Online iskolai szorongás Phillips. Phillips-módszer az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására: a módszer célja és az utasítások

Szintdiagnosztikai technika iskolai szorongás A Phillips lehetővé teszi a gyermek állapotának időben történő azonosítását. A közelgő veszélyről és bizonyos intézkedések megtételének szükségességéről információ birtokában a pszichológus elkezd dolgozni a hallgatóval. Meghatározzuk ennek az állapotnak a gyermekeknél való megjelenésének fő okait, a kutatási módszertant és az állapot sajátosságait.

A szorongás jellemzői

Phillips módszere az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására szükséges a gyermek állapotának időben történő azonosításához. Természetes és szerzett tulajdonságoktól függően homályos veszélyérzet vagy agresszivitás jellemzi. A következő paraméterek a szorongás további tüneteinek tekinthetők: izzadás, hányinger, fejfájás, szívdobogásérzés, mellkasi szorító érzés. az iskolások körében meglehetősen jelentősen eltér. A gyermek nem tud egy helyben maradni, és nagyon aggódik. A félelem egy reakció a külső veszélyre.

A szorongás típusai

Phillips módszere az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására lehetővé teszi, hogy azonosítsuk annak különböző szintjeit:

• neuroendokrin típusú hormonális változások;
• motoros-zsigeri szint (a karok, térdek rángatózása);
• tudatos megértés (a gyermek csak testi kényelmetlenséget érez).

A szorongás összetevői

Ennek az érzésnek a fő összetevői a bőrpír, szívdobogásérzés, légszomj és izzadás.

A gyermek rájön, hogy ideges vagy fél egy bizonyos pillanattól (helyzettől). Phillips módszere az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására szintén meghatározza a szégyenérzetet, azt a félelmet, hogy valaki meglátja a gyerek cselekedeteit. A fokozott szorongás miatt a tanuló elterelődik, tanulási nehézségei vannak, koncentrációja csökken.

A szorongás típusai

Alacsony intenzitáson a szorongás létfontosságú az ember számára. Ez az érzés segít bizonyos intézkedéseket megtenni a veszély csökkentésére vagy megelőzésére. A középiskolások például nagy erőfeszítéseket tesznek a vizsgára való felkészülésben. A normál szorongás serkenti a növekedést és a változást a gyermekben, elősegítve az egyik korból a másikba való átmenetet.

A túlzott szorongás kétértelmű válasz a stresszre és az iskolai életben felmerülő problémákra. Ha a szorongás normális, a gyermek olyan belső mechanizmusokat aktivál, amelyek célja a veszélyforrás megszüntetése. Például a sikeres vizsgáktól való félelem serkenti az aktív felkészülést. A kóros szorongás maladaptív és nem konstruktív cselekvéseket okoz. A gyermek nem tud megbirkózni a fenyegetéssel, nem bízik önmagában és képességeiben, kerüli a társas kommunikációt. Ha egy ilyen tanulót nem biztosít időben pszichológiai segítségnyújtás, különféle fóbiák alakulhatnak ki nála. A gyerekekben agorafóbia alakul ki, ami a magánytól való félelmet jelenti.

Az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására szolgáló Phillips-módszer segít a probléma megoldásában). Az eredmények feldolgozása lehetővé teszi a pszichológus számára, hogy azonosítsa a problémát, és válassza ki a félelmek csökkentésének módjait. Ha külső módszerekkel (Erickson-hipnózis, kognitív pszichoterápia) nem lehet megszabadulni a félelmektől, az orvos bizonyos gyógyszereket ír fel a gyermeknek.

A szorongásos rendellenességet akkor tekintik a neurotikus rendellenesség diagnózisának, amikor a gyermek komoly ok nélkül kényelmetlenséget és idegességet érez. Ezt az állapotot Phillips módszere az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására tárja fel. A vizsgálat célja a gyermekek pszichés komfortérzetének felmérése.

Egy aggódó gyermek portréja

A diák fél minden körülötte zajló eseménytől. Félénk, kerüli a felnőttekkel és társaival való kommunikációt. A gyermek teljesen tehetetlennek érzi magát, fél belemenni különböző típusok tevékenységek. Magas követelményeket támaszt önmagával szemben, önkritikus, önértékelése alacsony. Az iskolás fiú meg van róla győződve, hogy buta, ügyetlen és csúnya. A fokozott szorongással küzdő gyermekeknek a felnőttek jóváhagyására van szükségük; Amikor szorongás lép fel, a lábak gyengesége, szájszárazság és megnövekedett szívverés lép fel. A szorongó gyermekek szomatikus problémákkal küzdenek, mint például szédülés, nehéz felületes légzés és hasi fájdalom.

A gyermekkori szorongás kritériumai

Mire épül a Phillips szintű diagnosztikai módszer? A szerző bizonyos kritériumokat használ:

• szisztematikus szorongás;
• nehéz koncentrálni egy adott leckére;
• izomfeszültség a nyakban és az arcban;
• fokozott ingerlékenység;
• alvási problémák.

Ha a felsorolt ​​kritériumok közül legalább egy jelen van a gyermek viselkedésében, akkor fokozott szorongásról beszélhetünk.

A szorongás jelei

A szorongás milyen jeleit tárja fel az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására szolgáló Phillips-módszer? A feldolgozásra egy példa lehetővé teszi az ilyen állapot jeleinek azonosítását:

• gyors fáradékonyság;
• feszültség, merevség;
• nedves és hideg kezek;
• ijesztő álmok;
• étvágytalanság;
• túlzott érzelmesség;
• önbizalomhiány;
• nem hajlandó leküzdeni a nehézségeket.

A gyermekpszichológusok biztosak abban, hogy a szorongás oka a különféle körülmények által okozott belső konfliktusokban rejlik:

1. A szülők és a tanárok egymásnak ellentmondó igényei. Például betegség miatt a szülők nem engedik be gyermeküket iskolába, a tanár pedig rossz osztályzatot ad neki az anyagért, és osztálytársak jelenlétében szidja ismerethiánya miatt.
2. Túlzott (nem megfelelő) követelmények. A szülők arról álmodoznak, hogy gyermekük kitűnő tanuló legyen, nem akarják beletörődni a „B” és „C” kategóriájába.

A fiúk fokozott szorongást mutatnak általános iskolás korban, és ben serdülőkor lányokra jellemző.

Sajátosságok

Hogyan néz ki Phillips iskolai szorongási szintje? Az alábbiakban ismertetjük, miközben a felhasználás megvalósíthatóságán időzünk.

Az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására szolgáló Phillips-módszer, amelynek formája a képen látható, szabványos pszichodiagnosztikai technológiának tekinthető, amely lehetővé teszi az általános iskolai szorongás felmérését, valamint az azonosított problémák összekapcsolását az iskolai élet minőségi tapasztalataival. . Maga a kérdőív könnyen feldolgozható és beadható, ezért gyakran használják pszichodiagnosztikai frontális vizsgálatokhoz.

Kinek szól a Phillips módszer az iskolai szorongás szintjének diagnosztizálására? Az utasítások általános és középiskolások (3-7. osztály) számára készültek.

A diagnózist egyénileg vagy csoportosan végzik. A kérdéseket fülön is elolvashatja, vagy nyomtatott kérdőíveket adhat a gyerekeknek. A diagnózis során az osztályfőnök ne legyen jelen az osztályteremben, elegendő a pszichológus jelenléte.

A kutatáshoz a kérdőív szövegén kívül papírlapokra és tollakra lesz szükség.

Utasítás

„Próbálj meg őszintén válaszolni a kérdésekre, hogy hogyan érzed magad az iskolában. Itt nincsenek jó vagy rossz válaszok, azoknak igaznak kell lenniük. Írja be osztályát és vezetéknevét a válaszlapra. Kérdés megválaszolásakor használjon plusz vagy mínusz jelet.

Kérdőív.

1. Nehéz neked egy szinten lenni az egész osztállyal?
2. Nem aggódik, ha a tanár ellenőrizni akarja, mennyire tanulta meg az anyagot?
3. Nehéz úgy dolgozni, ahogy a tanár megköveteli?
4. Álmodtál már arról, hogy nem tudod a választ egy tanár kérdésére?
5. Megvertek az osztálytársaid?
6. Szeretné, ha a tanár lassabban mondja el az oktatási anyagot?
7. Ideges, amikor válaszol?
8. Félsz attól, hogy hülye hibát követsz el egy beszélgetés során?
9. Remeg a térde, amikor a táblánál válaszol?
10. Gyakran nevetnek rajtad az osztálytársaid játék közben?
11. A megérdemeltnél alacsonyabb osztályzatot kapsz?
12. Aggódsz amiatt, hogy egy második évre ugyanabban az osztályban maradsz?
13. Kerülöd az olyan játékokat, ahol döntenek?
14. Remegsz, ha válaszolnod kell?
15. Gyakran érzed úgy, hogy osztálytársaid nem akarnak segíteni?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éri el a szülei által kívánt osztályzatokat?
18. Félsz, hogy rosszul fogod érezni magad az órán?
19. A srácok ki fognak nevetni rajtad, ha hibázol?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Feladat végrehajtásakor aggódik, hogy helyesen cselekszik?
22. Amikor az órán dolgozol, nem biztos, hogy emlékszel az anyagra?
23. Álmodsz arról, hogy nem tudsz válaszolni a tanár kérdéseire?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságos veled?
25. Megpróbál keményen dolgozni, ha biztos abban, hogy az eredményt összehasonlítják más srácok munkájával?
26. Arról álmodik, hogy kevésbé aggódjon, amikor válaszol?
27. Félsz vitába keveredni?
28. Gyorsan ver a szíved, amikor a tanár elkezdi a kvízt?
29. A srácok közül valaki úgy gondolja, hogy nem érdemelt meg egy jó osztályzatot?
30. Mondanak neked rossz dolgokat a gyerekek?
31. Félsz vicces lenni?
32. Elégedett vagy a tanár hozzáállásával?
33. jól öltözöl?
34. Elégedett vagy az osztálytársaid hozzáállásával?
35. A srácok gúnyt űznek a viselkedésedből és az öltözködésedből?
36. Önálló (teszt)munka közben remeg a keze?
37. Amikor iskolába mész, aggódsz, hogy a tanár a táblához hív?
38. A teszt során úgy tűnik Önnek, hogy „kettő” lesz?

Az eredmények feldolgozása

Az egyes kérdésekre adott pozitív és negatív válaszok számától függően a szorongást, a szociális stresszt és az önkifejezéstől való félelmet értékelik. Ezenkívül ez a technika feltárhatja az osztálytársaktól, tanároktól való félelmet és a stresszes helyzetekkel szembeni alacsony ellenállást. Ha a szorongás aránya meghaladja az 50 százalékot, ez azt jelzi, hogy a gyermeknek pszichológus és szülők segítségére van szüksége. A 75 százalékos mutató túllépése esetén sürgősen komoly intézkedéseket kell tenni.

Cél: az iskolával kapcsolatos szorongás szintjének és természetének vizsgálata általános és középiskolás gyermekeknél iskolás korú. A kérdőív 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, illetve írásban is feltehetők. Minden kérdésre egyértelmű „igen” vagy „nem” válasz szükséges. Végezhető egyéni vagy csoportos formában.

Utasítás: Kapsz egy kérdőívet, amely az iskolában való érzéseidre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nincs jó vagy rossz válasz, ne gondolj túl sokáig a kérdéseken nem értek egyet, akkor „nem”.

Teszt:

Elemzett mutatók: Az eredmények feldolgozása során azonosítják a kérdések számát, amelyekre adott válaszok nem esnek egybe a kulcstal, ezek a szorongás megnyilvánulásai. Az eredmények elemzésekor a következőket számítjuk ki:

1. Az eltérések teljes száma a teszt során, ha több mint 50%, akkor fokozott szorongásról beszélhetünk a gyermeknél, ha 70% feletti, akkor nagyon magas szorongásról beszélhetünk.
2. Elemezzük a tesztben azonosított 8 szorongásos faktor mindegyikére vonatkozó egyezések számát. Meghatározzák a szorongás mértékét, mint 1 esetben, a tanuló általános belső állapotát elemzik, amelyet bizonyos zavaró tényezők jelenléte és azok mennyisége határoz meg.

Eredmények:

1) Az előjelek eltéréseinek száma ("+" - igen, "-" - nem) az egyes tényezőkhöz (az eltérések abszolút száma százalékban:< 50 %; >50% és 75%). Minden válaszadónak.

2) Ezen adatok bemutatása egyedi diagramok formájában.

3) Az eltérések száma az egyes dimenziókban a teljes osztályra vonatkozóan; abszolút érték -< 50 %; >50% és 75%.

4) Ezen adatok bemutatása diagram formájában.

5) Azon tanulók száma, akiknél eltérés mutatkozik egy bizonyos 50%-os és 75%-os tényezőnél (minden tényezőre).

6) Ismételt mérések során kapott összehasonlító eredmények bemutatása.

7) Teljes információ minden tanulóról (a teszteredmények alapján).

A kapott eredmények értelmezése:

1. Általános szorongás az iskolában - általános érzelmi állapot kapcsolódó gyermek különféle formák beépülése az iskola életébe.
2. A szociális stressz élménye a gyermek érzelmi állapota, amelynek hátterében szociális kapcsolatai (elsősorban társaikkal) fejlődnek.
3. A sikerigény frusztrációja olyan kedvezőtlen lelki hátteret jelent, amely nem teszi lehetővé a gyermekben a siker, a magas eredmények elérése stb.
4. Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.
5. Félelem a tudásvizsgálati helyzetektől - negatív attitűd és szorongás tapasztalása a tudás, az eredmények és a lehetőségek tesztelésének helyzeteiben (különösen a nyilvánosan).
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak – összpontosítson mások fontosságára saját eredményeink, tetteink és gondolataink értékelésében, szorongás a mások által adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.
7. A stresszel szembeni alacsony fiziológiai ellenállás a pszichofiziológiai szervezet sajátossága, amely csökkenti a gyermek stresszes helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, és növeli a nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét egy zavaró környezeti tényezőre.
8. A tanárokkal való kapcsolatokban fellépő problémák és félelmek általános negatív érzelmi hátteret jelentenek a felnőttekkel való iskolai kapcsolatokban, csökkentve a gyermek oktatásának sikerességét.

Bassa-Darki kérdőív

A Bass-Darki kérdőívet A. Bass és A. Darki dolgozta ki 1957-ben.

Cél: agresszív és ellenséges reakciók diagnózisa. Az agresszió alatt olyan személyiségvonást értünk, amelyet a destruktív hajlamok jelenléte jellemez, főként a szubjektum-tárgy kapcsolatok terén. Az ellenségeskedés alatt olyan reakciót értünk, amely negatív érzéseket és negatív értékeléseket fejleszt ki az emberekről és eseményekről. Az agresszió és ellenségesség megnyilvánulásait megkülönböztető kérdőívük elkészítésekor A. Bass és A. Darki a következő reakciótípusokat azonosította:

1. Fizikai agresszió - fizikai erő alkalmazása egy másik személy ellen.

2. Közvetett - körforgalommal egy másik személyre irányuló, vagy nem senkire irányuló agresszió.

3. Irritáció – készenlét a negatív érzések kifejezésére a legkisebb izgalomra (forró indulat, durvaság).

4. A negativizmus ellenzéki magatartásforma a passzív ellenállástól a kialakult szokások és törvények elleni aktív harcig.

5. Neheztelés – irigység és gyűlölet mások iránt valós és fiktív cselekedetek miatt.

6. Gyanakvás – az emberekkel szembeni bizalmatlanságtól és óvatosságtól egészen addig a hitig, hogy mások kárt terveznek és okoznak.

7. Verbális agresszió - a negatív érzések kifejezése mind formában (sikoltozás, visítás), mind a verbális válaszok tartalmán keresztül (átkok, fenyegetés).

8. Bűntudat – kifejezi az alany esetleges meggyőződését, hogy ő az rossz ember hogy gonoszságot követnek el, csakúgy, mint az általa érzett lelkiismeret-furdalás.

Utasítás. A felolvasott állítások olvasása vagy meghallgatása során próbálja ki, hogyan egyeznek meg viselkedési stílusával, életmódjával, és válaszoljon a lehetséges válaszok egyikével: „igen” és „nem”.

Kérdőív

1. Időnként nem tudok megbirkózni azzal a vággyal, hogy ártsak valakinek.

2. Néha tudok pletykálni olyan emberekről, akiket nem kedvelek.

3. Könnyen irritálok, de könnyen megnyugszom is.

4. Ha nem jó értelemben kérdezel, nem teljesítem a kérést.

5. Nem mindig azt kapom, amit kellene.

6. Tudom, hogy a hátam mögött beszélnek rólam.

7. Ha nem helyeslem mások tetteit, hagyom, hogy érezzék.

8. Ha véletlenül megtévesztek valakit, lelkiismeret-furdalást érzek.

9. Nekem úgy tűnik, hogy nem vagyok képes megütni egy embert.

10. Soha nem vagyok olyan ingerült, hogy kidobjam a dolgokat.

11. Mindig engedékeny mások hiányosságaival szemben.

12. Ha nem tetszik egy kialakult szabály, meg akarom szegni.

13. Mások szinte mindig tudják, hogyan kell kihasználni a kedvező körülményeket.

14. Óvakodok azoktól az emberektől, akik barátságosabban bánnak velem, mint amire számítok.

15. Gyakran nem értek egyet az emberekkel.

16. Néha olyan gondolatok jutnak eszembe, amiket szégyellem.

17. Ha valaki megüt, nem válaszolok neki természetben.

18. Ingerülten ajtót csapok.

19. Ingerlékenyebb vagyok, mint amilyennek kívülről látszik.

20. Ha valaki főnöknek adja ki magát, ellentétesen cselekszem vele.

21. Kicsit elszomorít a sorsom.

22. Azt hiszem, sokan nem szeretnek engem.

23. Nem tudok ellenállni a vitának, ha az emberek nem értenek egyet velem.

24. Azok, akik kikerülik a munkát, bűntudatot érezzenek.

25. Aki engem vagy a családomat sért, az verekedést kér.

26. Nem vagyok képes durva viccekre.

27. Dühös leszek, ha az emberek gúnyt űznek belőlem.

28. Amikor az emberek főnöknek adják ki magukat, mindent megteszek, hogy ne legyenek arrogánsak.

29. Szinte minden héten látok valakit, akit nem szeretek.

30. Elég sokan irigykednek rám.

31. Követelem, hogy az emberek tartsák tiszteletben a jogaimat.

32. Felháborít, hogy nem teszek eleget a szüleimért.

33. Azoknak, akik folyamatosan zaklatnak, érdemes orron ütni.

34. Néha komor vagyok a haragtól.

35. Ha a megérdemeltnél rosszabbul bánnak velem, nem vagyok ideges.

36. Ha valaki megpróbál feldühíteni, nem figyelek rá.

37. Bár nem mutatom ki, de néha féltékeny leszek.

38. Néha úgy tűnik számomra, hogy nevetnek rajtam.

39. Még ha dühös is vagyok, nem folyamodok erős kifejezésekhez.

40. Azt akarom, hogy bocsánatot nyerjenek a bűneim.

41. Ritkán vágok vissza, még akkor is, ha valaki megüt.

42. Megsértődöm, ha néha nem úgy alakulnak a dolgok.

43. Néha az emberek irritálnak a jelenlétükkel.

44. Nincsenek olyan emberek, akiket igazán utálok.

45. Elvem: „Soha ne bízz idegenekben.”

46. ​​Ha valaki idegesít, kész vagyok elmondani neki mindent, amit gondolok róla.

47. Sok olyan dolgot megteszek, amit később megbánok.

48. Ha mérges leszek, lehet, hogy megütök valakit.

49. Tíz éves korom óta nem volt dühkitörésem.

50. Gyakran úgy érzem magam, mint egy poros hordó, amely készen áll a felrobbanásra.

51. Ha tudnák, mit érzek, olyan embernek tartanának, akivel nem könnyű kijönni.

52. Mindig arra gondolok, hogy milyen titkos okok kényszerítik az embereket arra, hogy valami jót tegyenek értem.

53. Amikor az emberek kiabálnak velem, én kiabálok vissza.

54. A kudarcok szomorúvá tesznek.

55. Nem ritkábban és nem gyakrabban verekedek, mint mások.

56. Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös voltam, hogy megfogtam az első dolgot, ami a kezembe került, és eltörtem.

57. Néha úgy érzem, készen állok arra, hogy először harcba kezdjek.

58. Néha úgy érzem, hogy az élet igazságtalanul bánik velem.

59. Korábban azt hittem, hogy a legtöbb ember igazat mond, de most már nem hiszem el.

60. Csak haragból esküszöm.

61. Ha rosszat teszek, a lelkiismeretem gyötör.

62. Ha fizikai erőt kell alkalmaznom a jogaim védelmében, akkor azt alkalmazom.

63. Néha úgy fejezem ki dühömet, hogy az asztalt ütögetem.

64. Durva tudok lenni azokkal az emberekkel, akiket nem kedvelek.

65. Nincsenek ellenségeim, akik ártani akarnának.

66. Nem tudom, hogyan tegyem az embert a helyére, még akkor sem, ha megérdemli.

67. Gyakran azt gondolom, hogy helytelenül élek.

68. Ismerek embereket, akik képesek harcba hozni.

69. Nem idegeskedem apróságokon.

70. Ritkán jut eszembe, hogy az emberek megpróbálnak feldühíteni vagy megsérteni.

71. Gyakran egyszerűen megfenyegetem az embereket anélkül, hogy szándékomban állna végrehajtani a fenyegetést.

72. Mostanában unalmas lettem.

74. Próbálom leplezni az emberekhez való rossz hozzáállásomat.

75. Inkább egyetértek valamivel, mintsem vitatkozom.

Phillips iskolai szorongásos teszt.

Cél: Az iskolai szorongás szintjének és természetének vizsgálata általános és középiskolás korú gyermekeknél.

Utasítás: Srácok, most egy kérdőívet fognak feltenni, amely az iskolában való érzelmekre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nincs jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkozzon túl sokáig a kérdéseken.

Válaszoláskor írja le a kérdés számát, és a „+” választ – ha egyetért, a „-” választ – ha nem ért egyet.

A papírlapra írja fel keresztnevét, vezetéknevét és osztályát.

Kérdőív szövege.

1. Nehezedre esik egy szinten maradni az osztály többi tagjával?
2. Ideges leszel, amikor a tanárod azt mondja, hogy tesztelni fogja, mennyit tudsz az anyagról?
3. Nehezedre esik úgy dolgozni órán, ahogy a tanárod szeretné?
4. Álmodsz néha, hogy a tanárod dühös, mert nem tudod a leckét?
5. Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból?
6. Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szakítana az új anyagok elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
7. Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
8. Előfordul-e veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
9. Remeg a térde, amikor válaszolni hívnak?
10. Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
11. Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
12. Aggódik amiatt, hogy megtartják-e egy második évre is?
13. Megpróbálja elkerülni azokat a játékokat, amelyek választási lehetőséget tartalmaznak, mert általában nem választanak ki?
14. Előfordul néha, hogy egész testében remeg, amikor válaszolni hívnak?
15. Gyakran az az érzése, hogy egyik osztálytársa sem akarja azt csinálni, amit te?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éri el azt az osztályzatot, amit a szülei elvárnak tőled?
18. Félsz néha attól, hogy rosszul leszel az órán?
19. Kinevetnek majd az osztálytársaid, ha hibázol a válaszodban?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy jó munkát végzett-e?
22. Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
23. Néha azt álmodja, hogy iskolában van, és nem tud válaszolni a tanár kérdésére?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságosan bánik veled?
25. Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat az órán összehasonlítják osztálytársaid eredményeivel?
26. Gyakran szeretnéd, ha kevesebbet aggódnál, amikor kérdéseket tesznek fel neked?
27. Félsz időnként vitába keveredni?
28. Érzi, hogy a szíve hevesen kezd verni, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az órára való felkészültségét?
29. Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
30. Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akikkel a srácok különös figyelemmel bánnak?
31. Előfordul, hogy néhány srác az osztályban olyasmit mond, amivel megbántasz?
32. Ön szerint azok a diákok, akik kudarcot vallanak a tanulmányaikban, kegyvesztettek?
33. Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
34. Gyakran félsz attól, hogy nevetségesnek tűnsz?
35. Elégedett vagy azzal, ahogy a tanáraid bánnak veled?
36. Édesanyád segít az esték megszervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
37. Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
38. Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
39. Gondolod, hogy te is olyan jól öltözöl az iskolába, mint a tiéd?

osztálytársak?

1. Gyakran gondol arra, amikor válaszol az órán, hogy mások mit gondolnak rólad ilyenkor?
2. Rendelkeznek-e az alkalmas tanulóknak olyan különleges jogai, amelyekkel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
3. Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
4. Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
5. Jól érzed magad, amikor kettesben vagy a tanárral?
6. Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
7. Úgy gondolja, hogy jobban aggódik az iskolai feladatai miatt, mint a többi gyerek?
8. Ha nem tudsz válaszolni, ha valaki megkérdezi, úgy érzed, sírni fogsz?
9. Amikor este fekszel az ágyban, néha aggódva gondolsz arra, hogy mi lesz holnap az iskolában?
10. Amikor nehéz feladaton dolgozol, néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtettél olyan dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
11. Remeg a keze enyhén, amikor egy feladaton dolgozik?
12. Úgy érzed, hogy ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy kiad egy feladatot az osztálynak?
13. Megijeszt, ha az iskolában tesztelik tudását?
14. Amikor egy tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem tudod befejezni?
15. Álmodtál már néha arról, hogy az osztálytársaid megtehetnek valamit, amit te nem?
16. Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, úgy érzed, hogy az osztálytársaid jobban értenek hozzá, mint te?
17. Útközben az iskolába nem aggódik, hogy a tanár esetleg tesztet ad az osztálynak?
18. Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
19. Remeg enyhén a kezed, amikor a tanár megkér, hogy végezz el egy feladatot a táblán az egész osztály előtt?

Az eredmények feldolgozása, értelmezése.

Az eredmények feldolgozása során olyan kérdések kerülnek azonosításra, amelyek válaszai nem esnek egybe a szövegkulccsal.

Például az 58-as kérdésre a gyermek „igen”-nel válaszolt, míg a kulcsban ez a kérdés „nem”-nek felel meg. A kulcsnak nem megfelelő válasz a szorongás megnyilvánulása. A feldolgozás során az alábbiakat számoljuk ki:

1. Az eltérések teljes száma a teljes szövegben. Ha több mint 50%, akkor fokozott szorongásról beszélhetünk a gyermeknél, ha a szövegben szereplő összes kérdés több mint 75%-a - magas szorongásról.
2. Az egyezések száma a szövegben azonosított 8 szorongásos tényező mindegyikére. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák / tényezők / jelenléte és azok száma.

A kérdések kulcsa.

Eredmények.

1. Előjelek eltéréseinek száma / "+" -Igen, "-" - Nem / minden tényezőnél /-- az eltérések abszolút száma százalékban:< 50 % ; ³ 50 % ; ³ 75 % /.
2. Minden válaszadónál:

1. Ezen adatok bemutatása egyedi diagramok formájában.
2. Az eltérések száma az egyes dimenziókban a teljes osztályban: - abszolút érték -< 50 %; ³ 50 %; ³ 75 % .
3. Ezen adatok bemutatása diagram formájában.
4. Azon tanulók száma, akiknek eltérései vannak egy bizonyos tényezővel kapcsolatban, ³ 50% és ³ 75%. / minden tényezőre /.
5. Ismételt mérések során kapott összehasonlító eredmények bemutatása.
6. Minden tanulóról teljes körű információ / teszteredmények alapján /.

1. Az általános iskolai szorongás a gyermek általános érzelmi állapota, amely az iskolai életbe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik.
2. A szociális stressz élménye a gyermek érzelmi állapota, amelynek hátterében szociális kapcsolatai / elsősorban társaikkal / fejlődnek.
3. A sikerigények frusztrációja olyan kedvezőtlen lelki hátteret jelent, amely nem teszi lehetővé a gyermekben a siker, a magas eredmények elérésének stb.
4. Az önkifejezéstől való félelem olyan helyzetek negatív érzelmi megtapasztalása, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.
5. Félelem a tudásvizsgálati helyzetektől - negatív attitűd és a szorongás megtapasztalása tesztelési helyzetekben / különösen nyilvános / tudás, eredmények, lehetőségek.
6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak – összpontosítson mások fontosságára saját eredményeink, tetteink és gondolataink értékelésében, szorongás a mások által adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.
7. A stresszel szembeni alacsony fiziológiai ellenállás a pszichofiziológiai szervezet sajátossága, amely csökkenti a gyermek stresszes helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, és növeli a nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét egy zavaró környezeti tényezőre.

Phillips iskolai szorongásos teszt

Phillips iskolai szorongásos teszt (Almanach pszichológiai tesztek, 1995) lehetővé teszi számunkra, hogy részletesen tanulmányozzuk az iskolával összefüggő szorongás szintjét és jellegét általános és középiskolás korú gyermekeknél, valamint felmérjük a gyermek társaival és tanáraival való kapcsolatának érzelmi jellemzőit.

Ennek a tesztnek a mutatói képet adnak mind az általános szorongásról - a gyermek érzelmi állapotáról, amely az iskolai életbe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik, mind az iskolai szorongás konkrét megnyilvánulási típusairól.

A teszt 58 kérdésből áll, amelyek felolvashatók az iskolásoknak, vagy írásban is feladhatók. Minden kérdésre egyértelműen kell válaszolni: „igen” vagy „nem”.

Utasítás

„Srácok, most egy kérdőívet fognak feltenni, amely az iskolában való közérzetetekre vonatkozó kérdésekből áll. Próbálj meg őszintén és őszintén válaszolni, nem lehet jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkozzon túl sokáig a kérdéseken.

A felül található válaszlapra írja fel a keresztnevét, vezetéknevét és osztályát. Amikor egy kérdésre válaszol, írja le a számát, és válaszoljon: „+”, ha egyetért vele, vagy „-”, ha nem ért egyet.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

Az eredmények feldolgozása során olyan kérdések kerülnek azonosításra, amelyek válaszai nem esnek egybe a tesztkulccsal. Például az 58-as kérdésre a gyerek igennel válaszolt, míg a kulcsban ez a kérdés megfelel«- ”, vagyis a válasz „nem”. A kulcsnak nem megfelelő válaszok a szorongás megnyilvánulásai. A feldolgozás során az alábbiakat számoljuk ki:

1. Az eltérések teljes száma a teljes tesztben. Ha több 50% a kérdések teljes számából beszélhetünkfokozott szorongásgyerek, ha több 75% - o magas szorongás.

2. Egyezések száma a 8 szorongástípus mindegyikére. A szorongás mértékét ugyanúgy határozzák meg, mint az első esetben. Elemezzük a tanuló általános belső érzelmi állapotát, amelyet nagymértékben meghatároz bizonyos szorongásos szindrómák (faktorok) jelenléte és azok száma.

A szorongás típusainak (tényezőinek) tartalmi jellemzői

1. Az általános iskolai szorongás a gyermek általános érzelmi állapota, amely az iskolai életbe való bevonásának különféle formáihoz kapcsolódik.

2. A szociális stressz élménye a gyermek érzelmi állapota, amelynek hátterében szociális kapcsolatai (elsősorban társaikkal) alakulnak ki.

3. A sikerigény frusztrációja olyan kedvezőtlen lelki háttér, amely nem teszi lehetővé, hogy a gyermekben kialakuljon a siker, a magas eredmények elérése stb.

4. Félelem az önkifejezéstől - olyan helyzetek negatív érzelmi tapasztalatai, amelyek az önfelfedezés szükségességével, mások bemutatásával, képességeinek bemutatásával kapcsolatosak.

5. Félelem az ismeretvizsgálati helyzetektől - negatív attitűd és szorongásélmény a tudás, az eredmények és a lehetőségek tesztelésének helyzeteiben (különösen a nyilvánosság számára).

6. Félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak – összpontosítson mások fontosságára saját eredményeinek, cselekedeteinek és gondolatainak értékelésében, szorongás a mások által adott értékelések miatt, negatív értékelések elvárása.

7. Alacsony fiziológiai ellenállás a stresszel szemben - a pszichofiziológiai szervezet sajátosságai, amelyek csökkentik a gyermek stresszes helyzetekhez való alkalmazkodóképességét, növelve a nem megfelelő, destruktív reakció valószínűségét egy zavaró környezeti tényezőre.

8. A tanárokkal való kapcsolatok problémái és félelmei általános negatív érzelmi hátterét képezik a felnőttekkel való iskolai kapcsolatoknak, csökkentve a gyermek oktatásának sikerességét.

Eredmények bemutatása

1. Az előjelek eltéréseinek számát ("+" - igen, "-" - nem) minden egyes faktorhoz kiszámítjuk (az eltérések abszolút száma százalékban: 50; >75) minden válaszadó esetében. Ezeket az adatokat egyedi diagramok formájában mutatjuk be.

2. Az egyes dimenziókhoz tartozó eltérések számát a teljes osztályra számítjuk (abszolút százalék: 50; >,75). Az adatok diagram formájában jelennek meg.

3. Kiszámításra kerül azoknak a tanulóknak a száma, akiknél egy bizonyos faktornál >50% és >75% eltérés van (minden tényezőre).

4. Ismételt méréseknél összehasonlító eredményeket mutatunk be.

5. Minden tanulóról teljes információt gyűjtünk (a teszteredmények alapján).

A kapott eredményeket aPivot tábla,a normát meghaladó eredmények beszámításával. Ez az előadásmód megkönnyíti a dolgát általános elemzés az osztály egészére vonatkozó eredményeket, valamint a különböző osztályok adatainak összehasonlító elemzését.

Phillips-kérdőív szövege

1. Nehéz az egész osztállyal azonos tudásszinten maradni?
2. Ideges leszel, amikor a tanárod azt mondja, hogy tesztelni fogja, mennyit tudsz az anyagról?
3. Nehezedre esik úgy dolgozni órán, ahogy a tanárod szeretné?
4. Álmodsz néha, hogy a tanárod dühös, mert nem tudod a leckét?
5. Megütött vagy megütött már valaki az osztályodból?
6. Gyakran szeretnéd, ha a tanárod időt szakítana az új anyagok elmagyarázására, amíg meg nem érted, amit mond?
7. Nagyon izgulsz egy feladat megválaszolása vagy elvégzése közben?
8. Előfordul-e veled, hogy félsz megszólalni az órán, mert félsz, hogy hülyeséget követsz el?
9. Remeg a térde, amikor válaszolni hívnak?
10. Az osztálytársai gyakran nevetnek rajtad, amikor különböző játékokkal játszol?
11. Kaptál valaha alacsonyabb osztályzatot, mint amire számítottál?
12. Aggódik amiatt, hogy megtartják-e egy második évre is?
13. Megpróbálja elkerülni azokat a játékokat, amelyek választási lehetőséget tartalmaznak, mert általában nem választanak ki?
14. Előfordul néha, hogy egész testében remeg, amikor válaszolni hívnak?
15. Gyakran az az érzése, hogy egyik osztálytársa sem akarja azt csinálni, amit te?
16. Nagyon ideges leszel egy feladat megkezdése előtt?
17. Nehezen éri el azt az osztályzatot, amit a szülei elvárnak tőled?
18. Félsz néha attól, hogy rosszul leszel az órán?
19. Kinevetnek majd az osztálytársaid, ha hibázol a válaszodban?
20. Olyan vagy, mint az osztálytársaid?
21. Egy feladat elvégzése után aggódik amiatt, hogy jó munkát végzett-e?
22. Amikor az órán dolgozol, biztos vagy benne, hogy mindenre jól fog emlékezni?
23. Néha azt álmodja, hogy iskolában van, és nem tud válaszolni a tanár kérdésére?
24. Igaz, hogy a legtöbb srác barátságosan bánik veled?
25. Keményebben dolgozol, ha tudod, hogy a munkádat az osztályban összehasonlítják az osztálytársaiddal?
26. Gyakran szeretnéd, ha kevesebbet aggódnál, amikor kérdéseket tesznek fel neked?
27. Félsz időnként vitába keveredni?
28. Érzi, hogy a szíve hevesen kezd verni, amikor a tanár azt mondja, hogy próbára teszi az órára való felkészültségét?
29. Ha jó jegyeket kapsz, gondolja valamelyik barátod, hogy szívességet akarsz kérni?
30. Jól érzed magad azokkal az osztálytársaiddal, akikkel a srácok különös figyelemmel bánnak?
31. Előfordul, hogy néhány srác az osztályban olyasmit mond, amivel megbántasz?
32. Gondolja, hogy azok a diákok, akik kudarcot vallanak a tanulmányaikban, elveszítik mások tetszését?
33. Úgy tűnik, a legtöbb osztálytársad nem figyel rád?
34. Gyakran félsz attól, hogy nevetségesnek tűnsz?
35. Elégedett vagy azzal, ahogy a tanáraid bánnak veled?
36. Édesanyád segít az esték megszervezésében, mint az osztálytársaid többi édesanyja?
37. Aggódtál valaha amiatt, hogy mások mit gondolnak rólad?
38. Reméli, hogy a jövőben jobban fog tanulni, mint korábban?
39. Gondolod, hogy te is úgy öltözködsz, mint az osztálytársaid az iskolában?
40. Gyakran gondol arra, hogy mások mit gondolnak rólad, miközben válaszolsz az órán?
41. Vannak-e olyan különleges jogok a tehetséges tanulóknak, amelyekkel az osztály többi gyermeke nem rendelkezik?
42. Néhány osztálytársad megharagszik, ha sikerül jobbnak lenned náluk?
43. Elégedett vagy azzal, ahogy osztálytársaid bánnak veled?
44. Jól érzed magad, amikor kettesben vagy a tanárral?
45. Osztálytársaid néha kigúnyolják a megjelenésed és a viselkedésed?
46. Úgy gondolja, hogy jobban aggódik az iskolai feladatai miatt, mint a többi gyerek?
47. Ha nem tudsz válaszolni, ha valaki megkérdezi, úgy érzed, sírni fogsz?
48. Amikor este fekszel az ágyban, néha aggódva gondolsz arra, hogy mi lesz holnap az iskolában?
49. Amikor nehéz feladaton dolgozol, néha úgy érzed, hogy teljesen elfelejtettél olyan dolgokat, amiket korábban jól ismertél?
50. Remeg a keze enyhén, amikor egy feladaton dolgozik?
51. Úgy érzed, hogy ideges leszel, amikor a tanár azt mondja, hogy kiad egy feladatot az osztálynak?
52. Megijeszt, ha az iskolában tesztelik tudását?
53. Amikor egy tanár azt mondja, hogy feladatot fog adni az osztálynak, félsz attól, hogy nem tudod befejezni?
54. Álmodtál már néha arról, hogy az osztálytársaid megtehetnek valamit, amit te nem?
55. Amikor a tanár elmagyarázza az anyagot, úgy érzed, hogy az osztálytársaid jobban értenek hozzá, mint te?
56. Útközben az iskolába nem aggódik, hogy a tanár esetleg tesztet ad az osztálynak?
57. Amikor elvégez egy feladatot, általában úgy érzi, hogy rosszul csinálja?
58. Remeg enyhén a kezed, amikor a tanár megkér, hogy végezz el egy feladatot a táblán az egész osztály előtt?

A Phillips-teszt eredményeinek összefoglaló táblázata

Osztály__________ Dátum _____________ ________________

Megjegyzés: a táblázatban szereplő tényezők száma megfelel a szövegben leírt szorongástípusoknak.

Vezetéknév Keresztnév _________________________________________________________________

Osztály ______________________ Dátum _________________________________________________________