Eszköz képzési terv
| dátum | Elmélet: | Gyakorlat: |
| szeptember | |
|
| A magatartási szabályok, a biztonsági óvintézkedések, a tanfolyam céljainak és a program kilátásainak ismerete. Ismerkedés a "Ritmus" gyermekegyesülettel. | Interakcióra és ismerkedésre, kérdezősködésre szolgáló játékok. A „Vidám szél éneke” gyermekegyesület himnuszának megtanulása |
|
| október | |
|
| V. I. Leninről elnevezett szövetségi úttörő szervezet. SPO Nyizsnyij Novgorod régió. | Kvíz a tanultakról. Bemutatás. |
|
| november | |
|
| A „szimbólumok”, „tulajdonságok” fogalmai. Állami szimbólumok. Oroszország szimbólumai. Gyermekszervezetek szimbólumai. Címertan. A virágok jelentése. | Keresztrejtvények összeállítása tanult témákról. A himnusz tanulása. Üzleti játék a témában. |
|
| december | |
|
| Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye. A „Ritmus” gyermekegyesület alapszabálya és törvényei. | |
|
| január | |
|
| Mi az a csapatgyűjtés? Hogyan lehet érdekelni a srácokat az edzőtáborban. Miről beszélnek a találkozón? | |
|
| február | |
|
| Tervezési módszertan és a tervdokumentáció szervezése. Mik a hagyományos ügyek? A gyermekegyesület, iskola hagyományőrző ügyei. | Szervező lottó. Dolgozzon az utasítások szerint. Hagyományos esetek csoportos elemzése. Keressen új ötleteket. |
|
| március | |
|
| | Játék: fogalom, lényeg, szerkezet, funkciók, típusok. Játék- és versenyprogramok. |
|
| április | Mi az a projekt? |
|
| | Projekt. A fő különbségek a koncepció, a program és a projekt között. A projekt alapvető követelményei. Felépítése és főbb szakaszai. |
|
| Lehet | Utolsó lecke. |
|
| Játékműhely. Kiképzés. |
||
| dátum | Elmélet: | Gyakorlat: | Teljes |
|
| szeptember | Bevezető óra „Ismerjük meg egymást!” | 0,5 | 0,5 | 1 |
| október | A gyermekek társadalmi mozgalmának története Oroszországban. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| november | Állami szimbólumok. Gyermekszervezetek szimbólumai. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| december | Jogi alap gyermekek közéleti egyesület tevékenysége. Charta, törvények. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| január | A csapat összeállításának módszertana. | 1 | 1 |
|
| február | Mi az a KTD? Hagyományos ügyek. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| március | A játék komoly dolog (szervezési és lebonyolítási módszerek). | 1 | 1 |
|
| április | Mi az a projekt? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Lehet | Utolsó lecke. | 1 | 1 |
|
| teljes | 3 | 6 | 9 |
Az eszköziskola módszertani támogatása
| Tantárgy | Lecke forma | Szervezési technikák és módszerek | Módszertani és didaktikai anyag | Az osztályok technikai felszerelése | Összefoglaló forma |
| "Ismerkedjen!" | Edzés | Mese, beszélgetés | Játékválogatás, a „Vidám szél éneke” gyermekegyesület himnusza | | Interakciós játékok, felmérések |
| A gyermekek társadalmi mozgalmának története Oroszországban. | Edzés | Mese, beszélgetés | Kiosztóanyag „A gyermekmozgalom történetéből”, előadás | Notebookok, tollak, multimédia telepítés | Felmérés, kvíz |
| Állami szimbólumok. Gyermekszervezetek szimbólumai. | Edzés | Mese, beszélgetés | „Oroszország szimbólumai” bemutató, | Notebookok, tollak, multimédia telepítés | Felmérés, kvíz, keresztrejtvény |
| A gyermekek közéleti egyesület tevékenységének jogalapja. Charta, törvények. | Edzés | Mese, beszélgetés, | Tájékoztató: az egyesületi tag jogai és kötelezettségei, alapító okirat | | Csoportokban dolgoznak. Üzleti játék „Én és jogaim”. |
| A csapat összeállításának módszertana. | Edzés | Beszélgetés | Kiosztóanyag: logó elemek | Tájlapok, markerek, interaktív tábla | Üzleti játék „Nem hallgatunk a találkozón”, csoportmunka. |
| Mi az a KTD? Hagyományos ügyek. | Edzés | Mese, beszélgetés | Kiosztóanyag „A KTD szakaszai”, bemutató | Jegyzetfüzetek, tollak, interaktív tábla | Felmérés |
| A játék komoly dolog (szervezési és lebonyolítási módszerek). | Edzés | Történet, beszélgetés, interakciós játék | Kiosztóanyag „Játékok osztályozása”, bemutató „Játékok kicsiknek” | Jegyzetfüzetek, tollak, interaktív tábla | Felmérés, játékelemzés |
| Mi az a projekt? | Edzés | Mese, beszélgetés, | A tájékoztató felépítése és a projekt főbb részei | Jegyzetfüzetek, tollak, interaktív tábla | Kidolgozott projektek felmérése, elemzése |
Program végrehajtási mechanizmus
A kitűzött célok és célkitűzések elérése akkor lesz sikeres, ha az alábbi feltételek teljesülnek:
az óvodai nevelés tagjainak szisztematikus bevonása a speciálisan szervezett, a vezetői tapasztalat megszerzését és az állampolgári pozíció kialakítását célzó tevékenységekbe;
a szociális tervezési technológia alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységében, minden gyermek számára lehetőséget biztosítva az egyesületi tagok különböző pozícióinak megvalósítására (az előadótól a szervezőig);
a vezetői képességek fejlődésének dinamikájának szisztematikus pedagógiai ellenőrzésének megvalósítása a gyermekegyesület tagjai között;
kapcsolat a továbbképző intézményekkel, oktatási intézményekkel, közszervezetekkel, vállalkozásokkal;
kapcsolat a szülőkkel, az oktatási intézmények oktatóival (társadalmi partnerség);
az óvodai nevelési intézmény tárgyi és technikai bázisának rendelkezésre állása.
Főbb munkaformák:
Az „Együtt vagyunk” program keretében a főbb munkaformák: akciók, ünnepélyes gyermekegyesületi beavatás, működés, társadalmi tervezés, kulturális tevékenységek, játékok, beszélgetések, találkozók, koncertek, ünnepek, versenyek, vásárok, kiállítások a gyerekek kreativitása, kirándulások és kirándulások. Ezek a munkaformák lehetőséget adnak a gyerekeknek aktivitásuk, találékonyságuk, kreatív és intellektuális potenciáljuk maximalizálására, érzelmi érzékelésük fejlesztésére.
A személyiség a tevékenységben formálódik és fejlődik. És minél gazdagabb és tartalmasabb a szervezett tevékenység, annál több lehetőség nyílik a céltudatos befolyásolásra a gyermek társadalmilag értékes kapcsolatának helyreállításában a környező valóság jelenségeivel, öntudatának kialakításában, a lelki önképzésben. az egyén szükségletei (munkában, kreativitásban, kommunikációban).
Óvodai önkormányzati rendszer
A "RITM" egyesület összejövetele
Egyesületek Tanácsa
(az egyesület elnöke)
Aktiva Iskola
Az anyaország hazafiai vagyunk!
Jó az élet!
Minden vállalkozás kreatív – különben miért?
Az egészség nagyszerű!
"Sparkles" osztag»
(2-4. osztály)
A "Láng" osztag
(5-9. osztály)
A "Rhythm" óvodai nevelési intézmény egyesületének interakciója
A program végrehajtása magában foglalja együtt dolgozniÓvodai nevelési intézmény "Ritmus" más állami szervezetekkel és intézményekkel.
| № | szociális partnerek | Az interakció formái |
| 1 | SPO/FDO | - programok, Nemzetközi fesztivál „Gyermekség határok nélkül” |
| 2 | SPO Nyizsnyij Novgorod régió | - Készlet, Versenyek, Fesztiválok, Fórumok |
| 3 | MBOU DO "Gyermekek Kiegészítő Oktatási Központja" | - konzultációk, Információ - promóciók, Versenyek, Fesztiválok, Fórumok |
| 4 | Khripunovsky vidéki könyvtár | - információ, Irodalom |
| 5 | Szülői közösség | - közös rendezvények, Társadalmi tervezés |
| 6 | Kerületi gyermek-közszervezet „Zászlóember” | - Készlet, társadalmi projektek, kerületi rendezvények |
| 7 | Az iskola adminisztrációja és tantestülete | - anyagi alap, Társadalmi tervezés, Iskolai szintű rendezvények |
| 8 | Senior Council | - társadalmi projektek, Iskolai rendezvények |
| 9 | Khripunovsky Kultúrpalota | - közös rendezvények, |
2. dia
A tábor célja: a vezetés aktivizálása és kreatív potenciál gyermek- és ifjúsági mozgalom, a közéleti egyesületek egységes kommunikációs és interakciós mezőjének megteremtése
3. dia
A tábor céljai:
A gyermekek vezetői és kreatív potenciáljának, készségeinek és képességeinek fejlesztése; A gyerekek megismertetése a régió különböző gyermek- és ifjúsági egyesületeinek tevékenységével; A kommunikáció és a tapasztalatcsere feltételeinek megteremtése; Társadalmilag hasznos érdeklődésű és igényű gyermekek fejlesztése, önismereti vágy, önkifejezés és önfejlesztés; Kutatások, társadalmi felmérések készítése műszakban résztvevők körében a gyermekegyesületek hatékonyságnövelésének problémáiról.
4. dia
A műszak cselekménymodellje: „utazás a labirintusban” A tábor program megvalósításának irányai: - kutatás - oktatás - gyakorlati megvalósítás: 1. Előkészítő (1 hónap)2. Szervezeti – „Belépés a labirintusba” (1-2 nap)3. A fő a „Kalandok a labirintusban” (7-8 nap)4. Döntő – „Új kalandok keresése” (1 nap)5. Analitikai (5 nap)
5. dia
„Yamal” tábor Bulgáriában Gyermekek és tinédzserek száma műszakonként – 350 fő A műszak 21 napig tart
6. dia
Útvonal:
Gyermekek aktív pihenésének és fizikai rehabilitációjának szervezése; Fejlesztés kreativitás, látókörének szélesítése; Kulturális kapcsolatok erősítése; Tájékoztatás a gyermekszervezetek tevékenységéről; Információcsere szervezése; Különféle kulturális, szabadidős és fizikai rendezvények lebonyolítása; Saját modellek kidolgozása a „Jamali Ifjúság” kerületi program végrehajtásához.
7. dia
Célok:
Az emberek közötti társas kapcsolatok rendszeréről, a népek közötti baráti kapcsolatokról, a megfelelő önértékelésről és kommunikációs készségről alkotott elképzeléseket; Más népek kulturális értékeinek tanulmányozása; A személyes önfejlesztés folyamatának ösztönzése; Polgári pozíció kialakítása, orosz történelem tanulmányozása; A gyermekek és serdülők kreatív és fizikai képességeinek feltárása.
8. dia
"Children's Republic" - átfogó program a gyermekek és fiatalok fejlesztésére
9. dia
Cél:
A Karél Köztársaság gyermekmozgalmának fejlődésének elősegítése a „Children's Republic” karéliai regionális gyermekközszervezet keretein belül, valamint a „AWARD” nemzetközi gyermekifjúsági önfejlesztő program megvalósításának feltételeinek megteremtése kalandpedagógián keresztül. vadvilág. Műszak – 14 nap
10. dia
A program fő tartalma:
A program tevékenység-alapú megközelítésen alapul, beleértve: személyes, természet-konform, kulturális-konform. Humánus bánásmód az egyénekkel fiatal férfi valamint érzelmi hátterének fejlesztése a kollektív alkotótevékenység és a turizmus révén. A táborban a munka iránya a vezetői képességek, az önkormányzatiság fejlesztése, a résztvevők kezdeményezőkészségének és kreativitásának ösztönzése; tapasztalatcsere; bővítse látókörét; megtanulják érezni a természet szépségét.
11. dia
Érvényesség:
1) Felkészülési időszak: 2003. április-július (az oktatói csapat képzése, programmódosítások, tárgyi és technikai bázis biztosítása) 2) Megvalósítás: 14 nap (2003. augusztus 11-25.) 3) Következmények (2003. szeptember - október - elemzés) projekt megvalósításának eredményei)
Az összes dia megtekintése
1. dia
A gyermekszervezetek vagyonával való munkavégzés formái ( Irányelvek a gyermekmozgalom szervezői) Készítette: Kungurtseva M.M. tanár - a „27. számú középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával” önkormányzati oktatási intézmény szervezője; Kotlyar V. A., a „27. számú középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával” önkormányzati oktatási intézmény szociális tanára; Stary Oskol 20092. dia
A gyermekkor az élet egyenrangú része, és nem a legjelentősebb, felnőtt korszakára való felkészülés I. Pestalozzi V. Orosz Föderáció Mintegy 40 millió gyermek és diák él az országban – ez az ország lakosságának több mint egynegyede. A modern oktatási stratégia az orosz oktatás modernizálásának koncepciójával összhangban az oktatási tevékenységek szerepének növelését célozza a társadalmi-gazdasági kapcsolatok humanizálásában; az iskolák, a gyermek- és ifjúsági szervezetek közötti interakció új szintjének elérése a gyermekek és fiatalok oktatásában és szocializációjában. Az oktatás új minőségi szinten történő fejlesztésének fő irányai: az egységes oktatási tér, a demokratikus stílus kialakítása, a gyermek- és ifjúsági szervezetek szerepének növelése, a tanulók menedzsmentben való részvételének feltételeinek megteremtése. oktatási intézmény. Az állam társadalmi rendje a korszerű, művelt, erkölcsös, vállalkozó szellemű, választási helyzetben önálló döntésre kész, együttműködésre és interkulturális interakcióra képes, hazája iránti felelősségtudattal rendelkező ember nevelése. A nevelés megalapozza a társadalmi eszményeket és értékeket, folyamatosan feleleveníti és az emberi élet aktív erőjévé alakítja.
3. dia
- szórakoztató (inspirálni, érdeklődést kelteni); - önmegvalósítás (játék akciók végrehajtása, személyes tulajdonságok bemutatása); - kommunikatív (elsajátítja a kommunikáció dialektikáját); - játékterápia (a gyermek által tapasztalt nehézségek leküzdésére); - diagnosztikai (a viselkedés eltéréseinek azonosítása); - korrekciók (pozitív változtatások a személyi mutatók szerkezetében); - interetnikus kommunikáció (tanuljon olyan szociokulturális értékeket, amelyek minden ember számára közösek); - szocializáció (emberi normák megismerése). A gyermekszervezeti, iskolai önkormányzati munkában való részvétellel a gyerekek megtanulják a döntéseket, a kudarcok, krízisek leküzdését, konfliktushelyzetek, kommunikációs készségek elsajátítása, önmaguk menedzselése és tetteik értékelése. Szigorú pedagógiai posztulátumok: minden gyermek egyedi és egyéni. Figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait, hajlamait és érdeklődését, a tanári kar a tanulók tevékenységének fokozása alapján különféle oktatási technológiákat választ. Felismerve, hogy a vezető tevékenység a junior iskolás korú játék, akkor a 7-11 éves gyerekekkel való munka során használják különféle játékok, mint tevékenységi forma, amely lehetővé teszi az emberi tapasztalatok újrateremtését és asszimilálását. A technológia elemeként - játéktevékenység különféle funkciókat lát el:
4. dia
A játéknak, mint tevékenységi formának és gyermeknevelési módszernek a jelentősége abban rejlik, hogy tanulássá, kreativitást, terápiát, emberi kapcsolatok modelljévé fejlődhet. A tanár-szervező gyakorlatában sikeresen alkalmazzák a különféle játékmódszerek játékait: szerepjáték, üzleti, cselekmény, szimuláció, dramatizálás. Fontos munkaformák a szemináriumok, workshopok, mesterkurzusok, ötletbörze, sajtócsaták, tornák, amelyek lehetővé teszik a tervezői munka, a tervezési munka és a színpadi kultúra gyakorlati készségeinek fejlesztését. Fő vezető tevékenység serdülőkor(12-14 éves korig) kommunikáció, (15-17 évesek) pedig megértő. A tinédzserek arra törekednek, hogy kövessenek valakit, keressék az ideáljukat, a vezetőt. Ebben a korban a vezető tevékenység a társakkal való kommunikáció, ezért az aktív tevékenységek mellett a verbális munkaformákat is sikeresen alkalmazzák. Az ilyen korú aktív gyerekekkel való interakció olyan rendezvényformák alapján történik, mint: kerekasztal, beszélgetés, előadás, szellemi maraton, sajtótájékoztató, vita, párbeszéd, vita, üzleti és szerepjátékok, talk show. A gyerekek hajlamosak a beszélgetésre, szívről-szívre beszélni, párbeszédre, vitára. A párbeszéd során, amint azt a gyakorlat mutatja, fontos megtanítani a gyerekeket, hogy megvédjék álláspontjukat, készek legyenek bemutatni és megérteni a másik problémáit, és a szóbeli megnyilatkozások szintjén kapcsolatot teremtsenek.
5. dia
Az élet fontos oldala gyermekcsoport a tanár-szervező és tanítványai közötti kapcsolat. Ma meg kell találni az utat minden gyermekhez, egyéni megközelítést kell alkalmazni anélkül, hogy károsítaná őt. - vegye komolyan minden gyermek kérdését és kijelentését; - türelmesen és őszintén válaszoljon a gyermekek minden kérdésére; ne szidd a gyerekeket, mutasd meg nekik, hogy olyannak szeretik és elfogadják őket, amilyenek, és nem a sikereik és eredményeik miatt; Íme néhány tipp a szervezőknek nevelőmunka gyerekekkel kreatív fejlődésük során:
6. dia
ne alázd meg a gyerekeket; - önálló életre tanítani a gyermekeket; - bevonni a gyerekeket a kollektív kreatív tevékenységek közös megbeszélésébe; - segítse a gyermekek egyénivé válását; - alakítsa ki a gyermekekben képességeik pozitív megítélését; - bízni a gyerekekben; - fejleszteni a gyermekek önállóságát; - elemezni és ünnepelni a gyermekek eredményeit; - legyen kreatív a tervezésben, a formaválasztásban és a gyermekekkel végzett munka megvalósításában. halkan szidni, hangosan dicsérni; rábízza a gyerekeket megvalósítható feladatokkal és gondokkal; - segítse a gyerekeket a tervek elkészítésében és a döntésekben; ne hasonlítsa össze az egyik gyermeket a másikkal, rámutatva a hiányosságokra;
7. dia
A gyermekmozgásszervező munkaformáinak sokféleségét tükrözi ez az ábra
8. dia
A játék a legérdekesebb dolog, amit az ember talált ki. Különböző típusú játékok léteznek: didaktikus, aktív, intellektuális, sport, szabadidős, üzleti, kreatív, szerepjátékok, kommunikációs játékok, gyakorlati játékok. A játékok serkentik a kognitív érdeklődést, az aktivitást, az akarati leküzdést, felszabadítják a személyiséget, eltávolítják a pszichológiai gátat, élő levegőáramot, fényességet és szokatlanságot hoznak minden kollektív és csoportos tevékenységbe. Bármilyen formában. A játékok gyermek-, serdülő- és ifjúkor természetes szükségletei. Egy beszélgetés, kerekasztal, előadás, vita alkotóeleme lehet. Viselkedési és gyakorlati funkciókat látnak el, aktív, értékalapú cselekvésre ösztönzik a gyerekeket, segítik az önkifejezést és az önigazolást. Íme néhány útmutató a játékokra való felkészüléshez.
9. dia
DRAMATIZÁLÓ JÁTÉK Kiválasztják a szövegeket, és rövid próbákat tartanak. A játék akciói rögtönzött mini-előadásként is kibontakozhatnak. JÁTÉK-KREATIVITÁS A gyerekek forgatókönyveket írnak, játszanak, énekelnek, táncolnak és fantáziálnak. A mentor szerepe minimális. Ötleteket ad, a gyerekek pedig megvalósítják azokat. A TÁRSULÁSI JÁTÉK lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy kifejezzék ítéleteiket és értékeléseiket bizonyos erkölcsi tulajdonságokkal kapcsolatban, amikor azokat konkrét képekkel hasonlítják össze. Az ÉRTÉKELŐ JÁTÉK az emberi természetű feladatok értékelő és elemző megközelítésén alapul.
10. dia
VERSENYJÁTÉK, SZELLEMI MARATON, különböző korosztályokban kerül megrendezésre, vonzó forma, amely ötvözi a kognitív és szabadidős funkciókat. Ajánlott témák: „Időutazás”, „Film készítés”, „Jogom van”, „Szakértők tornája” SZEREPJÁTÉK - egyfajta szimulációs játék, melynek során a gyerekeket bevonják az elemzésbe, értékelésbe, önértékelésbe, életvitelbe. jelenségek, tények és események, bizonyos szerepek betöltése. Előnyök: gyermeki érdeklődés, önállóság az életesemények, problémák, helyzetek megoldásában. A végrehajtásban szerepjáték Több szakaszt különböztetnek meg: szervezési (szerepek elosztása, feladatok kiadása, munkarend közlése), fő (mikrocsoportok munkája, megbeszélés közbeni megbeszélés), végső (általános döntések kidolgozása). A szerepjáték technika magában foglalja a téma meghatározását, a résztvevők összetételét, a szerepek elosztását közöttük, valamint a játékban résztvevők lehetséges pozícióinak és viselkedési lehetőségeinek előzetes megbeszélését. Fontos, hogy több lehetőséget is végigjátsszunk (pozitív és negatív), és közös megbeszélés során válasszuk ki az adott szituációnak legmegfelelőbb cselekvési módot. Ajánlott témák: „Higgy magadban”, „Megtagadás”, „Lehetek más”, „Interjú”, „Gyalogos ABC”.
11. dia
Az ÜZLETI JÁTÉK lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy bonyolult problémákat oldjanak meg, ahelyett, hogy csak megfigyelők lennének. A játék során különböző helyzeteket szimulálnak azzal a céllal, hogy megtanítsák az egyéneket és csoportjaikat a döntéshozatalra. A tanfolyam során 4 szakasz különíthető el: tájékozódás, felkészülés a játékra, játék, játék megbeszélése. Ajánlott témák: „Államunk”, „A kormány munkája”, „Jogállamiság építése”, „Én és a jogaim”, AZ ÖTLETBEN segíthet a munkaterv elkészítésében rövid időszak. Résztvevői érdeklődők. Valamennyi egybegyűltet 5-8 fős csoportokra osztanak, feladatot kapnak, és meghatározzák azt az időtartamot, amely alatt a csoportok elmondják javaslataikat, majd megbeszélést tartanak. A lényeg az, hogy a megbeszélés előtt egyértelműen meghatározzuk az irányelveket. Ajánlott témák: „Vezető vagyok”, „ Utolsó hívás", "Ökológiai leszállás", "Veterán hadművelet".
12. dia
GYAKORLAT, MESTER OSZTÁLY - a gyermekek képességeinek fejlesztése a felmerülő helyzetek hatékony megoldására, a gondolkodás képzésére és a kreatív siker bemutatására. Ajánlott témák: „Játéktechnológiák oktatása”, „Kirándulás lebonyolításának szabályai”, „Projekttevékenységek alapjai”, „Színpadkultúra alapjai”, „A tervezési munka alapjai”. A KONFERENCIA egy olyan nevelési forma a gyermekek számára, amely egy kiválasztott problémával kapcsolatos ismeretek bővítését, elmélyítését és megszilárdítását szolgálja. A konferenciák lehetnek tudományos-gyakorlatiak, elméletiek, olvasmányosak vagy tapasztalatcserések. A konferenciák évente egy alkalommal kerülnek megrendezésre, alapos előkészítést igényelnek, felnőttek és gyermekek aktív részvételét igénylik. A konferenciát bevezető beszéd nyitja meg, a résztvevők pedig előkészített beszámolókat tartanak. 3-5 üzenet lehet, az eredményeket a konferencia vezetője összegzi. Ajánlott témák: „Bűn és büntetés”, „ Egészséges képélet”, „Iskolai élet és jog”, „Nemzet egészsége”.
13. dia
Az ELŐADÁS valamilyen probléma, esemény vagy tény megismerésének formája. Az előadás elkészítésekor tervet készítenek, amely tartalmazza a főbb gondolatokat, gondolatokat, tényeket és számadatokat. Az előadás párbeszédet folytat érdeklődő, hasonló gondolkodású emberek között. Változatai: problematikus, előadás-konzultáció, előadás-provokáció (tervezett hibákkal), előadás-párbeszéd (a hallgatóknak kérdéssort tervezünk), játékmódszeres előadás. Ajánlott témák: „Kultúra és a gyermekkor világa”, „A gyermekmozgalom története”, „Az egészség titkai”, „Jó tanácsok a napi rutinhoz”, „Az igazság a drogokról”. A MEGBESZÉLÉS, VITÁS, PÁRBESZÉD a legérdekesebb munkaformák közé tartoznak, amelyek lehetővé teszik, hogy minden jelenlévőt bevonjon a felmerülő problémák megvitatásába, hozzájáruljon a tények és jelenségek átfogó elemzésének képességének fejlesztéséhez, a megszerzett készségekre és a felhalmozott tapasztalatokra támaszkodva. . A siker a felkészültségen múlik. Körülbelül egy hónapon belül a résztvevőknek meg kell ismerkedniük a témával, a kérdésekkel és az irodalommal. A vita, párbeszéd, megbeszélés legfontosabb része a vita lebonyolítása. A szabályzatot előre megállapítják, minden felszólalást és érvet meghallgatnak. A végén összegzik az eredményeket, és levonják a következtetéseket. A fő elv minden résztvevő álláspontjának és véleményének tiszteletben tartása. Ajánlott témák: „Az erkölcs ABC-je”, „A földi életért”, „Jó és rossz”, „Kötelesség és lelkiismeret”, „Ember az emberek között”, „A szabadság kritériumai”, „Nyitott gondolatok órája” "Mit akarok az élettől"
14. dia
BESZÉD MŰSOR, TÁJÉKOZTATÁS - EMÉSZTÉS - beszélgetési formák. A felkészülés során egyértelműen meghatározásra kerülnek a megbeszélésre kerülő kérdések és a megbeszélés menete. A kezdeményező csoport feldíszíti a termet, a csapatot csoportokra osztják, a vezetőt pedig elhatározzák. Bevezeti a résztvevőket a témába, emlékezteti őket a beszélgetés szabályaira, és átadja a szót minden résztvevőnek. A beszélgetés során a probléma kollektív elemzésére kerül sor, ill különféle lehetőségekés megoldási módjai, az optimális megoldás keresése folyamatban van. Ajánlott témák: „Könnyű a saját hangod?”, „Én és az én generációm”, „ Modern divat”, „Szabadság és felelősség”, „Ilyen karakterem van”, „Ha egy barátról hirtelen kiderülne, hogy...”.
15. dia
A KUTATÁS az új tudás megszerzésének egyik formája, nem kész formában, hanem saját kezűleg. A kutatás lehet: fantasztikus, kísérleti, elméleti. A kutatás során világosan összeállított terv szerint a választott témában folyik a munka. Elérhető módszerek kutatás lehet: neveld fel magad; olvasson könyveket arról, amit kutat; ismerkedjen meg a témában készült filmekkel és televíziós filmekkel; információk keresése az interneten; kérdezz meg másokat; megfigyelni; kísérletet végezni. A kutatás megvédésére való felkészülés során az összegyűjtött információkat vesse papírra, és készítse el a jelentés szövegét, valamint készüljön fel a kérdések megválaszolására. Ábrák, rajzok és elrendezések illusztrációként használhatók. Ajánlott témák: „Én és jogaim”, „Hogyan élsz az apai házban”, „Családtörténet, az ország története”, „Származásunk”, „Földem története”. A KÉPZÉS a gyermekek kommunikációs képességeinek fejlesztésére szolgáló készségek fejlesztésének egyik formája. Ajánlott témák: „Az én erőforrásaim”, „Bizalom”, „Az én belső világom”, „Fulcrum”, „Az egyéniségem”, „A saját és mások szemében vagyok”, „A cég és én”, „ Gyermekkorom emlékei” , „Kommunikációs készség”.
16. dia
PROJEKT TEVÉKENYSÉG - olyan munkaforma a gyermekek számára, amelyben önállóan szereznek ismereteket különféle forrásokból; megtanulják felhasználni a megszerzett ismereteket kognitív és gyakorlati problémák megoldására; kommunikációs készségek elsajátítása különféle csoportokban végzett munkával; kutatási készségek és rendszerszemlélet fejlesztése. A projektfejlesztés szakaszai: projekttéma kiválasztása, altémák meghatározása, kreatív csoportok kialakítása, anyag készítése kutatómunka: feladat csapatoknak, szakirodalom válogatás, projekttevékenységek eredményeinek kifejezésére szolgáló formák meghatározása (videofilm, album, elrendezések), projektfejlesztés (projekttevékenységek megvalósítása), eredmény bemutatása, prezentáció (beszámoló a saját eredményeiről munka), reflexió (a tevékenység értékelése). Ajánlott témák: „Együtt vagyunk”, „Kegyelem”, „Magaink építjük fel a saját világunkat”.
17. dia
A SZEMINÁRIUM az önállóság, az aktivitás, az irodalommal való munkavégzés, a kreatív gondolkodás és a cselekvés képességének fejlesztése a gyermekekben. A szemináriumra való felkészülés során egyértelműen meg kell határozni a szeminárium témáját és célját, közölni kell a szeminárium tervét, kiválasztani a szükséges szakirodalmat, ki kell dolgozni egy cselekvési algoritmust (hogyan dolgozzunk az irodalommal, hogyan írjunk absztraktokat, hogyan kell áttekinteni, vitatkozni, beszélni ). Végre kell hajtani pszichológiai felkészítés kérdések megbeszélésére és diagramok, táblázatok, grafikonok előzetes elkészítésére. Ajánlott témák: „A Timur mozgalom történetéből”, „A gyermekmozgalom története”, „Altair ifjúsági ifjúsági szervezet története”.
18. dia
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. 50. forgatókönyv hűvös órákat, Pedagógiai keresés, Moszkva, 1993; Barkhaev B.P. Az oktatás és fejlesztés pedagógiai technológiái, Iskolai Technológiák, 1998; Egy személy nevelésére (szabályozási, jogi, tudományos és módszertani szervezési és gyakorlati anyagok gyűjteménye az oktatás problémáiról), Ventina-Graf Publishing Center, Moszkva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Edzések tinédzserekkel, Tanár, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagógiai technológia az oktatástechnológia összefüggésében Moszkva, Közoktatás, 2001; Guzeev V.V. A képzés módszerei és szervezési formái, Moszkva, Közoktatás, 2001; Együttesen - kreatív tevékenységek, előadások, ünnepek, gyakorlati viccek, forgatókönyvek, Oroszországi Pedagógiai Társaság, Moszkva, 2005; Kézikönyv az iskolások hazafias neveléséről, Globus, Moszkva, 2007; Bibliográfia
19. dia
Pidkasiszty P.I., Khaidarov Zh.S. játéktechnológia a képzésben és fejlesztésben, Orosz Pedagógiai Ügynökség, Moszkva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. A jó törvényei szerint „5 és tudás”, Moszkva, 2006; Selevko G.K. Modern pedagógiai technológiák, Moszkva, Közoktatás, 1998; Forgatókönyvek klubrendezvényekhez és iskolai ünnepségekhez (5-11. osztály), Vako, Moszkva, 2006; Tverdokhleb N.A. Kommunikációs tréning tinédzsereknek, Moszkva, 2003; Fantázia + kreativitás = nyaralás (módszertani és praktikus anyagok gyermek- és serdülőkorúak szabadidős tevékenységeinek szervezőinek segítése), Moszkva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. A 21. század tizenévesei (8-11. osztály), „Waco”, Moszkva, 2008; A fiatalság őszinte tükre (programok a erkölcsi nevelés iskolások, eseményforgatókönyvek), „5 és tudás”, Moszkva, 2005; Bibliográfia
20. dia
A gyermekmozgalom szervezőinek tevékenységét szabályozó törvények és szabályozó dokumentumok jegyzéke 1. Egyezmény a gyermekek jogairól (elfogadva 1989. november 20-án); 2. Az Orosz Föderáció alkotmánya (elfogadva 1993. december 12-én); 3. Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve; 4. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (1992-ben elfogadva); 5. Az Orosz Föderáció törvénye „A nyilvános egyesületekről”; 6. Az Orosz Föderáció törvénye „On állami támogatás ifjúsági és gyermekek közéleti egyesületek” (1995-ben elfogadva); 7. Állami program " Hazafias nevelés az Orosz Föderáció állampolgárai 2006-2010 között"; 8. Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója a 2010-ig tartó időszakra 2001.
21. dia
Oktatásigazgatási Osztály
Bolshemurashkinsky önkormányzati kerület
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
"Bolshemurashkinskaya Középiskola"
Eszköz képzési program
gyermekek közéleti egyesület
"GyermekekXXI század"
"ÉN VEZETŐ VAGYOK"
Megvalósítási idő: 1 év
Gyermekek életkora: 11 éves kortól
S. A. Koroleva
vezető tanácsadó
Bolsoje Muraskino
2016
Magyarázó jegyzet
Jelenleg társadalmunk számára égető szükség van nemcsak a felnőtt lakosság, hanem a gyermekek társadalmilag aktív pozíciójára is.
Az aktív kialakulása élethelyzet– ez a formáció pozitív hozzáállás az élethez, a reflexió készség, az emberszervezõ képesség, a problémamegoldó készség fejlesztése hasonló gondolkodású emberek segítségével. A gyermekek és serdülők sokrétű fejlődéséhez, állampolgári pozíciójuk és jogi felelősségük formálásához a gyermekek közéleti egyesület felbecsülhetetlen értékű hozzájárulást nyújt.
Az oktatás korszerűsítésével összefüggésben előtérbe kerül a gyermek vezetői képességeinek fejlesztésének problémája.
Ennek a problémának a megoldása egy általános nevelési-oktatási intézmény bázisán működő gyermekegyesület és iskolai önkormányzati testületek aktív és színvonalas működésével lehetséges, hogy a jövőben a fiatalabb nemzedék felelősséget vállalhasson a gyermekkorúak problémáinak megoldásáért. gazdasági, politikai és kulturális jellegű.
A gyermekek közéleti egyesület vagy szervezet azonban képzett szervezők hiányában nem tud teljes mértékben működni kollektív tevékenység. Az ilyen szervezők pozitívan befolyásolják társaikat. Hosszú távú, szisztematikus munkára van szükség azokkal a gyerekekkel és serdülőkkel, akik élénk érdeklődést mutatnak a társadalmi tevékenységek iránt.
A program anyagai és a gyakorlati gyakorlatok célja a társadalmi, kulturális és szakmai önrendelkezés, az egyén kreatív önmegvalósítása, felhasználása különböző fajták tevékenységek.
A program célja: feltételek megteremtése a gyermekek közéleti egyesületek aktivistái számára, hogy tapasztalatot szerezzenek a kollektív alkotótevékenység és az önszerveződés szervezése terén.
A program céljai:
tanítsa meg a gyermekeket a kollektív kreatív tevékenységek önálló megszervezésére;
fejleszteni a képességét, hogy irányítsa magát a különböző területeken élethelyzetekés csapatban való munkavégzés képessége;
segítségnyújtás az önálló döntések meghozatalához és azokért való felelősségvállaláshoz;
Ez a képzési program 11 éves és annál idősebb gyermekek számára készült, egy tanévre.
