TAVASZI).
1. A nap növekszik, azzá válik
2. Elolvad a hó, felszabadulnak a folyók
3. A rügyek megduzzadnak és megjelennek
levelek, virágok.
4. Madarak érkeznek.
5. Az állatok felébrednek onnan
hibernálás.
6. Figyelje meg a változást
mi okozza a felmelegedést?
Változás a rügyekben, virágokban.
7. Virágok megfigyelése és
felismerve őket.
Megfigyelés
szállításhoz.
1. A fajok megkülönböztetése és megnevezése
szállítás.
2.Mozgásfigyelés
közlekedés (útvonal).
3. Munka megfigyelése
közlekedési lámpa.
4. Közlekedési módok összehasonlítása
(villamos, trolibusz, busz).
Letöltés:
Előnézet:
Kártyaindex
a pedagógusokat segítő oktatási tevékenységek
Munka a természetben.
1. Erősítse meg a készségeket
csináld magad
az ügyeletes feladatai
a természet sarka.
2. Folytassa a főzés tanítását
zöldségek ültetésére szolgáló föld,
színek.
3. Palánták termesztése.
4. Csoportba ültetés.
5. Virágok és zöldségek öntözése.
6. A fű gyomlálása.
7. A talaj lazítása.
8.Maggyűjtés.
9.Szüret.
Háztartás
Munka.
Alakíts ki egy kívánságot
a közjó érdekében dolgozni.
1. Tisztítsa meg a verandát.
A) kis játékok tisztítása.
B) mindent elrendezzünk egy bábszobában
sarok.
2. Seperje le az utat.
3. Gyűjtse össze a nagy szemetet.
4. Törölje le a padokat.
5. Taníts a sajátod szerint
kezdeményezés elvégzésére kis
javítás. A) Könyvek. B) Játékok.
B) Ruhák babáknak stb.
Háztartás
Munka.
1. Monitor munka
ügyeletesek.
2. Szépen tanítani, rendezni
edények
3. Helyezze el az eszközöket a felé
reggeli ebéd és vacsora.
4. Utána törölje le az asztalokat
étel.
5. Segíts elrakni az edényeket
az asztaltól.
Háztartás
Munka.
1. Forma gyermekeknél
a szokás fenntartása
tisztaság és rend a csoportban
szoba.
2. Törölje le a port a polcokról.
3. Mossa ki a játékokat.
4. Takarítsd ki a könyvesboltodat
sarok.
5. Takarítsd ki a játékszobát
sarok.
6. Mossa ki a baba ruháit.
7. Vasald ki a baba alsóneműjét.
Önkiszolgáló.
1. Készségek fejlesztése
önkiszolgáló (takarítás
vigyél magaddal játékokat, csészét,
szalvéta).
2. Figyelje megjelenését
(hajmosás, tiszta ruha,
cipő).
3. Erősítse meg a saját főzés képességét
munkahely az osztályoknak. És magunkat
takarítsd fel.
4. Csináld magad óvatosan
lefektetni az ágyat alvás után.
Szolgálat a sarokban
Természet.
1. Tanítsd a gyerekeket
önellátó
növények számára.
2. Tedd jól
növénygondozás.
A) Először lazítsa meg a talajt,
majd vizet.
B) Vigyázzon megfelelően
a levelek mögött (különböző növényekben
Másképp és miért?).
C) Öntözze megfelelően.
Egyes növények gyakoribbak, mint mások
ritkábban és miért?
D) Szobanövények szaporodása
növények.
Szolgálat a sarokban
Természet.
1. Tanítsd a gyerekeket
önellátó
állatok számára.
2. Tedd jól
gondoskodás
3. Megfelelő etetés
(Miért?).
4. A cellák tisztítása.
5. Tisztítsa meg az akváriumot
(felnőtt felügyelete mellett)
6. Adjunk hozzá vizet.
Fizikai munka
1.Kézműves készítés ebből
Papírok:
A) Budenovka, sapk.
B) Tulipán.
B) 2 csöves gőzölő.
D) Pénztárca.
D) Szőnyeg, ösvény.
E) Kakas csípős.
2. Munka szövettel:
A) Tanulj meg befűzni
tűt, csomót kötni.
B) Gombok varrása.
B) Akasztókra varrni.
D) Kötény a babának.
D) Készíts rátétet
(pillangó, virág).
D) Hímzés.
Fizikai munka.
1. Kézműves foglalkozások készítése
Papírból.
A) Budenovka, sapk.
B) Tulipán.
B) 2 csöves gőzölő.
D) Pénztárca.
D) Szőnyeg, ösvény.
E) Kakas csípős.
E) Béka.
Fizikai munka.
1. Munka szövettel.
A) Tanulj meg befűzni
tűt, csomót kötni.
B) Gombok varrása.
B) Akasztókra varrni.
D) Kötény a babának.
D) Készíts rátétet
(pillangó, virág).
D) Hímzés.
Fizikai munka.
1. Természetes
Anyagok.
A) Tanulj meg figurákat készíteni
Emberek.
B) Állatfigurák.
B) Madárfigurák.
2.Közös létrehozása
Iparművészet.
A) Erdőirtás.
B) Mesehősök.
1. "Az erdőben."
2. Bolt - szupermarket.
3. Család.
4. Klinika.
5. Kórház. Mentőautó.
6. Gyógyszertár. 7. Mentő.
8. Óvoda. 9-19. Levél.
10-21 Könyvtár.
11 Fodrászat.
12.-20 Iskola.
13. Sofőrök. Drivers. Garázs.
14. Építés. Építkezés.
15. Űrhajó.
„Kozmonauták”, felfedezők
Hely.
16. Utazás. 17. Színház.
18. Műterem. Divatház
19. Mentőszolgálat.
20. Közlekedésrendészet.
21.Tengerészek, Halászok, Víz alatti
Hajó.
22. "Születésnaposok ünnepe".
23. „El.” 24. Cirkusz.
25. Televízió.
26. Kalózok. 27. Környezetvédők.
28. "McDonald's" kávézó, pizzéria.
29. Szerkesztőség.
30. Design stúdió.
31.Olimpia.
32.Primitív.
33. Ingatlanközvetítő.
34. Modellügynökség.
35. Vegytisztítás.
36. Múzeum.
37. Bank.
38. Állatkert.
39. Kutatók.
40. Beeline Corporation.
Játék: "Család".
Cél: A gyerekek ösztönzése a kreatív tevékenységre
játékokban reprodukálni a családi életet.
Egy képesség fejlesztése
Teremts magadnak
tervezett játékterv
helyzet. Értékesek kialakulása
erkölcsi érzések (emberiség,
szeretet, együttérzés).
A játék anyaga: Babák, bútorok,
játék edények, játékjellemzők,
hangszerek, tárgyak
képviselők.
Játék: "Az erdőben".
Cél: Különféle nevek rögzítése
növényfajták, magvak, gombák.
A természet iránti érdeklődés és szeretet előmozdítása.
A játék anyaga:Virággyűjtemények,
levelek, magvak, gombák. A törzsek rajzai
fák.
Gyerekjelmez, karton kulcs,
csemege.
Önálló tevékenység:
1. Mozaik. Rejtvények.
2. Fűzés. Kapcsok.
3. Stencilek.
4. Didaktikai játékok.
5. Szerepjátékok.
6. Motyogás.
7. Horgászat.
8. Könyvek nézegetése.
9. Könyvek - színezés.
10. Asztalszínház.
11. Hangszerek.
12. Teke. Hoops.
13. Botok talajlazításhoz.
Önálló tevékenység:
1.Játékok konstruktorral.
2. Rögzítőelemek. Fűzés.
3. Társas- és nyomtatott játékok.
4. Motyogás.
5. Szerepjátékok.
6. Rajz stencilből.
7. Könyvek - színezés.
8. Az illusztrációk megtekintése.
9. „Északok” album.
10. Asztalifoci.
11.Öntözzük meg a virágokat, lazítsuk fel a talajt.
12. Játékok kockákkal.
13.Karika. Teke. Bowling.
Önálló tevékenység:
1. Betétek. Fűzés.
2. Cselekmény-szerepjátékok.
3. A játékok szórakoztatóak.
4. Természetes anyag.
5. Gombok kihelyezése.
6. Sablonok. Stencilek.
7. A mesék mérlegelése.
8. Ujjszínház.
9. Hangszerek.
10. Autók. Kocka.
11. Sportjátékok.
12. Kalapok - maszkok.
13. Bábszínház.
Önálló tevékenység:
1. Konstruktor.
2. Rejtvények. Mozaik.
3. Motyogó sarok.
4. Cselekmény-szerepjátékok.
5. Didaktikai játékok.
6. Átnézendő könyvek.
7. Ujjszínház.
8. Albumok nézegetése.
9. Autók. Babák.
10. Dolgozzon a természet egy szegletében.
11. Szabadtéri játékok.
12. Megfigyelések a természetben.
13. Könyvek - színező.
Önálló tevékenység:
1. Mozaikok. Rejtvények.
2. Könyvek nézegetése.
3. Könyvek - színezés.
4. Cselekmény-szerepjátékok.
5. Szabadtéri játékok.
6. Kormánykerekek. Autók.
7. Ugrókötelek. Labdák.
8. Stencilek. Sablonok.
9. Kalapok - maszkok.
10. Természetes anyag.
11. Homokkészletek.
12. A játékok helyettesítők.
Az élettelen megfigyelései
A természet jelenségei.
1. Nap megfigyelése
(Összehasonlítás: reggel, ebédidőben,
és este).
2. A felhők mögött.
3. A szél mögött.
4. A víz áthaladásához
folyadékból szilárdtá
És vissza.
5. Írjon leírót!
történet a környező természetről.
Növény megfigyelés
A természet egyik szegletében.
1. Növények megfigyelése in
A természet sarka (Hogyan változtak,
Miért?)
2. Ismerje meg a növények nevét
A csoportban található.
3. Tanítsd meg a megfelelő gondozást
Utánuk.
4. Figyelje meg, hogy a növények nem
Betegek lettek.
5. Tanuld meg megfelelően lazítani
Föld.
Megfigyelés
A felnőttek munkája mögött:
1. Bővítse megértését
természet és ember kapcsolata.
2. Kognitív képességek fejlesztése
munkával kapcsolatos érdeklődési körök (gondnok, őr,
virágárus).
3. Ne feledje a biztonsági szabályokat
használat (gereblye, lapát,
porfogó és seprű).
4. Taníts meg mindent kitakarítani munka után
A helyén.
Megfigyelés
A felnőttek munkája mögött:
1. Építők munkájának megfigyelése.
2. …….. egy szerelő munkájában.
3. …….. a tanár munkájában.
4. …….. szakácsként dolgozik.
5. ……..a könyvtáros munkájában.
6. …….. a sofőr munkájában.
7. …….. egy asztalos munkájában.
8. …….. portásként dolgozik.
9. …….. a vezető munkájáért.
10. ...... a munkahelyén dadaként.
Megfigyelés
A szezonális változásokhoz.
(NYÁR).
1. Mélyítse el és általánosítsa az elképzelést
a nyárról, annak jellemző jeleiről.
2. Tanítsd meg élvezni a nyarat
Ébredő természet, megbecsülés és
vigyázni a szépségre.
3. Erősítse meg a nap gondolatát
és szerepe minden élőlény életében.
4. Meleg idő jön.
5. Gyönyörű virágok nőttek
(érettek a bogyók, gyümölcsök, zöldségek).
6. Folytassa a jelenségek bemutatását
a természetet, taníts meg látni és csodálni
a szépségét.
Megfigyelés
A szezonális változásokhoz.
(ŐSZ).
1. Megfigyelőkészség kialakítása
az őszi időjárás jellegzetes jelenségei,
Megérteni a köztük lévő kapcsolatot;
A szépség iránti érdeklődés kialakítása
Őshonos természet.
2. Az ősz megfigyelésére való készségek fejlesztése
a természet jelei és jelenségei.
3. Felismerési készségek kialakítása
Fák, bokrok levelekkel,
gyümölcsök, magvak.
4. Elképzelések bővítése arról
zöldségek és gyümölcsök.
Megfigyelés
A szezonális változásokhoz.
(TÉLI).
1. Hideg van, gyakran vannak fagyok,
a földet hó borítja, és a tározókat
jég.
2. Fák és cserjék nélkül
levelek.
3.Közeledtek a telelő madarak
emberi lakhatásra.
4. Egyesek megfigyelése
a madarak fajtája, színük,
Szokások.
5. Készítsen etetőket és takarmányozza
madarak.
Megfigyelés
A szezonális változásokhoz.
(TAVASZI).
1. A nap növekszik, azzá válik
melegítő.
2. Elolvad a hó, felszabadulnak a folyók
A jégből.
3. A rügyek megduzzadnak és megjelennek
levelek, virágok.
4. Madarak érkeznek.
5. Az állatok felébrednek onnan
hibernálás.
6. Figyelje meg a változást
Mi okozza a felmelegedést?
Változás a rügyekben, virágokban.
7. Virágok megfigyelése és
felismerve őket.
Megfigyelés
Szállításhoz.
1. A fajok megkülönböztetése és megnevezése
szállítás.
2.Mozgásfigyelés
közlekedés (útvonal).
3. Munka megfigyelése
közlekedési lámpa.
4. Közlekedési módok összehasonlítása
(villamos, trolibusz, busz).
A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nyitott ujjakkal kövessék végig a tenyerüket. Az előkészítő munka befejezése után így szól: „Srácok, hasonló rajzokat kaptatok; próbáljuk meg különböztetni őket. Adjon hozzá néhány részletet, és alakítsa át a tenyér hétköznapi képét szokatlan dizájnná.” A gyermek fantáziája lehetővé teszi, hogy ezeket a kontúrokat vicces rajzokká alakítsa: polip, sündisznó, nagy csőrű madár, bohóc, hal, nap stb. Hagyja, hogy a gyermek kiszínezze ezeket a rajzokat.
"Tenger alatti világ"
A játék célja: a gyermekek ismereteinek megszilárdítása a víz alatti világ lakóiról. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy alaposan vizsgálják meg a víz alatti lakosok alakját, színét és szerkezeti jellemzőit. Tanuljon meg sokoldalú kompozíciót létrehozni aláfestéssel. Finommotoros készségek fejlesztése. Aktiválja a gyerekek szókincsét.
A játék menete: A gyerekek a tanárral együtt emlékeznek arra, hogy ki él a tengerekben és óceánokban, tisztázza a test felépítését és színezését. Ezután az aláfestéseken a gyerekek a tárgyakat sokoldalúan elrendezve képet alkotnak a víz alatti világról. A chipet az a gyerek kapja, aki érdekesebb képet készített, aki sok részletet felhasználva alkotott képet a víz alatti világról.
"Ki tudja megrajzolni a legnagyobb és leggyorsabb köröket?"
Cél: a gyerekek gyakorlatozása sablonra rajzolva különböző méretű körök ábrázolásával, megtanítani a gyerekeket a körökbe egyenes vonalvezetésre, alma és cseresznyebogyó ábrázolására.
Anyagok: sablonok nyílásokkal különböző méretű körökhöz, filctollak, papírlapok.
Az óra menete: A tanár felajánlja, hogy megnézi a sablonokat, kiemeli a nagy és kis köröket, megmutatja, hogyan kell sablont felvinni, hogyan kell nyomot követni. Meghívhatja a gyerekeket a körök színezésére a sablon eltávolítása, festés nélkül körkörös mozdulattal, a cérnagolyók rajzolásának módja. Megmutathatja a gyerekeknek a körök golyóvá alakítását, ha a kört két vonallal osztja el: az egyiket balról jobbra, a másikat pedig jobbról balra.
"Csodálatos erdő"
Cél: megtanítani a gyerekeket sematikus ábrázolásuk alapján képzeletben helyzeteket teremteni.
Anyaga: azonos papírlapok, amelyekre több fa van felrajzolva, és különböző helyeken befejezetlen, formázatlan képek helyezkednek el. Színes ceruza készletek.
A játék menete: Egy felnőtt papírlapokat ad a gyerekeknek, és felkéri őket, hogy rajzoljanak egy csodákkal teli erdőt, majd meséljenek róla.
Didaktikus tervezési játékok
"Geometrikus figurák"
Cél: a gyerekek megismertetése az alapvető geometriai alakzatokkal.
Anyaga: kártyák ház, karácsonyfa, nap stb. képeivel geometriai formák.
A játék előrehaladása. A képekről való beszélgetés után kérd meg a gyermeket, hogy mutasson egy négyzetet (háromszög, kör, téglalap), majd ceruzával húzza végig a pontozott vonalakkal ábrázolt formákat, majd színezze ki a képet. Munka közben gyakrabban ismételje meg gyermekével a következő szavakat: „A labda kerek, az ablak szögletes...”
"Mérkőzés"
Anyaga: geometriai formákat és valós tárgyakat ábrázoló rajzok, amelyek jól ismertek az óvodások számára.
A játék előrehaladása. A gyerekeknek két rajzot kínálunk, amelyek közül az egyik geometrikus testeket (kocka, henger, golyó, kúp stb.) ábrázol, a másikon az óvodások által jól ismert valós tárgyak láthatók, és megkérjük őket, hogy nevezzék meg, melyik geometriai testhez hasonlít ez vagy az a tárgy. nak nek. Kérd meg a gyerekeket, hogy játsszák a "Hogy néz ki?" - találni a környező térben olyan tárgyakat, amelyek ismerős geometriai testekre hasonlítanak. Kérd meg a gyerekeket, hogy mutassák ki és nevezzék meg az egyik és a másik képen látható kerek, négyzet és formákat.
"Emlékezz, milyen"
A játék célja: tanítani a gyerekeket a geometriai formák megnevezésére.
Anyaga: kártyák geometriai formák képeivel.
A játék előrehaladása. A gyerekeknek kártyákat kínálnak az építőelemek képeivel. A tanár kéri, hogy nevezze meg a részletet, és emlékezzen a hozzá hasonló tárgyakra, miközben indokolja, hogy miért mutat rá ezekre a tárgyakra.
"Diagram létrehozása"
A játék célja: fejlesztés logikus gondolkodásóvodások.
Anyagok: sík geometriai formák, filctollak, papírlapok, kontúr diagramok, építőkészletek.
A játék előrehaladása. Kérd meg a gyerekeket, hogy előre kivágott karton geometriai formákból rakjanak ki papírra különféle egyszerű épületképeket (elölnézet), majd filctollal kövessétek végig az összes formát – diagramokat kaptok. Síkmodellezés segédeszközeként használhatók (Gyermekek előkészítő csoport tegyen javaslatot kontúrdiagramok készítésére, ne az egyes geometriai alakzatokat, hanem a modellben kombinált alakzatok általános kontúrját követve.) Ezután a gyerekek azt a feladatot kapják, hogy ezeket az ábrákat osszák fel és konkretizálják (színezzék ki). Bonyolítás: javasolt az épületek kontúrdiagramok szerinti építése.
Didaktikus modellező játékok
Űrlapok
Cél: a lapos és háromdimenziós geometriai formák gondolatának megszilárdítása; közvetlen érdeklődésük összehasonlításukhoz és a hasonlóságok és különbségek elemzéséhez; háromdimenziós formákat formázunk tésztából, sematikus vagy hiányos képüket egy síkon nézve; teremtsenek feltételeket a faragott formákkal való kísérletezéshez a térbeli gondolkodás és a képzelet fejlesztése érdekében.
Anyag. Tésztából öntött formák és figurák (terjedt és dombornyomott); színes vastag papírból kivágott geometriai formák; geometriai testek rajzai.
Osztály opciók. A didaktikai feladatsortól függően a tanár bemutat a gyerekeknek bizonyos geometriai alakzatokat, tájékoztatja a gyakorlat célját, elmagyarázza a szükséges feltételeket vagy szabályokat.
Divat három különböző golyót, amelyek különbözőek lehetnek méretükben, színükben vagy két jellemzőjükben egyszerre. Mivé változtatható mindegyik és együtt?
. Készítsen három különböző kört. (Hogy teheted ezt?)
. Készítsen három különböző kockát. (Mivé változtatható mindegyik és együtt?)
. Készítsen három különböző négyzetet.
. Készíts három különböző piramist. (Mivé változtatható mindegyik és együtt?)
. Készíts három különböző háromszöget. (Hogy teheted ezt?)
. Faragjon több geometriai testet.
. Készítsen több geometriai formát.
. Divat egy házat több formából.
. Készíts két hasonló csirkét, de különböző formákból.
Kígyó
Cél: fejlesztés finom motoros készségek gyermekek.
Anyaga: gyurma, modellező tábla, verem
A játék előrehaladása. Kérje meg gyermekét, hogy hengerítsen ki egy hosszú és vékony hengert élénk színű gyurmából, élesítse meg a farkát és simítsa le a fejét. Ne feledje, hogyan sziszeg egy kígyó: "Sh-sh-sh." A gyermek egy halom segítségével közvetítheti a kép felületének jellemzőit - vonásokkal átvághatja a „skálákat”; alkalmazzon mintát egyenes, hullámos, egymást metsző vonalak formájában.
Nem létező állat.
Cél: képzelőerő fejlesztése, finommotorika fejlesztése.
Anyaga: gyurma, verem, modellező tábla
A játék előrehaladása. Egy felnőtt megkéri a gyereket, hogy képzeljen el távoli bolygókat, amelyeken ismeretlen, fantasztikus állatok élnek. És azt is képzelje el, hogy megjelent egy állatkert, ahol megnézheti ezeket az állatokat. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találjon ki és faragjon valami szokatlan állatot ehhez az állatkerthez. A gyermeknek létre kell hoznia egy képzeletbeli állatot, nevet kell adnia neki, és mesélnie kell róla.
Rejtvények és válaszok.
Cél: képzelőerő fejlesztése.
Anyaga: gyurma, verem, modellező tábla.
A játék előrehaladása. A felnőtt elmondja a gyerekeknek, hogy most találós kérdéseket fognak hallgatni, és szokatlan módon megfejtik azokat – úgy, hogy a válasz hangos kimondása nélkül válaszolnak. Felváltva tegyél fel rejtvényeket, és kérd meg a gyerekeket, hogy alkossanak válaszokat faragott figurák formájában. Tisztázza, hogy háromdimenziós és domborműves képeket is lehet faragni. Még jobb, ha megpróbálja a válaszokat egy közös összetételbe egyesíteni. Egy játék során 2-5 rejtvényt adhatsz fel.
Didaktikus játékok jelentkezésre
Építs egy gyönyörű piramist.
Cél: megtanítani egy piramist meghatározott sorrendben (sötéttől világos árnyalatig) összeállítani.
Anyag: minden gyermek számára egy piramis, amely három (négy) azonos színű árnyalatú síkból áll.
A játék előrehaladása. Minden gyermeket megkérnek, hogy készítsen egy bizonyos színű piramist (sötéttől világosig). Ragassza fel a papírlapjára.
