Rejtvények kisgyermekeknek válaszokkal. Annak érdekében, hogy a gyerekek könnyebben kitalálják a rejtvényt, az oldalon képek találhatók a lehetséges válaszokkal. Ön elolvassa a rejtvényt, és a gyermek három lehetőség közül választja ki a megfelelőt.
A farok hosszú
Maga a kicsi,
Nagyon fél a macskáktól.
(Egér)
Édes, narancssárga, a kertben nő. Mi ez?
(Sárgarépa)
Mindenki más előtt kel fel.
– Ku-ka-re-ku! énekel.
Ki ez?
Haszonleső
hangosan kiabál:
– Ku-ka-re-ku!
(Kakas) 
Aki hangosan ugat
És nem enged be a házba?
(Kutya) 
Egy öreg tölgy üregében
Sűrű erdőben élek.
Bolyhos bundában sétálok,
diót rágcsálok.
(Mókus) 
Állandóan kopog
Kivágják a fákat,
De ez nem fáj nekik
De csak gyógyít.
puha, fehér,
Egy takaró hevert
A nap forró -
A takaró szivárogni kezdett.
(Hó)
Az emberek várnak rám, hívnak,
És amikor hozzájuk jövök, elszaladnak.
(Eső)
Ami nyáron nő
Ősszel esik?
(Levelek)
Ki nyávog: „Miau-miau”?
(Macska) 
Jön, jön,
Szakállát rázza
Gyógynövényekre vonatkozó kérések:
"Én-én-én,
Hadd adjak egy finom ételt"
(Kecske)
Zöldek vagyunk, mint a fű,
Dalunk: Kva-kva
(Békák)
Ki fázik télen
Dühösen és éhesen bolyong?
(Farkas)
horgolt farok,
Disznó orra.
(Malac) 
Vöröshajú,
bolyhos farokkal,
Az erdőben él
Egy bokor alatt.
(Róka) 
Nem alszunk napközben
Nem alszunk éjjel
Éjjel-nappal egyaránt
Kopogunk, kopogunk.
Hó a mezőkön
Jég a vizeken
Sétál a hóvihar,
Mikor történik ez?
Fehér és bolyhos, az erdőben él, ugrik és ugrik.
Ki ez? 
Íme néhány rejtvény 2 és 3 éves gyermekek számára. Nyilvánvaló, hogy a gyermek nem mindig tud kitalálni egy számára új rejtvényt. Ezért célszerű két-három képet vagy tárgyat készíteni. Tedd ki őket az asztalra a gyermek elé, tedd fel neki a rejtvényt, és kérd meg, hogy válasszon választ.
A találós kérdések a mindennapi életben is széles körben használhatók. Például, mielőtt kesztyűt veszünk fel, felteszünk a gyereknek egy találós kérdést: „Tudod, melyik ház a fogantyú?”
Nem kell tudnod minden rejtvényt, magad is kitalálhatod őket. És később a gyermeke is csatlakozik a találós kérdések kitalálásához.
Maia. maja. Bakulina. Bakulina.
Didaktikus játékok, gyakorlatok és találós kérdések a fiatalabb csoport gyermekeinek
Didaktikai játékok, gyakorlatok és találós kérdések a fiatalabb csoportok számára.
Kedves kollégák. Gyermekeknek szóló játékokat, rejtvényeket szeretnék figyelmükbe ajánlani.
Társadalmi és kommunikációs fejlesztést szolgáló játékok.
"Kinek mi kell" játék
Cél: bemutatni az olyan szakmák főbb jellemzőit, mint az orvos, fodrász, pék; pozitív hozzáállás kialakítása a munkához.
A játékhoz elő kell készítenie a szakmai tevékenységek elvégzéséhez szükséges tárgyakat ( fecskendő, olló, fésű, tál stb., valamint a megfelelő jelmezek részleteit. A gyerekeket szerepekre osztják.
Először is beszélned kell a gyerekekkel az orvos, fodrász, pék szakmáról ( választhatsz másokat is). Meg kell találni, hogy a gyerekek mit tudnak szakmai tevékenységükről. Meg lehet kérdezni, hogy a gyerekek közül melyiknek vannak ilyen szakmával rendelkező szülei.
A játék során minden gyerek először jelmezrészeket kap. Meg kell értenie, milyen szakmát kell képviselnie. Ha a gyerekek nehezen tudnak válaszolni, a tanár segít nekik.
Ezután egy játékot játszanak az asztalon egymásra helyezett tárgyakkal. A gyerekeknek olyan tantárgyat kell választaniuk, amely szakmai tevékenységükhöz szükséges. Ezt követően meghívhatja őket, hogy mutassák meg, hogyan kell használni ezt az elemet.
Játék "Kivel lehet barátkozni"
Cél: tanítsa meg a gyerekeket az emberek arckifejezéseinek megértésére; empátia fejlesztése, barátság ápolása.
Helyezzen el különböző arckifejezésű gyerekek képeit a táblára! A gyerekeket felkérik, hogy nézzék meg a képeket, és válasszanak egy barátot. A tanárnak meg kell kérnie őket, hogy magyarázzák el választásukat.
"Igen vagy nem" játék
Cél: gondos hozzáállást kell kialakítani az egészséghez; Tanuld meg kezelni a viselkedésed, megértsd, milyen cselekedetek helyesek.
A gyerekek körben állnak. A tanárnak meg kell neveznie a különböző helyzeteket, a gyerekeknek pedig, ha a helyes viselkedést elmondják, tapsoljanak, ha helytelenül, tapossák a lábukat.
Testi fejlődést elősegítő játékok.
játék "Swing"
Cél: megtanulni különféle ritmikus mozdulatokat végrehajtani; a koordináció és az egyensúly fejlesztése.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy utána ismételjék meg a vers sorait, és hajtsák végre a megfelelő mozdulatokat.
Egész nyári hinta
Lengtek és énekeltek,
És hintában vagyunk
Az ég felé repültek.
(A gyerekek elkezdik előre-hátra lendíteni a karjukat, guggoláskor enyhén rugózzák a lábukat a térdüknél).
Megérkeztek az őszi napok.
A hinták magukra maradtak.
(Csökkentse a mozgások intenzitását és fokozatosan hagyja abba).
hintán fekve
Két sárga levél.
És a szél lendül
Enyhén ráz.
(Lassan kezdjék újra mozgatni a karjukat).
Játék "Sétán"
Cél: elfelejt testmozgás mozgásban, lapos lábak megelőzése.
A játék megkezdése előtt a gyerekek egy oszlopba sorakoznak. A tanár elmondja nekik, hogy sétálni mennek, és megkéri őket, hogy hallgassák meg a történetét, és ismételjék meg az összes mozdulatot.
Az ösvényen sétálunk ( a gyerekek követik egymást).
Át kell mennünk a tócsán ( a sarkukon járni).
Megközelítettük az almafát, és meg akartuk próbálni az almáját. Érd el őket ( lábujjhegyen járva).
Át kell ugrani a patakon ( ugrálás).
Találkoztunk egy medvekölyökkel, mutasd meg, hogyan jár ( menjen a láb külső oldalára).
A tanár tud ajánlani különböző változatok mozgások. Egy játékmenet során a gyerekek legfeljebb öt különböző feladatot kaphatnak.
Mind az öt megvalósítása oktatási területeken integrált megközelítést biztosít a gyermek fejlődéséhez. BAN BEN fiatalabb csoport az ilyen munkát a 3-4 éves gyermekek életkori jellemzőinek figyelembevételével kell megtervezni és elvégezni.
Játék "Zeneszék"
Cél: fejleszteni a motoros készségeket, megtanulni körben futni, fejleszteni a figyelmességet, megtanulni jelzésre cselekedni.
A játék elindításához több széket kell körben elhelyezni a szoba közepén ( eggyel kevesebb, mint a résztvevők száma). A gyerekeknek körben kell állniuk a székek körül. A tanár bekapcsolja a zenét.
Miközben szól a zene, a gyerekek körben futnak. Amint elhallgat a zene, mindenki üljön külön székre. Nincs elég szék egy gyerek számára. Kihagyja a játékot, és a széket eltávolítják. Ezután a játék megismétlődik. Ez addig folytatódik, amíg már csak egy gyerek marad.
Művészi és esztétikai fejlesztésű játékok.
Játék „Találd ki és fejezd be a rajzot”
Cél: fejleszteni a gyerekekben a szimmetriaérzéket; megtanulják pontosan átadni egy tárgy alakját, használni az árnyékolást.
A játékhoz olyan kártyákat kell készítenie, amelyekre különféle tárgyaknak csak a felét kell húzni: virágot, napot, levelet stb. A gyerekeket megkérjük, hogy töltsék ki a tárgy hiányzó részét, majd árnyékolják be a rajzot.
Játék "Gyűjtsd össze a cseppeket egy pohárban"
Cél: tanítani a színek és árnyalataik megértését; Tanuld meg a tárgyak színének megfeleltetését.
A játékhoz poharakat és képeket kell készítenie többszínű cseppekről.
A tanár így szól a gyerekekhez:
Egy csepp kéket teszek ebbe a pohárba. Töltsük meg a poharat. Adja hozzá saját, azonos színű cseppjeit.
Minden gyermeknek rendelkeznie kell egy cseppkészlettel az összes szükséges színből.
játék "Beautiful - Ugly"
Cél: megtanulják azonosítani a jogsértéseket a rajz kompozíciójában, színvilágában, és kialakítani az esztétikai ízlést.
A gyerekeknek különböző képeket kínálnak. Meg kell határozniuk, hogy az egyes rajzok milyen színsémában készülnek, majd meg kell találniuk és meg kell nevezniük egy olyan tárgyat, amely rossz színnel van festve, és megzavarja az általános kompozíciót.
Srácok, nézd meg a rajzot. mit látsz itt?
Melyik szín a domináns? Milyen színek hasonlítanak hozzá?
Melyik tárgy kiemelkedik színben, és nem tűnik itt a helyén?
Ez a játék játszható frontálisan vagy csoportokra bontva.
Játékok a gyermekek kognitív fejlődéséhez.
Játék "Mi hol nő"
Cél: megtanulják csoportosítani a tárgyakat zöldségek és gyümölcsök szerint; fejleszti a reakciósebességet, a fegyelmet, a kitartást.
A játékhoz veteményeskertet ábrázoló képeket és tárgyképeket kell készíteni ( vagy bábuk) zöldségek és gyümölcsök.
A gyerekeket két csapatra osztják: kertészekre és zöldségtermesztőkre. A jelre minden csapatnak össze kell szednie tárgyait. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban teljesíti a feladatot.
Játék "Be az erdőbe gombát szedni"
Cél: elképzelések kialakítása az „egy - sok” objektumok közötti mennyiségi kapcsolatokról.
A játékhoz el kell készítenie egy képet egy nagy tisztásról, amelyen több gombafigura található. A gyerekeknek kosarakat kell adni.
Gyerekek, eljöttünk az erdőbe egy gombás tisztásra. Nézd, hány gomba van itt? (Sok).
És most mindannyian szednek egy gombát. Mondd el egyenként, hány gomba van a kosaradban. Mennyi van, Misha? ( Van egy gombám).
A tanárnak minden gyereket meg kell kérdeznie.
Tegyük az összes gombát a kosaramba. Hány gombát kaptam? (Sok). És te? ( Senki).
"Csomagolj be egy ajándékot" játék
Cél: alkotják a „nagy”, „kicsi”, „vastag”, „vékony” fogalmát; Tanuld meg az objektumokat méret szerint korrelálni.
A tanár meghívja a gyerekeket Verochka születésnapi partijára. Ehhez ajándékot kell vásárolniuk. Mindenki válasszon babát (a képeken különböző méretű és vastagságú babák láthatók).
Most be kell csomagolnia az ajándékot, és ehhez a gyerekeknek „vásárolniuk” kell egy olyan csomagot, amely megfelel a baba méretének. Ugyanakkor minden gyereknek el kell magyaráznia, hogy milyen csomagolást választott: „Azért vettem ezt a csomagot, mert a babám...”.
A játék után megbeszélheti, hogyan kell helyesen ajándékozni és fogadni.
Játékok a gyermekek beszédfejlesztésére.
Játék "Hangos - csendes"
Cél: fejlessze a beszéd intonációs kultúráját, tanítsa meg, hogyan változtassa meg hangja erejét.
A játékhoz párosított elemeket kell előkészíteni különböző méretű (kis és nagy csövek, kacsák, autók).
A játék megkezdése előtt a tanár beszélgetést folytat a gyerekekkel.
Nézze, egy nagy anyakacsa van a kezemben. Felhívja a gyerekeit, és hangosan azt kiabálja, hogy "Quack-quack!" Ismételje meg, ahogy a kacsamama visít.
A gyerekek hangosan ismételgetik, hogy „Quack-quack!”
És most egy kiskacsát tartok a kezemben. Még mindig nagyon kicsi, és csak halkan tud beszélni: "Hú, háp!" Ismételje meg, hogyan csinálja.
A gyerekek halkan ismételgetik: „Hú, hú! A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek ne suttogjanak.
A bevezető beszélgetés után áttérhet magára a játékra. A tanár felváltva mutogat egy nagy vagy egy kis kacsát, a gyerekeknek pedig önállóan kell kiejteni, hogyan hápog.
Hasonlóképpen, bármilyen más tárgypárral is játszhat.
játék "Traffic Light"
Cél: megtanulni hallani szavakat, megtalálni a beszédhibákat; helyesen ejtse ki a szavakat.
A gyerekek két kört kapnak, amelyek a közlekedési lámpákat jelképezik. Zöld kört kell mutatni, ha egy szó helyes kiejtését hallja, pirosat - ha hibás.
Ezután a tanár megmutatja az objektum képét, és kiejti a nevének különböző változatait: album - aibom - abbom; banán - banam - baman stb. A srácok minden szó után felhúzzák a megfelelő kört.
Mielőtt egy ilyen játékot játszana, tanácsos kutatást végezni a csoportban, és meghatározni, hogy a gyerekek mely szavakat ejtik ki helytelenül. Ezután foglalja bele ezeket a szavakat a játékba.
Játék "Csónakok vízre bocsátása"
Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése, a hang [f] hosszan tartó kiejtésének képességének kialakítása egy kilégzéskor és a hang [p] ismételt kiejtése egy kilégzéskor; fejlessze azt a képességet, hogy egy hang kiejtését a sóhaj kezdetével kombinálja.
A játékhoz elő kell készítenie egy nagy tál vizet, jelzőzászlókat és számosat papírcsónakok. A tálat egy kis asztalra kell helyezni, a gyerekeket pedig az asztal körül félkörben székekre kell ültetni.
Ma arra hívlak benneteket, hogy utazzanak hajókon. Te és én itt lakunk... Nézzük meg a helyünket. (A tanár zászlót tesz a tál egyik oldalára, és egy csónakot tesz mellé).
Hova szeretnél menni? ( A gyerekek nevezzenek meg minden várost vagy országot, a tanár egy másik zászlót tesz a tál másik oldalára).
Nálunk jó szél fúj. Nyugodt, de erős. Próbáljuk meg utánozni. Az ajkát egy csőbe kell összeszorítania, és anélkül, hogy kifújná az arcát, egy kilégzéskor ki kell ejteni az [f] hangot.
És most viharos, éles szél fújt. Megmutatásához meg kell szaggatottan kiejteni a hangokat [p-p-p] többször egy kilégzéskor.
A gyerekeknek felváltva kell odamenniük a tálhoz, meg kell nevezniük, hová akarnak menni, és segíteniük kell a csónakot a célhoz érni.
Rejtvények az állatokról.
Pedagógus- Srácok, nézzétek, mi van az asztalunkon? ( A gyerekek közelednek az asztalhoz, amelyen a képek vannak.).
Így van, ezek képek. Ki van rajtuk ábrázolva? ( Farkas, róka, medve, mókus, nyúl, sündisznó).
Hogy lehet őket egy szóval nevezni? ( Ezek állatok. Vadállatok).
Játsszunk ezekkel a képekkel? Felteszek egy rejtvényt, és te megmutatod a választ - egy képet. Egyetért? Figyelmesen hallgassa meg az első rejtvényt.
"Egy kis szöszgolyó,
Hosszú fül
Ügyesen ugrik
Szereti a sárgarépát."
Ki ez? Így van nyuszi. ( Kép megjelenítése).
Hogy találtad ki? ( A gyerekek megnevezik azokat a jeleket, amelyek alapján felismerik az állatot).
Egy nyúl illusztrációját nézi.
Milyen bundája van a nyuszinak? ( Puha, szürke, puha, meleg).
A nyuszi télen fehér, nyáron szürke.
Hol él a nyúl? ( Egy bokor alatt).
Mit szeret enni? ( Fű, kéreg, sárgarépa, káposzta).
Hogyan lehet szeretettel nyulat nevezni? ( Nyuszi, nyuszi, nyuszi).
Éjjel üvölt az erdőben:
– Elviszem a bárányt!
Sokat tud a nyulakról is
Dühös, éhes szürke...
(Farkas)
Ki ez? Ez egy farkas. ( Kép megjelenítése). Hogy találtad ki?
Egy farkas illusztrációját nézi.
Milyen bundája van? ( Szürke, vastag).
Mit eszik a farkas? ( Egereket, madarakat, nyulakat fog.
Hogy hívják a házát? ( Odú)
Hogyan nevezhetsz szeretettel farkast? ( Kis farkas, kis farkas, kis farkas).
Télen egy barlangban alszik,
Apránként horkol,
És felébred, nos, ordít,
Mi a neve? -...
(Medve)
Egy medve illusztrációját nézi.
Milyen bundája van a medvének? ( Vastag, meleg, barna).
Mi a neve a medve házának? ( Den).
Mit eszik a medve? ( Bogyókat, mézet, édes gyökereket, halat eszik)
Mit csinál egy medve télen? ( Alvás).
És miért? ( Télen nincs ennivalója, nehezen megy át a hóbuckák között).
Hogyan nevezhetsz szeretettel egy medvét? ( Mackó, kis maci, kis maci).
ágról ágra ugrik,
De ritkán jön a földre.
A kis test törékeny,
Mindig bundát visel.
Karmok a mancsokon Sharp:
Nem könnyű felszaladni a csomagtartóba!
Nyílként repül át az ágakon,
Ez a vörös hajú.
(Mókus)
Ez egy mókus. ( Kép megjelenítése).
Egy mókus illusztrációját nézi.
Milyen ő, kis mókus? ( Piros, bolyhos, mozgékony)
Hol él a mókus? ( Egy üregben, egy fán).
Mit eszik a mókus? ( Bogyók, gombák, tobozmagok, diófélék).
Mi a kedves neve egy mókusnak? ( Mókus, mókusbébi).
Találj ki egy másik rejtvényt.
Vörös hajú csaló,
Trükkös fej.
A bolyhos farok gyönyörűség,
És a neve...
(róka).
Nézd mi -
Minden ég, mint az arany.
Prémes kabátban járkál kedvesem,
A farok bolyhos és nagy.
Egy róka illusztrációját nézi.
Írd őt körül? ( Vörös hajú, bolyhos, ravasz).
Hol lakik, mit eszik? ( Gödörben él, egereket, madarakat, nyuszikat eszik).
Mi a kedves név egy róka számára? ( Róka, kis róka, kis róka).
Erdei ösvényen fut,
A gomba a hátán viszi haza.
Ha nem simogatod, nem fogadod el.
Kitaláltad? Ez…
Így van, ez egy sündisznó.
Egy sündisznó illusztrációját nézi.
Milyen ő, egy sündisznó? ( Kicsi, szúrós).
Mit csinál egy sündisznó télen? ( Alvás).
Hogyan nevezhetsz szeretettel egy sündisznót? ( Sün, sündisznó).
A játékok, találós kérdések lebonyolítása során olyan légkört kell kialakítani, amely elősegíti a gyermek érzelmi jólétét és a pozitív hozzáállásönmagára, másokra és a kognitív tevékenységre.
Szórakozás "Rejtélyek estéje"
(a mese szerint)
a második junior csoportban
Oktató: Shevtsova T.N.
2017
Cél: az orosz népművészet iránti szeretet ápolása; erősítse a gyermekek rejtvényfejtő képességét; fejleszti a környezet iránti kíváncsiságot és érdeklődést; fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a figyelmet, a beszédet.
Előzetes munka: orosz nyelv olvasása népmesék, K. Chukovsky meséi.
Tulajdonságok: róka maszk, kosár „táviratokkal” és cukorka gyerekeknek, jelmez a mesebeli fehérrépa számára.
A szórakozás előrehaladása:
A gyerekek félkörben ülnek a székeken. A csoportban Lisa szerepel.
Róka: Sziasztok gyerekek. Tudod, hogy ki vagyok? Lisa Patrikeevna vagyok, szeretek meglátogatni a gyerekeket az óvodában, játszani velük és találós kérdéseket feltenni. Szeretsz rejtvényeket megfejteni?
Róka: Tudod, milyen okos vagyok, és mennyi mesét ismerek. Azt hallottam, hogy te is sok mesét ismersz. Segíts kitalálni, találtam egy zacskót táviratokkal, de nem értem, ki küldte. Segítenél?
1. Várom, hogy nagymamám, unokám, Bogár, Macska és Egér húzza a karalábét. (Nagyapa)
2. Ne igyál, testvér, különben kiskecske leszel! (Alyonushka)
3. Meggyógyította az összes állatot Afrikában! Visszajövök! (Dr. Aibolit)
4. Segíts kiűzni a rókát a köcsög kunyhóból! (Mezei nyúl)
Róka: Jó volt fiúk! Segített kitalálni. Most minden távirat a címre kerül a jobb kezek. Mivel nagyon jól ismeri a meséket, találja ki, milyen meséről van szó:
1. Ó, Petya - az egyszerűség, hibáztam, nem hallgattam a macskára.Kinézett az ablakon.(Aranyfésű kakas).
2. Nincs se folyó, se tavacska, hol ihatok vizet?Nagyon finom vízA patalyukban!(Alyonushka nővér és Ivanuska testvér).
3. Az egér otthont talált magának,Az egér kedves volt:Az ottani házban végül is sok bérlő volt.(Teremok).
4. Elhagytam a nagyanyámat, elhagytam a nagyapámat („Kolobok”)
Róka: Így van, jól sikerült. Mondd el, kivel találkozott a konty az erdőben, miután elgurult a nagyszüleitől. (Kolobok találkozott egy nyúllal, egy farkassal, egy medvével, egy rókával.)
Róka: Most pihenjünk egy kicsit és játsszunk egyet.
Testnevelés perc
Nagymama és nagyapa együtt éltek (összecsapják a kezét)
Úgy döntöttek, hogy zsemlét készítenek (kontyot készítenek)
Felseperték az istállót
(két kézzel tegyél úgy, mintha seprűvel sepernél)
Levakarták a hordó alját
(két kézzel kaparja az asztalt)
A tésztát összegyúrjuk (gyúrjuk a tésztát - ökölbe szorítjuk)
zsemlét sodort ( körkörös mozdulatokkal kezek)
Berakják a sütőbe (kinyújtjuk a karjainkat)
Hűtve az ablakban (mutatjuk az ablakot)
Így lett, zsemle.
Róka: találj ki egy másik mesét: Valaki valakiértErősen megragadta: Ó, nem lehet kihúzni! Ó, beszorultam! De hamarosan újabb segítők futnak, a makacsot a baráti közös munka legyőzi! Ki van ilyen szorosan beragadva? Talán ez (fehérrépa).
Róka: Jó volt srácok, rögtön kitaláltátok.Mondjátok, srácok, milyen mesékben találkozhattok velem? Igen, mindent tudsz.És most meghívlak, hogy játssz velem.
Játék-dramatizálás „Nagypapa ültetett egy fehérrépát.”
(Szerepek - nagyapa, nagymama, unoka, bogarak, macskák, egerek - a gyerekek kérésére).
A végén közös dal a gyerekekkel.
Ha nehéz időszakotok van az életben, mindig álljatok ki egymásért. Még ha a fehérrépa szorosan is tart, akkor is nonszensz, hogy kihúzzuk a karalábét!
Róka: Hiába vagyok ravasz, hiába vagyok okos, nem tudok megbirkózni veled, hazamegyek, és még nehezebb feladatokat találok ki. Viszlát srácok! Várd meg, amíg meglátogatlak új rejtvényekkel.
Bármelyikünk emlékszik a villanykörtére „egy megehetetlen körte” és az ollóra, amelynek „két vége, két gyűrűje és a közepén csapok vannak”. Sajnos a szülők egy része nem fordít kellő figyelmet a találós kérdésekre - ezek a gyermeki elme rövid és lényegre törő "fejlesztői", és néha még a létezésükről is megfeledkeznek. A rejtvények a gyermekkor szerves részét képezik. A gyerekeknek a kezdetektől fogva kell találniuk. fiatalon, így a gyermekben fantáziadús és rendhagyó gondolkodás alakul ki, képes lesz önállóan tárgyakról, állatokról leírást alkotni, párhuzamot vonni, a legszokatlanabb megoldásokat keresni, ez pedig nagyon fontos a személyiségfejlődés szempontjából. Tehát elég az elmélet, folytassuk a gyakorlást, és nyissuk meg az ajtót a rejtvények csodálatos és szórakoztató világához gyermekeink számára.
Csatolt fájlok:
| zagadki-dlja-malyshei_jgc38.pptx | 6234,27 KB | Letöltések száma: 251 | |
www.maam.ru
Találós kérdések az állatokról 3, 4, 5, 6 éves gyerekeknek válaszokkal | Anya blogja: munka + család
06.01.2014 |
Ahogy a legutóbbi cikkemben ígértem, ma közzéteszem a válogatásomat Találós kérdések az állatokról 3, 4, 5, 6 éves gyerekeknek válaszokkal.
A gyerekeim nagyon szeretnek rejtvényeket fejteni. Remélem a gyerekeknek is tetszeni fognak.
Jön, jön,
Mindenki a szakállát rázza,
Néhány gyógynövényt kér:
Meh, igen, meh,
Adj egy kis füvet.. (Kecske).
Télen egy barlangban alszik
És horkol egy kicsit.
És ha felébred, üvöltsünk,
És a neve. .. (Medve) .
Még a farkastól sem fél
azt a kis babát.
Éles tűi vannak -
Sokáig megvédik. (Sündisznó).
Fésűje van.
Ki ez? (Fiatal kis kakas).
Bolyhos és vörös
Fán él.
Erős fogak
Minden diót rágcsál. (Mókus).
Átvágtat a mocsáron
az a zöld béka.
Egyenesen a vízbe merül
És a neve (Béka).
Ki szívja mancsát télen?
Nagyon szereti a mézet.
Sokat tud sírni...
Minek nevezzem? (Medve) .
Van törzsük és fülük,
Fontos, hogy szárazon járjanak,
Hatalmasak és erősek
majd szürke... (Elefántok).
az a ragadozó a vadállatok királya!
Mindenki félti a karmait.
Nagyon szörnyű a haragja!
akkor a legerősebb... (Leo).
azt az állatot ismeri a világ,
Sajtot akart
A fedél a padlóra esett -
Beszaladt a lyukba... (Egér).
Éjszaka már nem alszik,
Megvédi a házat az egerektől.
Tejet iszik egy tálból.
aztán a kedvencünk... (Macska).
Szeret sárgarépát enni
Ügyesen rágja a káposztát,
Fehér, szürke és ferde,
Ki ez? (nyúl) .
Te kötekedsz – harap
Nézed – már simogatja.
Egy láncon ül
A házat mindig őrzik. (Kutya) .
Ki az a hideg ősszel
Nagyon éhesen mászkálsz?
Egy fogcsattanás a bokorból,
majd fogas, szürke... (Farkas).
Kúszik a földön
Nyelvével kinyitja a száját.
Mindenkit meg akar harapni
Mert ez... (Kígyó).
Ez a madár kopog
ennivalót keres.
Még csak nem is ráncolja a homlokát.
Igen, csak... (Csirke).
Körbejár az udvaron,
Szeret füvet enni.
„Quack” sikolyok, ez nem vicc,
A neve természetesen... (Kacsa).
Ki fut nagyon gyorsan?
A por mindig kavarog mögötte,
Mondd srácok.
aztán egy agár... (Ló).
Nem az arca, hanem a pofa
Az egész földet kiásták,
Megforgatta a farkát
És a neve... (Malac).
Milyen rejtvényeket tudsz az állatokról 3, 4, 5, 6 éves gyermekek számára? Tedd fel a rejtvényeidet válaszokkal kommentben!
További részletek a mamrabota.ru weboldalon
Rejtvények gyerekeknek. Használata az óvodai nevelési intézmények munkájában.
A rejtvények megoldásának alapja a tárgyak és jelenségek meglehetősen teljes megértése, ezért figyelembe kell venni a gyermekek kollektív és egyéni tapasztalatait.
A rejtvénynek tartalmaznia kell a tárgy vagy jelenség teljes és pontos leírását, leírását tipikus jelek. Legyen érdekes, írástudó, ötletes, és legyen játékos karaktere.
Mert a fiatalabb csoport gyermekeiérzelmi észlelés jellemzi. BAN BEN fiatalabb kor A figyelem és a memória aktívan fejlődik, a vizuális-figuratív viselkedés, formálódik a képzelet. Ennek köszönhetően a gyerekek szóbeli leírás alapján alkothatnak képet egy tárgyról.
A rejtvények témája a gyermekek korlátozott élettapasztalataira korlátozódik. Ezek találós kérdések játékokról, háziállatokról, egyes háztartási cikkekről és élelmiszerekről. A rejtvényeknek lehet nyomuk.
Éhes - jávorszarvas, jóllakott - rág,
Ki ő?
Rejtvények kisebb gyerekeknek tömörnek kell lennie, élénk jellemzőkkel, konkrét képekkel, és nem lehet részletes.
A fiatalabb csoportba járó gyerekeknek még kevés az élettapasztalata, az absztrakt gondolkodásmód nem alakult ki, így gyakran maga a tanár adja meg a rejtvényt. A választ célszerű rajzokkal, játékokkal stb. és feltétlenül ismételje meg újra a rejtvény szövegét. A gyerekek emlékezni fognak a rejtvényre, és legközelebb maguk is kitalálják.
Középkorú gyerekek iskolás korú képesek felismerni a tárgyak különféle tulajdonságait (alak, szín, méret, anyag, íz, illat, rendeltetés stb.). Hasonlítsa össze az objektumokat egymással.
évi oktatási program szerint óvoda, ebben a korban a gyerekek megismerkednek a zöldségek, gyümölcsök sajátosságaival, az állatok jellegzetes vonásaival, megtanulják megfigyelni a természeti jelenségeket, megismerik a háztartási cikkek és a szállítás célját.
A rejtvények témái: házi- és vadállatok, háztartási cikkek, ruházat, élelmiszerek, természeti jelenségek, járművek.
A találós kérdések részletesek lehetnek, mint egy tárgyról szóló történet. Választhat egyszerű összehasonlításokkal és átlátszó metaforákkal ellátott találós kérdéseket.
A fehér terítő beborította az egész világot.
A szúrós labda a halastóba futott.
Az ilyen figuratív eszközök nagy külső hasonlóságuk miatt érthetők a gyerekek számára.
Gyerekeknek középső csoport A tanár másként adja elő a rejtvényt. Találós kérdésekkel foglalkozik, segít kitalálni, és a gyerekekkel együtt kideríti, hogy pontosan mi indokolta a választ. A találós kérdések szövegeit délutánonként, egyéni munka során tanuljuk a gyerekekkel.
A középső csoport végén találós kérdések alapján szórakozhatnak a gyerekek.
Az idősebb óvodások megismerkednek az élő és élettelen természettel, megfigyelik az állatokat, madarakat, rovarokat, viselkedésüket, életmódjukat. Figyelemmel kísérik a növények növekedését és fejlődését, gyümölcsöt és magvakat gyűjtenek, és figyelik az időjárás változásait.
A gyerekek elmélyítik ismereteiket az emberi munkáról, szerszámokról, közlekedésről, technológiáról és annak céljáról.
A rejtvények témái: állatok, madarak, halak, rovarok, növények, természeti jelenségek és mintáik, háztartási cikkek, eszközök, közlekedési eszközök, kommunikáció, információ, sport, emberek, könyvek. A cikk jellemzői lehetnek rövidek, de az egyik jelnek jellegzetesnek kell lennie:
Nem ugat, nem harap, és nem engedi be a házba.
Mindig a szádban, soha nem nyeld le.
Ő maga fekete és nem holló,
Vannak szarvak, és nem bika,
Hat láb paták nélkül.
(szarvú bogár)
Idősebb óvodás korú gyermekek Nem csak kitalálják a rejtvényt, hanem maguknak is meg kell magyarázniuk, miért van ilyen megoldásuk. A gyerekek találós kérdéseket tehetnek fel egymásnak.
Célszerű „rejtélyes estéket”, versenyelemekkel kiegészített mulatságot, irodalmi vetélkedőket tartani. A gyerekeket megtanítják rejtvények leírására. Ahhoz, hogy a többi gyerek kitalálhassa a rejtvény leírását, fantáziadúsnak, élénknek és pontosnak kell lennie.
És az, hogy a gyerekek rendelkeznek-e a szükséges készségekkel, tudással és képességekkel, a tanár gyermekekkel végzett munkájától és a találós kérdésekkel kapcsolatos kreatív megközelítésétől függ.
Így mikor találós kérdések válogatása óvodás gyermekek számára meg kellene fontolni:
A rejtvények témájának megfeleltetése a gyermekek nevelési-nevelési feladataival, élettapasztalataival;
Egy tárgy vagy jelenség jellemzőinek teljessége és sajátossága;
A nyelv elérhetősége és a művészi kép összetettségének foka;
típus logikai problémaés a találgatáskor a mentális művelet jellege
A találós kérdéseket széles körben használják tanórákon, alkotóelemként és speciális foglalkozásokon a találós kérdések megfogalmazására és kitalálására, a mindennapi életben és a játéktevékenységekben.
A tárgyak jellemző tulajdonságairól, céljáról, a rejtvények használatának módszereiről szóló ismeretek megszilárdításához nélkülözhetetlen eszköz. A rejtvények használata az osztályteremben az egyik fontos tanítási technika. Minden osztályban szerepelnek a program különböző szakaszaiban.
Általában a találós kérdéseket széles körben használják a gyermekek beszédfejlesztési osztályaiban: megfigyelések, kirándulások, áttekintő túrák, beszélgetések, képek megtekintése, műalkotások olvasása, tárgyak leírása, rádióhallgatás és didaktikai játékok során.
A rejtvényeket olyan technikaként használják, amely ösztönzi a megfigyeléshez szükséges ismeretek megszerzését. Például a fiatalabb csoportban a hal megfigyelése előtt feltesznek egy rejtvényt:
Üvegház az ablakon
Kövekkel és homokkal az alján,
És egy aranyhallal.
(Akvárium)
A tanár megkérdezi: „Ki ismerte fel ezt a házat? Minek nevezik? Kié ez a ház? Ki lakik benne? »
Ezt követően a gyerekek alaposan megvizsgálják a halakat és az akváriumot.
A találós kérdéseket nemcsak az elején, hanem a megfigyelési folyamat során is használják. Használhatók a megfigyelési folyamat lezárásaként és összefoglalásaként.
Az állatkerti túrát egy találós kérdéssel zárhatja:
Elmentem valahova apámmal,
Nagyon sok állatot láttam ott:
És vannak ott különböző madarak – erő.
Az elefánt leöntött minket vízzel.
Hol voltam, hová tűntem?
(Állatkert)
Tour-review csoportszoba A szobában lévő tárgyakról tanácsos találós kérdések segítségével végezni. Az órák eleje a tárgyak vizsgálata kérdésekkel: „Miből készülnek a tárgyak? Mire kellenek?
Miben hasonlítanak vagy különböznek?” A lecke folytatása - találós kérdések felvetése tárgyakról (akvárium, óra, könyvek).
Mindenkinek szüksége van rám...
További részletek apruo.ru
» Találós kérdések óvodás gyerekeknek Diros - Portál az egész családnak
Rejtvények óvodás gyerekeknek
Sok szülő tudja, mennyire szükségesek az érdekes gyermekversek a gyermekek számára. Emlékezzünk gyermekkorunk emlékezetes verseire - ez a Terem-Teremok és A bika lendül. A versek memorizálásával tágítod gyermekeid világképét. Gyermeki rejtvényekkel is bővítheti gyermekei látókörét. Azok a gyerekek, akik találós kérdésekre keresnek megoldást, könnyen fejlődik világnézetük, és sokkal könnyebben keresnek nyomokat a jövőben bonyolult helyzetekben, kérdésekben.
Vicces rejtvények gyerekeknek. A 3 év alatti gyermekek számára jobb, ha rejtvényeket készítenek a válasz képének bemutatásával, mert gondolkodásuk továbbra is vizuális és hatékony. A válaszok bemutatásával és találós kérdések feltevésével fejleszti a vizuális-figuratív gondolkodást és alkot jó hangulat a gyermekeidnek.
Az ilyen találós kérdések V. Stepanov könyveiből bárki számára megfelelőek gyerek buliáltalános és felső óvodás korú gyermekek számára.
Technológia az óvodáskorú gyermekek rejtvények írásának tanítására.
Vezető tanár Kulagina N. A
A rejtvény a szóbeli népművészet egyik kis formája, amelyben a tárgyak vagy jelenségek legélénkebb, legjellemzőbb jelei rendkívül tömör, figuratív formában adják meg. A rejtvények régi és jó barátaink. Bármelyik félreérthetetlenül felismerhető látásból, anélkül, hogy összetévesztené akár egy nyelvforgatóval, akár egy számláló mondókával.
A rejtvények találgatása, kitalálása hatással van a gyermekek beszédének szerteágazó fejlődésére. A metaforikus kép létrehozásához egy rejtvényben a különböző kifejezőeszközök (személyesítő technikák, szavak poliszémiája, definíciók, jelzők, összehasonlítások, speciális ritmikai szervezés) használata hozzájárul az óvodáskorú gyermekek figuratív beszédének kialakulásához.
A találós kérdések a szavak poliszémiájának köszönhetően gazdagítják a szókincset, segítenek meglátni a szavak másodlagos jelentését, elképzeléseket alkotnak egy szó átvitt jelentéséről. Segítenek elsajátítani az orosz beszéd hang- és nyelvtani szerkezetét, arra kényszerítve, hogy a nyelvi formára összpontosítson és elemezze azt.
A találós kérdések fejlesztik a gyermek találékonyságát és intelligenciáját. Egy rejtvényt adnak elő – a kérdező fejtörést okoz a válaszon. Minél merészebb a találmány, annál nehezebb a rejtvény megfejtése.
A valószínûtlenség a találós kérdés képeit a valóság egyértelmûen megvalósított ellentmondását adja, a válasz pedig rendet ad a zűrzavarban: minden a helyére kerül, összhangban a rejtélyes tárgy aktuális tulajdonságaival. Így a rejtvény olyan speciális jelekre és tulajdonságokra mutat rá, amelyek csak a rejtélyes tárgy velejárói, és a tárgyak közötti hasonlóságon és a hasonlóság tagadásán alapulnak. A rejtvénynek ez a tulajdonsága bevezeti a gyermeket arra, hogy gondolkodjon a jelenségek és a környező világ tárgyai közötti összefüggésekről, valamint az egyes tárgyak és jelenségek jellemzőiről.
A találós kérdések megfejtése fejleszti az elemzési, általánosító képességet, kialakítja az önálló következtetések és következtetések levonásának képességét. Az a képesség, hogy egyértelműen azonosítsák egy tárgy vagy jelenség legjellemzőbb, legkifejezőbb vonásait, a tárgyak képeinek élénk és tömör közvetítésének képessége, a gyermekekben „költői valóságszemléletet” alakít ki.
A rejtvény objektivitása, sajátossága és a részletekre való összpontosítás kiváló módszert jelent a gyermekek didaktikai befolyásolására. Munkájában rejtvényeket kínálhat a gyerekeknek az órák, megfigyelések és beszélgetések elején.
Az ilyen típusú munkákban a rejtvény felkelti az érdeklődést, és részletesebb beszélgetésre ad okot a tárgyról vagy jelenségről. A folklór ezen formái bizonyos „fűszert” visznek az órákra, erőltetik új módon nézzen meg bizonyos tárgyakat, lásson valami szokatlant és érdekeset a régóta ismerős dolgokban.
A tanárok azt javasolják, hogy ne csak a tevékenység elején és közben, hanem annak befejezésekor is használjanak találós kérdéseket. Például tárgyak vizsgálatával, összehasonlításával, szembeállításával, hasonlóságok és különbségek keresésével a gyerekek következtetésekre jutnak, és ezeket szavakkal fejezik ki.
A rejtvény a tevékenység folyamatának egyfajta kiegészítéseként és általánosításaként szolgálhat, segítve egy tárgy jeleinek megszilárdítását a gyermekek elméjében. Ez a technika segít konkretizálni a gyerekek elképzeléseit egy tárgy vagy jelenség jellemző tulajdonságairól. Így a találós kérdések segítenek a gyerekeknek megérteni, hogyan lehet röviden és színesen, különböző nyelvi eszközökkel elmondani ugyanazt.
A rejtvény fő jellemzője, hogy verbális-logikai feladat. Találós kérdést kitalálni azt jelenti, hogy megválaszolunk egy kérdést, vagyis egy összetett mentális műveletet hajtunk végre.
A kérdéses tárgy a rejtvényben rejtett, titkosított, és a megfejtésének módjai eltérőek. A rejtvény oktatási lehetőségei változatosak. Ezek közül a legfontosabbak:
A beszéd, a gondolkodás, a memória, a figyelem, a képzelet fejlesztése;
A találékonyság, a gyors ész és a reakciósebesség fejlesztése;
A mentális tevékenység stimulálása;
A minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek és elképzelések állományának bővítése;
Az érzékszervi szféra fejlesztése.
A kognitív és beszédtevékenység mutatói a találós kérdések kitalálása és összeállítása során a következők:
Bármilyen egész, annak részei, elemei, tulajdonságai, összefüggései, kapcsolatai elemzésének képessége;
Képes szintetizálni, átalakítani egy egészet, egy új kapcsolatot, megállapítani a változások természetét lényegtelen tényezők függvényében;
Összehasonlítási és általánosítási képesség;
Képes érvelni, következtetéseket levonni, következtetéseket levonni;
Képesség érvekkel és bizonyítékokkal szolgálni.
A logikai probléma típusa és a megoldásához szükséges mentális művelet jellege alapján a találós kérdések három csoportba sorolhatók.
Az első nehézségi szint rejtvényei a következők:
Egy tárgy vagy jelenség jellemzőinek (méret, forma, szín, íz, hang, mozgás, anyag, cél) felsorolásán alapuló rejtvények;
Találós kérdések jelek listájával, amelyekben a válasz szó rímelve van.
Az ilyen rejtvények kitalálása elemi elemzésen (jellemzők elkülönítése) és szintézisen (egyesítésen) alapul. A megfelelő számú jel lehetővé teszi a szükséges mentális műveletek elvégzését és a logikai probléma sikeres megoldását.
A második nehézségi szint rejtvényei a következők:
Találós kérdések, amelyekben egy objektum jellemzőit röviden megadják 1-2 jellemző alapján, vissza kell állítania a tárgy holisztikus képét;
Tárgyak tagadásán vagy összehasonlításán, tárgyak vagy jelenségek összehasonlításán alapuló rejtvények.
Egy ilyen logikai probléma megoldásához a gyermeknek ismernie kell a benne jelzett tulajdonságot, el kell tudnia különíteni, társítania kell más, a rejtvényben nem nevesített jellemzőkkel. Ez akkor lehetséges, ha eléggé megérti a témát vagy jelenséget.
A harmadik nehézségi szint talányai metaforikus rejtvények. E rejtvények megfejtésével a gyerekek behatolnak a metafora rejtett jelentésébe, rávilágítanak a hasonlóságokra és közös vonásokra az első pillantásra egymástól távol eső tárgyakban és jelenségekben.
A nehézségi szint meghatározásakor a következő tényezőket kell figyelembe venni: a logikai feladat típusa és annak a mentális műveletnek a jellege, amelyet a gyermeknek a rejtvény megfejtésekor végre kell hajtania; a rejtvények vizuális és kifejező eszközeinek hozzáférhetősége különböző szintű gyermekek számára beszédfejlődés; a rejtvény kompozíciós és szintaktikai szerkezetének összetettsége (kérdőmondat, egyrészes mondat, homogén mondattagok használata stb.)
A találós kérdések helyes megértését és helyes megfejtését biztosító feltételek: a gyermekek előzetes megismertetése a rejtvényben említett tárgyakkal, jelenségekkel; a tanár gondolkodása a találós kérdések használatának módszerén keresztül, előadásuk jellege és módja; a gyermekek beszédfejlődésének szintje; figyelembe véve az óvodáskorú gyermekek életkori sajátosságait és képességeit.
Az óvodás korú gyermekek találós kérdéseinek témakörét korlátozott élettapasztalata korlátozza. Ezek találós kérdések olyan tárgyakról, amelyekkel a gyermek a mindennapi életében találkozik, és amelyek érzelmi hatással vannak rá (játékok, háziállatok, háztartási cikkek, élelmiszerek). A rejtvények világos, jellegzetes jeleket, tulajdonságokat és tulajdonságokat neveznek meg. tárgy (szín, alak, méret, az állat hangja, mit eszik, szokásai stb.). A fiatalabb óvodásoknak olyan mondókás rejtvényeket lehet ajánlani, amelyekben a válasz rímel a rejtvény szövegére.
A középső óvodás korú gyermekek számára a találós kérdések szélesebb témáját kínálják: házi- és vadon élő állatokról, ruhákról, termékekről, természeti jelenségekről, közlekedésről stb. A rejtvény alanyának jellemzői teljes egészében, részletesen, a témáról szóló „minitörténetként” adhatók meg. Az egyszerű összehasonlításokat és átlátszó metaforákat tartalmazó rejtvények ajánlottak.
Amikor idősebb óvodás korú gyermekekkel dolgozik, találós kérdéseket használhat különféle témákban: természeti jelenségek, háztartási cikkek, eszközök, járművek, kommunikáció, sport, emberek stb. A gyerekeknek összetettebb típusú logikai feladatokat kínálnak: összehasonlítás, kizárás, összehasonlítás stb.
Yu G. Illarionova úgy vélte, hogy a rejtvények használata a gyerekekkel való munka során hozzájárul a bizonyító és leíró beszédkészségük fejlesztéséhez.
A bizonyítani nem csak azt jelenti, hogy tudjunk helyesen, logikusan gondolkodni, hanem a gondolataink helyes kifejezését is, pontos verbális formába öntve. A beszédbizonyításhoz speciális beszédmintákra, nyelvtani szerkezetekre és speciális összetételekre van szükség, amelyek eltérnek a leírástól és az elbeszéléstől.
A gyerekek érdeklődésének és bizonyítási igényének felkeltése érdekében Yu G. Illarionova azt javasolta, hogy a találós kérdések megfejtésekor tűzzenek ki egy konkrét célt a gyermek számára: ne csak találják ki a rejtvényt, hanem bizonyítsák a válasz helyességét. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy az őket körülvevő világ tárgyait és jelenségeit a kapcsolatok és kapcsolatok teljességében és mélységében érzékeljék.
Előzetesen mutassa be azokat a tárgyakat és jelenségeket, amelyekről találós kérdéseket fognak feladni. Akkor a bizonyítékok ésszerűbbek és teljesebbek lesznek.
A találós kérdések magyarázata során a gyermekek bizonyító beszédkészségének fejlesztésére irányuló szisztematikus munka fejleszti a változatos és érdekes érvek alkalmazásának képességét a válasz jobb igazolására. Annak érdekében, hogy a gyerekek gyorsan elsajátítsák a leíró beszédformát, fel kell hívni a figyelmüket a rejtvény nyelvi jellemzőire, meg kell tanítani őket észrevenni egy művészi kép szépségét és eredetiségét, megérteni, hogy a beszéd mit jelent, ami által létrejön, és alakítsa ki a precíz és képletes szavak ízlését.
A találós kérdések megfejtésére szánt leckék általában két részből állnak. Az első részben a tárgyak vizsgálatát szervezzük, csak azokat a jellemzőket emeljük ki, amelyek a rejtvényben tükröződnek. Ebben az esetben találós elemeket használnak a jellemző tulajdonságok leírására és jelzésére.
érdekes érvek a válasz jobb alátámasztására. Annak érdekében, hogy a gyerekek gyorsan elsajátítsák a leíró beszédformát, fel kell hívni a figyelmüket a rejtvény nyelvi jellemzőire, meg kell tanítani őket észrevenni egy művészi kép szépségét és eredetiségét, megérteni, hogy a beszéd mit jelent, ami által létrejön, és alakítsa ki a precíz és képletes szavak ízlését.
Figyelembe véve a rejtvény, mint logikai feladat sajátosságait, Yu G. Illarionov azt tanácsolta, hogy kövesse a találgatás során végrehajtott mentális cselekvések sorrendjét:
Azonosítsd a rejtvényben jelzett ismeretlen tárgy jeleit, pl. elemzést végezni;
Hasonlítsa össze és kombinálja ezeket a jellemzőket, hogy azonosítsa a köztük lévő lehetséges kapcsolatokat, pl. szintézist állít elő;
A korrelált jellemzők és azonosított összefüggések alapján vonjon le következtetést, i.e. megfejti a rejtvényt.
A gyerekekben a rejtvényfejtéshez és a bizonyítékok kiválasztásához való tudatos hozzáállása fejleszti a gondolkodás önállóságát és eredetiségét. Ez különösen akkor történik meg, amikor azokat a rejtvényeket oldjuk meg, fejtjük ki, amelyek tartalma többféleképpen értelmezhető. Ilyen esetekben Yu G. Illarionova azt javasolja, hogy ne hagyományos választ kérjenek a gyerekektől, hanem az érvelésük helyes menetét látva hangsúlyozzák a különböző válaszok lehetőségét, és bátorítsák őket.
A szókincs megszilárdítása és aktivizálása speciális órák, didaktikai játékok, ill. mindennapi kommunikáció. Azok az órák, ahol speciális munkát végeznek a szókincs megszilárdítására, a tárgyak leírásával, valamint a találgatások és találós kérdések megtanításával foglalkoznak.
A találós kérdések megfejtésére szánt leckék általában két részből állnak. Az első részben a tárgyak vizsgálatát szervezzük, csak azokat a jellemzőket emeljük ki, amelyek a rejtvényben tükröződnek.
Ebben az esetben a rejtvényelemeket használjuk a leíráshoz és a kijelöléshez. Itt találgatás után a tanár megkérdezi, hogyan tippelt a gyerek.
A gyerekek érdeklődésének, bizonyítási igényének felkeltése érdekében a találós kérdések megfejtésekor célszerű konkrét célt kitűzni a gyermek elé: ne csak a rejtvény kitalálása, hanem a válasz helyességének bizonyítása is. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy az őket körülvevő világ tárgyait és jelenségeit a kapcsolatok és kapcsolatok teljességében és mélységében érzékeljék.
Előzetesen mutassa be azokat a tárgyakat és jelenségeket, amelyekről találós kérdéseket fognak feladni. Akkor a bizonyítékok érvényesebbek és teljesebbek lesznek.
A gyerekekben a rejtvényfejtéshez és a bizonyítékok kiválasztásához való tudatos hozzáállása fejleszti a gondolkodás önállóságát és eredetiségét. Ez különösen fontos lehet azon rejtvények megfejtésekor, magyarázásakor, amelyek tartalma többféleképpen értelmezhető. Ilyenkor nem hagyományos választ kell kérni a gyerekektől, hanem az érvelésük helyes menetét látva a különböző válaszok lehetőségét hangsúlyozni, bátorítani.
Találós kérdéseket találni nehezebb, mint megfejteni. Eleinte a gyerekek nehezen találnak ki ehhez a rejtvényhez hasonló rejtvényeket. De minél tovább végezzük ezt a munkát, annál a rejtvények érdekesebbek A gyerekek nagy vágyakozással állnak elő velük.
Témák tanulmányozása a kognitív fejlődés Javasoljuk, hogy tanítsa meg a gyerekeknek találós kérdéseket minden tárgyra: zöldségekre, gyümölcsökre és háziállatokra, dolgokra, bútorokra és egyéb tárgyakra. A gyerekek nagyon élvezik ezt a kreatív tevékenységet.
A kitalált rejtvényeket megtervezett albumokba írhatjuk le. Ezután használja őket a munkahelyen: órákon, játékokon.
A. A. Nesterenko modelleket dolgozott ki az iskolás korú gyermekek számára való találós kérdések megírásához. Az adaptált változatban ez a technológia lehetővé teszi, hogy az óvodásokat tanítsák meg rejtvények írására. A találós kérdések megfogalmazása során a gyermek minden mentális művelete fejlődik, és örömet kap a verbális kreativitástól.
Az idősebb óvodás korú gyermekekkel való munka gyakorlatában a rejtvények összeállításának három fő modelljét használják:
Modell egy tárgyról szóló rejtvény megírásához;
Modell egy rejtvény összeállításához, amely a tárgyak tulajdonságainak „alulértékelésén” vagy „túlértékelésén” alapul;
egy modell egy találós kérdés összeállításához, amely egy objektum és egy másik objektum összehasonlításán alapul.
A bizonyítás tartalmának és módszereinek megváltoztatása érdekében célszerű különböző találós kérdéseket feltenni ugyanarról a témáról, jelenségről. Ez aktiválja a gyerekek szókincsét, megmutatja, hogyan értik a szavak, átvitt kifejezések átvitt jelentését, hogy a talált képek és kifejezések nem elszigeteltek, hogy sok lehetőség van arra, hogy ugyanazt a dolgot másképp, nagyon tömören és színesen mondják el.
Tehát a találós kérdések és a rejtvények kitalálása során az idősebb óvodások szókincse gazdagodik és aktivizálódik. A rejtvények segítenek elsajátítani az orosz beszéd hang- és nyelvtani szerkezetét, és megérteni a szavak kétértelműségét.
Hagyományosan be óvodás gyermekkor A találós kérdések kitalálásán alapul. Ezenkívül a módszertan nem ad konkrét ajánlásokat arra vonatkozóan, hogyan és hogyan tanítsák meg a gyerekeket a rejtett tárgyak kitalálására.
A gyerekek megfigyelései azt mutatják, hogy a találgatás a legintelligensebb óvodásoknál, mintha magától az intuíció szintjén vagy a lehetőségek felsorolásával történik. Ugyanakkor a legtöbb gyerek a csoportban passzív megfigyelő.
A tanár szakértőként működik. Egy tehetséges gyermek helyes válaszát egy adott rejtvényre nagyon gyorsan megjegyzik más gyerekek. Ha a tanár egy idő után felteszi ugyanazt a rejtvényt, akkor a csoportban a legtöbb gyerek egyszerűen emlékszik a válaszra.
Fejlesztés szellemi kapacitás Egy gyerek számára fontosabb, hogy megtanítsák saját találós kérdésekre, mintsem egyszerűen kitalálni az ismerőseket.
A találós kérdések megfogalmazása során a gyermek minden mentális művelete fejlődik, és örömet kap a verbális kreativitástól.
A gyerekeket 3,5 éves kortól kezdik megtanítani találós kérdések megírására. A gyakorlatban az óvodáskorú gyerekekkel való munka során a találós kérdések összeállításának három fő modelljét használják. A képzésnek az alábbiak szerint kell történnie.
A tanár felakasztja az egyik táblát egy találós kérdés megírásához szükséges modell képével, és felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki egy rejtvényt egy tárgyról.
További részletek az nsportal.ru weboldalon
