A magban családi nevelés a családjog, amelyet az ország alkotmánya, a házasságról, a családról, a gyermekjogokról és a gyermekvédelemről szóló törvényi és szabályozási dokumentumok tartalmaznak.
A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el Nemzetközi Egyezmény a Gyermekjogiról. Ennek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát, olyan feltételeket teremtve a családban, amelyek között egyénileg és állampolgárként virágozhatnak, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit.
A Gyermekjogi Egyezmény hangsúlyozza, hogy a gyermekeknek joguk van a különleges törődéshez és segítségnyújtáshoz, amihez a szükséges védelmet a családban, mint minden tagjának és különösen a gyermekeknek az élet és jólét természetes környezetében kell biztosítani. Elismert, hogy a teljes és harmonikus fejlődés A gyermek személyiségét családi környezetben, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében kell nevelni. Csak ilyen körülmények készíthetik fel a gyermekeket az önálló társadalmi életre, és nevelhetik őket az egyetemes eszmék szellemében.
Az Egyezmény figyelmezteti a szülőket a tekintélyelvűségre a családi nevelésben. Arra ösztönzi őket, hogy magas erkölcsi és jogi alapon építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. A gyermek egészének véleményének, nézeteinek és személyiségének tiszteletben tartása nemcsak az egyetemes emberi kultúra normájának megnyilvánulásává kell, hogy váljon a családban, hanem a jog normájává is.
A családpedagógiát a szülőknek az egyenrangú egyének, egyenrangú jogalanyok közötti kapcsolatok alapján kell felépíteniük, nem pedig az idősek igényeire, nem az egymásnak való vak alárendeltségére. A szülőknek törekedniük kell arra, hogy a növekvő személyiség kialakulásának magja a joggal, a többi ember jogaival és minden ember jogaival szembeni tiszteletteljes magatartás ápolása legyen.
BAN BEN Orosz Föderáció a családi nevelés jogi alapjai a vonatkozó cikkeken alapulnak Az Orosz Föderáció alkotmányaÉs Az Orosz Föderáció oktatási törvénye. A közoktatási rendszer általános műveltségi és szakképzés polgárai, lelki és testi fejlődésük. Az Alkotmány kötelezi a szülőket, hogy gondoskodjanak gyermekeik neveléséről, vonják be őket a munkába, és neveljék beléjük a szorgalmat (38. cikk). A gyermekek családban történő nevelésének egyik törvényben rögzített alapelve, hogy az apa és az anya egyenlő jogokat és kötelezettségeket biztosítson gyermekeikkel kapcsolatban. Ez az elv biztosítja legjobb körülmények között a gyermekek érdekeinek tiszteletben tartása, védelmet biztosít a szülői önzés megnyilvánulásaival szemben, objektív, ésszerű döntések alapjául szolgál.
A szülők kötelesek eltartani kiskorú gyermekeiket, valamint a fogyatékkal élő, segítségre szoruló gyermekeket. A gyermekek pénzügyi támogatása szükséges előfeltétele minden egyéb szülői jog és kötelezettség biztosításának. A gyermekek anyagi támogatása a szülők erkölcsi kötelessége. Azok a szülők, akik nem tesznek eleget eltartási és nevelési kötelezettségüknek, szigorú erkölcsi intézkedés alá vonhatók - szülői jogok megvonása.
A gyermeknevelés nehéz helyzeteinek megoldására tervezték Az Orosz Föderáció családi kódexe, amely meghatározta a szülők jogait és kötelességeit a gyermeknevelésben, szabályozta a gyermektartásdíjak tartásdíjának mértékét stb.
A család kapcsolatban áll a társadalommal, a kormányzattal és állami szervezetekés intézmények. Érzékeny az ország állapotában és közéletében bekövetkező minden változásra. A családon belüli folyamatok viszont hatással vannak a társadalomra. Ezért szükséges az állam és a társadalom állandó törődése a családdal. Ugyanakkor a családot nemcsak szűk családi érdekeknek kell vezérelnie, hanem a közérdeknek is.
A családi nevelés a családjogon alapul, amelyet az ország alkotmánya, valamint a házasságról, a családról és a gyermekek jogairól szóló törvényi és szabályozási dokumentumok rögzítenek.
A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között kiemelt helyet foglal el az ENSZ Gyermekjogi Nemzetközi Egyezménye, amelyet 1989-ben fogadtak el, és amelyet a Fehérorosz Köztársaság Legfelsőbb Tanácsa 1990 júliusában ratifikált. Így Fehéroroszország elismerte a nemzetközi jog általánosan elismert elveinek prioritását és a nemzetközi együttműködés fontosságát a köztársaságban élő gyermekek életének javítása érdekében, és magára vállalta a nemzeti jogszabályok azon normáinak reformját, amelyek érintik a gyermekek jogait és érdekeit. a gyermekek polgári, politikai, gazdasági, szociális és kulturális jogainak teljes körű, megkülönböztetés nélküli érvényesítéséhez szükséges jogi keretek megteremtése érdekében.
Az egyezménynek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát azzal, hogy a családban olyan feltételeket teremtenek, amelyek között egyénileg és állampolgárként fejlődhetnek, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit. Az Egyezmény nemcsak a jövőnek, hanem a jelennek is címzett dokumentum, mert a gyerekek mindenekelőtt a mai világunk, és csak azután a jövőnk. Ezért a gyermekeknek különösen szükségük van szociális és szülői gondoskodásra, gondoskodásra. Az Egyezmény új lehetőséget kínál a gyermekek iránti konkrét szeretet kimutatására. A modern civilizáció és humanista előfeltételei napjainkban egyetemes emberi jelleget szereznek. Ugyanakkor meglehetősen jelentős számban ismertek olyan nélkülözések és bántalmazások tényei, amelyeknek gyermekek válnak áldozatául. Éppen ezért minden családban a szülőknek meg kell érteniük az egyezmény olyan rendelkezéseit, mint a gyermek élethez való joga és a gyermek szüleihez való joga. Meg kell érteniük az egyezmény végrehajtásának három elvét is, amelyek közül az első az egyezmény főbb rendelkezéseinek ismerete; a második a benne meghirdetett jogok megértése; a harmadik a támogatás és a konkrét intézkedések és cselekvések azok valósággá alakítása.
A Gyermekjogi Egyezmény hangsúlyozza, hogy a gyermekeknek joguk van a különleges törődéshez és segítségnyújtáshoz, amihez a szükséges védelmet a családban, mint a társadalom alapegységében és mindenki növekedésének és jólétének természetes környezetében kell biztosítani. tagjai, különösen a gyerekek. Felismerték, hogy a személyiség teljes és harmonikus fejlődéséhez a gyermeknek családi környezetben kell felnőnie, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében. Csak ilyen körülmények készíthetik fel a gyermekeket az önálló társadalmi életre, és nevelhetik őket az egyetemes emberi eszmék, a béke és az önméltóság jegyében.
Az Egyezmény óva inti a szülőket a tekintélyelvűségtől a családi nevelésben. Arra ösztönzi őket, hogy magas erkölcsi és jogi alapon építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. A gyermek egészének véleményének, nézeteinek és személyiségének tiszteletben tartása nemcsak az egyetemes emberi kultúra normájának megnyilvánulásává kell, hogy váljon a családban, hanem a jog normájává is. A családpedagógiát a szülőknek az egyenrangú egyének, egyenrangú jogalanyok közötti viszonyok alapján kell felépíteniük, nem pedig az idősek követelései alapján, nem az egymásnak való vak alávetettségre. A szülőknek törekedniük kell arra, hogy a növekvő személyiség kialakulásának magja a joggal, a többi ember jogaival és minden ember jogaival szembeni tiszteletteljes magatartás ápolása legyen.
Ha a szülők bántalmazzák a gyermeket, vagy nem törődnek vele, ha a gyermek testi vagy erkölcsi egészségét önként vagy akaratlanul károsítják, az illetékes hatóságok bírósági határozat alapján megfosztják őket a szülői jogoktól, a gyermekeket pedig állami intézményekben való nevelésre van rendelve.
program valódi cselekvés két, 1990-ben, az ENSZ világcsúcson a gyermekek érdekében aláírt dokumentum a gyermekeknek szól: a Világnyilatkozat a gyermekek túléléséről, védelméről és fejlődéséről, valamint a Cselekvési terv a túlélésről, védelemről és világnyilatkozat végrehajtásáról. Fejlődő gyerekek a 90-es években." Ez a két dokumentum közösségi intézkedéseket dolgozott ki a gyermek jogainak védelmében, egészségének védelmében, élelmezésben és táplálkozásban, valamint a családi esélyek garanciáiban. Ezeknek a nemzetközi dokumentumoknak alapvetővé kell válniuk a szülők számára, hogy a mai szülők ne csak a gyermek jelenére, hanem jövőjére is összpontosíthassanak. A család szerepe különösen hangsúlyos: „A család elkezdi megismertetni a gyerekekkel a társadalom kultúráját, értékeit és normáit. A család elsődleges felelőssége a táplálkozás biztosítása és a gyermekek védelme a csecsemőkortól kezdve serdülőkor"("A család szerepe" szakasz).
Így a Gyermekek Jogairól szóló 1989. évi Egyezmény és a Gyermekek túlélésének, védelmének és fejlődésének biztosításáról szóló 1990. évi Nyilatkozat magába foglalta a gyermekek életének és egészségének védelmére, a szülők szerepére, jogaira és kötelezettségeire vonatkozó főbb rendelkezéseket. megteremteni a feltételeket az ilyen védelemhez, a gyermekek családban való neveléséhez. Ezekkel a nemzetközi dokumentumokkal teljes mértékben összhangban állnak a gyermekek fehéroroszországi jogállását, a szülők nevelési feladatait, valamint a család szerepét a gyermek személyiségének alakításában szabályozó jogi aktusok. A család és az állam közötti jogviszonyokat törvények, a Fehérorosz Köztársaság elnökének rendeletei és kormányrendeletek szabályozzák.
Az egyezmény rendelkezéseinek végrehajtása érdekében a köztársaságban megtett első lépés a Fehérorosz Köztársaság „A gyermekek jogairól” szóló törvényének 1993. november 19-i elfogadása volt. Ez a szabályozási aktus nemcsak a jogviszonyok önálló alanyaként megszilárdította a gyermek jogállását, meghatározva a gyermekekre vonatkozó állami politika alapelveit, hanem meghatározta a kormányzati szervek, intézmények, vállalkozások és szervezetek felelősségét is. közéleti egyesületekés a polgárok a gyermekek jogainak és jogos érdekeinek védelme terén. A törvény hangsúlyozza, hogy kiemelt figyelmet és szociális védelmet biztosítanak a speciális pszichofizikai fejlődést igénylő, családi környezetüktől megfosztott, illetve egyéb kedvezőtlen körülményekbe, szélsőséges helyzetbe került gyermekek számára.
A család, a gyermekek védelme és céljaira gyakorlati megvalósítás az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye, a Fehérorosz Köztársaság „A gyermekek jogairól” szóló törvénye, valamint figyelembe véve az ENSZ Gyermekjogi Bizottságának az első jelentés megvitatása után megfogalmazott ajánlásait, az ország 1995 óta számos intézkedést hajt végre. Elsőként 1995. április 19-én elfogadták az 1995-2000 közötti időszakra szóló Nemzeti Gyermekjogi Cselekvési Tervet, amely átfogóan kiterjedt a fiatalabb generáció életének minden területére. Másodszor, 1996. március 18-án megalakult az Országos Gyermekjogi Bizottság, elfogadták szabályzatát és összetételét. Ez a központi állami-köztestület célja a gyermekekre vonatkozó állami politika végrehajtásának koordinálása, valamint a gyermekek jogairól szóló ENSZ-egyezményben és a Fehérorosz Köztársaság jogokról szóló törvényében foglalt gyermekjogok betartásának ellenőrzése. a Gyermeké.” Jogosult továbbá a megállapított eljárásrendnek megfelelően a gyermekeket segítő programok kidolgozására és bevezetésére; széles körben tájékoztassa a gyermekeket, a szülőket és a nyilvánosságot az egyezményben és a törvényben foglaltak betartásáról, különböző rendezvények lebonyolítása stb.
Az 1998. január 6-án jóváhagyott „Belarusz gyermekei” elnöki program, amely öt alprogramból áll: „Csernobili gyermekek”, „Fogyatékkal élő gyermekek”, „Árvák”, „Családok és gyermekek szociális szolgáltatások fejlesztése”, „Iparfejlesztés bébiétel" Az alprogramok mindegyike tartalmazott egy sor olyan tevékenységet és intézkedést, amelyek célja a gyermekek közvetlen segítése volt.
A gyermekek családon belüli jogainak és érdekeinek védelmével kapcsolatos állami politikát meghatározó dokumentumok között meg kell említeni az 1998. január 21-én jóváhagyott „A Fehérorosz Köztársaság állami családpolitikájának fő irányai” törvényt is. E normatív aktus szerint az állam felelősséget vállal minden gyermek életben maradásának és védelmének biztosításáért, teljes testi, lelki, erkölcsi, értelmi és szociális fejlődésének feltételeinek megteremtéséért, függetlenül a szülők (család) társadalmi helyzetétől. Így a család az állam védelme alatt áll, amely nevelési-oktatási intézményhálózat kialakításával, fejlesztésével, gyermekszületés alkalmával ellátások folyósításával, gyermekgondozási ellátással, segélynyújtással, ill. előnyöket nagycsaládosok, oktatásban és egészségügyi ellátásban való segítségnyújtás, valamint a családnak nyújtott egyéb ellátások és segítségnyújtás.
A családi nevelés jogi alapjai a Fehérorosz Köztársaság Alkotmányának és a Fehérorosz Köztársaság oktatásról szóló törvényének vonatkozó cikkein alapulnak. A közoktatási rendszer az állampolgárok általános műveltségi és szakmai képzését, lelki és testi fejlődését biztosítja. Az Alkotmány kötelezi a szülőket, hogy gondoskodjanak gyermekeik neveléséről, vonják be őket a munkába, és neveljék beléjük a munkamorált (32. cikk). Garantáltan minden gyermek ingyenes általános középfokú oktatásban részesül.
Jelentős segítséget nyújtanak a családnak az anyasági és gyermekkori jogok védelmét szolgáló kormányzati intézkedések. A gyermekek családban történő nevelésének egyik törvényben rögzített alapelve, hogy az apa és az anya egyenlő jogokat és kötelezettségeket biztosítson gyermekeikkel kapcsolatban. Lefedi a gyermekek családon belüli életének minden területét, és azt jelenti, hogy minden gyermeket érintő kérdésben a szülők közösen döntenek, egyiküknek sincs előnye egymással szemben. Ez az elv biztosítja a legjobb feltételeket a gyermekek érdekeinek tiszteletben tartásához, védelmet biztosít a szülői egoizmus megnyilvánulásaival szemben, és alapul szolgál az objektív, ésszerű döntésekhez.
A szülők kötelesek eltartani kiskorú gyermekeiket, valamint a fogyatékkal élő, segítségre szoruló gyermekeket. A gyermekek pénzügyi támogatása szükséges előfeltétele minden egyéb szülői jog és kötelezettség biztosításának. Ez a szülők erkölcsi kötelessége. Azon anyák és apák, akik nem tesznek eleget gyermekükkel szembeni tartási és nevelési kötelezettségüknek, szigorú erkölcsi intézkedésnek – szülői jogok megvonásának – vonatkozhatnak. Az ilyen döntés alapja lehet a gyerekekkel szembeni kegyetlen bánásmód, rájuk káros, erkölcstelen befolyásolás, súlyos mentális zavarok, a szülők antiszociális viselkedése: alkoholizmus, kábítószer-függőség, prostitúció, huliganizmus.
A gyermeknevelésben vállalt szülői kötelezettségek tisztességtelen teljesítése nem hagy nyomot a gyermek személyiségére. Ezekben az esetekben a gyámhatóság gyakorol felügyeletet, szabályozza a szülők, nagyszülők, testvérek és más hozzátartozók kapcsolatát, ha a gyermekek nevelésével kapcsolatban nehéz helyzet adódik. Az új társadalmi körülmények között felmerülő helyzetek jogi megoldására a Fehérorosz Köztársaság Házasságról és Családról szóló, 1999-ben elfogadott kódexét használják. A kódex rögzítette azt az álláspontot, hogy a család a társadalom természetes és alapegysége, és az államot kötelezte arra, hogy teljes mértékben megvédje azt: megteremtse a gazdasági függetlenség és növekedés feltételeit, kedvezményes adópolitikát alakítson ki, és különféle állami juttatásokat fizessen a gyermekes családoknak. stb. d.
Bevezetés
Állami jogalkotási dokumentumok a család és az óvodai köznevelés egységéről
Következtetés
Bevezetés
Az emberiség ezer éves története során a fiatalabb nemzedék oktatásának két ága fejlődött ki: a családi és az állami.
Régóta folyik a vita arról, hogy mi a fontosabb a személyiségfejlődésben: a család vagy a közoktatás? Néhány nagyszerű tanár a család javára dőlt, mások állami intézményeknek adták a pálmát. Mindeközben a modern tudomány számos adattal rendelkezik arról, hogy a gyermek személyiségfejlődésének károsítása nélkül nem lehet lemondani a családi nevelésről, hiszen annak ereje és eredményessége összemérhetetlen bármilyen, még a nagyon képzett oktatással sem. óvoda.
Az óvoda fontos szerepet játszik a gyermek fejlődésében. Itt oktatásban részesül, elsajátítja azt a képességet, hogy kommunikáljon más gyerekekkel és felnőttekkel, és megszervezze saját tevékenységeit. Az azonban, hogy a gyermek mennyire fogja elsajátítani ezeket a készségeket, a család óvodai intézményhez való hozzáállásától függ. Az óvodáskorú gyermekek harmonikus fejlődése aligha lehetséges szüleik aktív részvétele nélkül az oktatási folyamatban.
Mélyreható változások a család és a iskola előtti század 90-es éveiben történt. Ez az oktatási reformnak volt köszönhető, amely az óvodai nevelési rendszert is érintette. Az állami oktatáspolitika változásai magával vonták a család pozitív szerepének felismerését a gyermeknevelésben és a vele való interakció szükségességét.
A családi nevelés jelentősége a gyermekek fejlődésében meghatározza a család és az óvodai intézmény interakciójának fontosságát.
A munka célja: a család és az óvodai köznevelés egységéről szóló főbb állami jogalkotási dokumentumok tanulmányozása és rövid jellemzése.
Állami jogalkotási dokumentumok a család és az óvodai köznevelés egységéről
A család és az óvodai nevelési intézmény két nevelési jelenség, amelyek mindegyike ad a gyermeknek társadalmi tapasztalat, de csak egymással kombinálva teremtik meg az optimális feltételeket a társadalmi kapcsolatok világába való belépéséhez, mint a családot a gyermek nevelésében és oktatásában segítő intézményként jött létre.
Ennek megfelelően változik az óvodai intézmény helyzete is a családokkal való munkában. Minden óvodai nevelési intézmény nemcsak oktatja a gyermeket, hanem tanácsot ad a szülőknek a gyermekneveléssel kapcsolatos kérdésekben. Az óvodapedagógus nemcsak a gyermekek tanítója, hanem a szülők partnere is a nevelésben.
A köz- és családi oktatás kapcsolatának gondolata számos jogi dokumentumban tükröződik.
A főbb jogalkotási dokumentumok, amelyekben a családi és az óvodai közoktatás egységét megjegyzik, a következők:
) Nyilatkozat a gyermekek jogairól.
) ENSZ-egyezmény a gyermekek jogairól (1989).
) Az Orosz Föderáció alkotmánya.
) Szövetségi törvény „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”.
) Az Orosz Föderáció oktatási törvénye, 1992. július 10-i 3266-1.
) Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának) 2009. november 23-i rendelete. 655. sz. „Az általános általános oktatási program szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról és végrehajtásáról óvodai nevelés».
) Az óvodai nevelés fogalmai.
) Általános rendelkezés az óvodai nevelési-oktatási intézményekről stb.
). Az óvodai nevelési intézmény alapszabálya.
A családi utódlást szabályozó normatív dokumentumok elemzése ill közoktatás, a következőket árulta el.
A Gyermek Jogainak Nyilatkozata az első nemzetközi dokumentum. A Nyilatkozatban megfogalmazott 10 alapelv hirdeti a gyermekek jogait: névhez, állampolgársághoz, szeretethez, megértéshez, anyagi biztonsághoz, szociális védelemhez és a szabadság és méltóság körülményei között megvalósuló oktatáshoz, testi, erkölcsi és lelki fejlődéshez.
A Nyilatkozat kiemelt figyelmet fordít a gyermek védelmére. A Gyermekjogi Nyilatkozat alapján kidolgoztak egy nemzetközi dokumentumot - a Gyermekjogi Egyezményt, amely garantálja a gyermekek életét és egészségét. Ennek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát, olyan feltételeket teremtve a családban, amelyek között egyénileg és állampolgárként virágozhatnak, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit.
A gyermekek jogairól szóló egyezmény összekapcsolja a gyermek jogait a szülők és más, a gyermekek életéért, fejlődéséért és védelméért felelős személyek jogaival és kötelezettségeivel, és biztosítja a gyermek számára a jogot, hogy részt vegyen az őt érintő döntésekben. vagy jelene és jövője.
Az Egyezmény hangsúlyozza, hogy a gyermekeknek joguk van a különleges gondozáshoz és segítségnyújtáshoz, amelyhez a családban, mint minden tagja, és különösen a gyermekek életének és jólétének természetes környezetében biztosítani kell a szükséges védelmet. Felismerték, hogy a gyermek személyiségének teljes és harmonikus fejlődéséhez családi környezetben, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében kell nevelni. Csak ilyen körülmények készíthetik fel a gyermekeket az önálló társadalmi életre, és nevelhetik őket az egyetemes emberi eszmények szellemében.
Az Egyezmény figyelmezteti a szülőket a tekintélyelvűségre a családi nevelésben. Arra ösztönzi őket, hogy magas erkölcsi és jogi alapon építsenek kapcsolatokat a gyerekekkel. A gyermek egészének véleményének, nézeteinek és személyiségének tiszteletben tartása nemcsak az egyetemes emberi kultúra normájának megnyilvánulásává kell, hogy váljon a családban, hanem a jog normájává is. A családpedagógiát a szülőknek az egyenrangú egyének, egyenrangú jogalanyok közötti viszonyok alapján kell felépíteniük, nem pedig az idősek követelései alapján, nem az egymásnak való vak alávetettségre. A szülőknek törekedniük kell arra, hogy a növekvő személyiség kialakulásának magja a joggal, a többi ember jogaival és minden ember jogaival szembeni tiszteletteljes magatartás ápolása legyen.
Az egyezmény alapján szabályozási dokumentumokat dolgoznak ki az Orosz Föderáció szövetségi és regionális szintjén. A családi nevelés alapvető jogi alapjai és az Egyezményben kinyilvánított gyermek védelemhez való jogának érvényesítése az Orosz Föderáció Alkotmányának vonatkozó cikkein alapulnak. Az Alkotmány kötelezi a szülőket, hogy gondoskodjanak gyermekeik neveléséről, vonják be őket a munkába, és neveljék beléjük a szorgalmat (38. cikk). A gyermekek családban történő nevelésének egyik törvényben rögzített alapelve, hogy az apa és az anya egyenlő jogokat és kötelezettségeket biztosítson gyermekeikkel kapcsolatban. Ez az elv biztosítja a legjobb feltételeket a gyermekek érdekeinek tiszteletben tartásához, védelmet biztosít a szülői egoizmus megnyilvánulásaival szemben, és alapul szolgál az objektív, ésszerű döntésekhez.
A szülők kötelesek eltartani kiskorú gyermekeiket, valamint a fogyatékkal élő, segítségre szoruló gyermekeket. A gyermekek pénzügyi támogatása szükséges előfeltétele minden egyéb szülői jog és kötelezettség biztosításának. A gyermekek anyagi támogatása a szülők erkölcsi kötelessége. Azok a szülők, akik nem tesznek eleget eltartási és nevelési kötelezettségüknek, szigorú erkölcsi intézkedés alá vonhatók - szülői jogok megvonása.
Az Orosz Föderáció családi kódexe a gyermekek nevelésével kapcsolatos nehéz helyzetek megoldására szolgál, amely meghatározta a szülők jogait és kötelezettségeit a gyermekek nevelésében, ésszerűsítette a gyermektartásért fizetendő tartásdíj összegét stb.
Az Orosz Föderáció családi kódexe - jogi kérdéseket szabályozó dokumentum családi kapcsolatok az Orosz Föderáció jelenlegi alkotmánya és az új polgári jogszabályok alapján. Az Orosz Föderáció Családi Törvénykönyve jogilag rögzíti a nemzetközi jog általánosan elismert elveit és normáit: „a gyermek joga a családban való élethez és neveléshez, a védelemhez, a szabad véleménynyilvánítás lehetőségéhez”.
Az Orosz Föderáció Családi Törvénykönyvének IV. szakasza teljes egészében a szülők és a gyermekek jogaival és kötelezettségeivel foglalkozik. Különösen érdekes a 11. fejezet, „A kiskorú gyermekek jogai” és a 12. fejezet, „A szülők jogai és kötelezettségei”.
Az Orosz Föderáció alkotmánya által előírt „jogi, társadalmi-gazdasági feltételek megteremtése érdekében a gyermek jogainak és jogos érdekeinek érvényesítéséhez” a „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról szóló szövetségi törvény” Orosz Föderáció” elfogadására került sor. Ez a törvény az állami védelemre szoruló gyermekek egy speciális kategóriáját határozza meg (fogyatékos gyermekek, fegyveres és etnikai konfliktusok áldozatai, magatartási problémákkal küzdő gyermekek, olyan gyermekek, akiknek a megélhetése a jelenlegi körülmények miatt megromlott, és akik nem tudnak ezen a körülményeken felülkerekedni. saját maguk vagy családok segítségével).
Az Orosz Föderáció „Oktatásról szóló törvénye” kimondja, hogy a tanároknak és a szülőknek nemcsak egyenlő, hanem egyformán felelős résztvevőivé kell válniuk az oktatási folyamatban. A 18. vers így szól:
a szülők az első tanárok. Kötelesek lerakni a testi, erkölcsi és intellektuális fejlődés a gyermek személyisége kora gyermekkorban.
gyermeknevelésért óvodás korú, védelme és erősítése fizikai és mentális egészség, e gyermekek egyéni képességeinek fejlesztése és fejlődési zavarainak szükséges korrekciója, a családot segítő óvodai nevelési-oktatási intézményhálózat működik.
az önkormányzatok megszervezik és koordinálják az óvodás korú gyermeket otthon nevelő családok módszertani, diagnosztikai és tanácsadói segítségét.
Az oktatási törvény megerősíti a sugárzásnak kitett gyermekek jogát minden oktatási intézményben „emberi méltóságuk tiszteletben tartásához” (5. cikk), és közigazgatási szankciókat ír elő. tanári kar a „tanuló vagy tanuló személyisége elleni fizikai és lelki erőszak” miatt (56. cikk).
Óvodai nevelési-oktatási intézményhálózat működik a család és az óvodáskorú gyermekek nevelésének, egészségének védelmének, erősítésének, az egyéni sajátosságok fejlesztésének, a fejlődési rendellenességek szükséges korrekciójának segítésére. Tevékenysége során az óvodai nevelési intézményt a vonatkozó szövetségi törvények, az Orosz Föderáció elnökének rendeletei és rendeletei, az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzatok, valamint az Orosz Föderáció kormányának egyéb rendeletei és rendeletei, valamint az Orosz Föderáció kormányának határozatai vezérlik. illetékes oktatásirányítási szerv.
Az „Óvodai nevelés koncepciója” a szülőkkel való együttműködés új megközelítéseit tükrözi, amelyek két rendszer – óvoda és család, a család és az óvoda közössége – kapcsolatán alapulnak. Ennek a szemléletnek a lényege, hogy a közösség minden egyes tagjának érdekeit, sajátosságait, jogait és kötelességeit figyelembe véve egyesítve az óvodai intézmények és a családok erőfeszítéseit a gyermekek és a felnőttek személyiségének fejlesztése érdekében.
A Koncepció a következő rendelkezésre helyezi a hangsúlyt: „A család és az óvoda, amelyek sajátos funkciói vannak, nem helyettesíthetik egymást. A folytonosság fontos feltétele a család és az óvoda közötti bizalmi, üzletszerű kapcsolat kialakítása, melynek során a szülők és a pedagógusok nevelési pozíciója igazodik, ami különösen a gyermekek iskolai felkészítésénél szükséges.”
Az „Óvodai nevelés koncepciója” értelmében minden gyermeknek joga van a boldogsághoz. A családot és az óvodát a folytonosság olyan formája köti össze, amely biztosítja a folyamatosságot a gyermekek nevelésében, oktatásában. Az óvodás azonban nem egy staféta, amelyet a család a gyermekintézmény pedagógusainak kezébe ad. Itt nem a párhuzamosság elve a fontos, hanem a két társadalmi intézmény áthatolásának elve. Az óvoda legyen az ország teljes pedagógiai politikája és a spontán módon kialakult oktatási rendszerek átalakításának központja.
A családnak és az óvodának megvan a maga speciális funkciója, és nem helyettesíthetik egymást. A folytonosság fontos feltétele a család és az óvoda közötti bizalmi üzleti kapcsolat kialakítása, melynek során a szülők és a pedagógus nevelési pozíciója igazodik, ami különösen a gyermekek iskolai felkészítésénél szükséges.
Az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i rendeletében. 655. számú „Az óvodai nevelés fő általános nevelési programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról és végrehajtásáról” meg kell jegyezni, hogy a fő általános nevelési program kötelező részének mennyiségét az óvodai nevelés fókuszának figyelembevételével számítják ki. a program, összhangban a tanulók életkorával, fejlődésük fő irányaival, az óvodai nevelés sajátosságaival, és tartalmaz egyebek mellett a gyermekek családjával való interakcióra szánt időt az óvodai nevelés általános nevelési programjának végrehajtására. .
„Az óvodai oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat” egy szabályzat, amely meghatározza az Orosz Föderáció területén található összes óvoda tevékenységét. Főbb rendelkezéseit az egyes óvodai intézmények szabályozó dokumentumai határozzák meg.
A standard rendelkezés meghatározza az óvodai nevelési-oktatási intézmény egyik fő feladatát - „a családdal való interakciót annak érdekében, hogy teljes fejlődés gyermek." Ezért aktív tanfolyamra van szükség a gyermek fejlődésének egységes terének megteremtéséhez, mind az óvodai nevelési intézményekben, mind a családban.
A Szabályzat kimondja: az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatában részt vesznek a tanulók, szüleik (törvényes képviselőik), pedagógusok:
A gyermekek óvodai nevelési intézménybe történő felvételekor az utóbbi köteles megismertetni a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) a chartát, az oktatási tevékenység végzésére vonatkozó engedélyt és az oktatási folyamat szervezését szabályozó egyéb dokumentumokat.
az óvodai nevelési-oktatási intézmény és a szülők (törvényes képviselők) közötti kapcsolatokat közöttük létrejött megállapodás szabályozza, amely nem korlátozhatja a felek törvényben megállapított jogait.
a tanuló és az óvodai nevelési intézmény dolgozói közötti kapcsolat az együttműködésen, a tanuló személyiségének tiszteletben tartásán és az egyéni sajátosságoknak megfelelő fejlődési szabadságon alapul.
Az óvodai nevelési intézmény fő céljai:
a tanulók életének védelme, testi-lelki egészségének erősítése;
a tanulók kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészeti-esztétikai és testi fejlődésének biztosítása;
oktatás, a tanulók életkori kategóriáinak figyelembevételével, állampolgárság, az emberi jogok és szabadságjogok tiszteletben tartása, a környező természet, a szülőföld, a család szeretete;
interakció a tanulók családjával a gyermekek teljes fejlődésének biztosítása érdekében;
tanácsadás és módszertani segítségnyújtás a szülőknek (törvényes képviselőknek) a gyermekek nevelésével, oktatásával és fejlesztésével kapcsolatos kérdésekben.
Az Oktatási Törvénnyel és az Óvodai Nevelési Intézmények Minta Szabályzatával összhangban az óvoda alapszabálya bemutatja a nevelési folyamat minden résztvevőjének jogait és kötelességeit: gyermekek, pedagógusok, szülők.
BAN BEN munkaszerződés, valamint a szülőkkel kötött megállapodás rögzíti a gyermek jogai és méltósága védelmének fenntartásának feltételeit.
óvodáskorú gyermekek nevelése szülő
Következtetés
A család és az óvoda a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye. Nevelési funkcióik eltérőek, de interakciójuk szükséges a gyermek átfogó fejlődéséhez.
Az oktatási rendszer demokratizálódási folyamatai, változékonysága, innovatív programok befolyásolták az óvodai nevelési intézmény és a család közötti interakció jellegét.
A gyermek jogait és méltóságát mind a családban, mind az óvodai nevelési intézményekben a nemzetközi és az orosz jogszabályok védik.
Jegyezzük meg a család és az óvodai köznevelés egységét szabályozó főbb jogalkotási dokumentumokat: Nyilatkozat a gyermek jogairól. Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye. Az Orosz Föderáció alkotmánya. Az Orosz Föderáció családi kódexe. Szövetségi törvény „A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban”. oktatási törvény". Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2009. november 23-án. 655. sz. „Az óvodai nevelés általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról és végrehajtásáról”. Óvodai nevelési koncepciók. Az óvodai nevelési intézményekre vonatkozó mintaszabályzat, az óvodai nevelési-oktatási intézmények chartája stb.
Bibliográfia
1.Nyilatkozat a gyermekek jogairól (elfogadva az ENSZ Közgyűlésének 1959. november 20-i 1386 (XIV) határozatával). .Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye (az ENSZ Közgyűlése 1989. november 20-án hagyta jóvá) (1990. szeptember 15-én lépett hatályba a Szovjetunióban) // A Szovjetunió nemzetközi szerződéseinek gyűjteménye. - XLVI. szám. - 1993. .Az Orosz Föderáció alkotmánya (1993. december 12-én népszavazással fogadták el) // Parlamenti újság. - 2009.01.23-29. - 4. sz. (Módosítva). .Családi törvénykönyv, 1995. december 29., 223-FZ (2011. november 30-i módosítással) // Orosz újság, 1996. január 27.. - 17. sz. .Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i rendelete. 655. sz. „Az óvodai nevelés általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról és végrehajtásáról” // Orosz újság, 2010.05.03. 46. sz. .Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. október 27-i rendelete. 2562. sz. „Az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat jóváhagyásáról” // RG - Szövetségi szám, 2012. január 26. 5688 sz. .Az óvodai nevelés fogalma (1989) // Kozlova S.A., Kulikova T.A. Óvodapedagógia: Tankönyv. Haszon. M.: "Akadémia" kiadó, 2000. 389-399. .Danilina T. Kortárs kérdések interakció az óvodai intézmény és a család között / T. Danilina // Óvodai nevelés. - 2000. - 1. sz. - P. 41-44; 2. sz. 44-49. .Szociális Intézet oktatás ben modern Oroszország: korszerűsítés, dinamika és fejlesztési stratégia: Nemzetközi anyaggyűjtemény tudományos-gyakorlati konferencia 2011.12.7-9. - M.: Család- és Neveléstudományi Intézet RAO, 2012. - 240 p.
1.SZABÁLYOZÁSI DOKUMENTUMOK A CSALÁDI NEVELÉS TERÜLETÉN .
A család szorosan kapcsolódik az államhoz, és élesen reagál az abban bekövetkező minden változásra. A családi kapcsolatok viszont hatással vannak a társadalomra. Az államnak állandó gondoskodásra van szüksége a családról.
A családi nevelés alapja a családjog, amelyet a Fehérorosz Köztársaság alkotmánya, a házasságról, a családról, a gyermekjogokról, valamint az anyaság és gyermekkor védelméről szóló törvényi és szabályozási dokumentumok rögzítenek. A gyermekek életét és egészségét garantáló dokumentumok között fontos helyet foglal el az ENSZ Gyermekjogi Nemzetközi Egyezménye.
Az egyezménynek megfelelően a szülők garantálják gyermekeik szabadságát és méltóságát azzal, hogy a családban olyan feltételeket teremtenek, amelyek között egyénileg és állampolgárként fejlődhetnek, biztosítva szabad alkotó életük előfeltételeit.
A szülőknek meg kell érteniük az Egyezmény végrehajtásának három alapelvét:
főbb rendelkezéseinek ismerete;
az abban kinyilvánított jogok megértése;
Támogatás és konkrét intézkedések és fellépések azok valósággá alakításához.
Az Egyezmény elismeri, hogy az egyén teljes és harmonikus fejlődéséhez a gyermeknek családi környezetben kell felnőnie, a boldogság, a szeretet és a megértés légkörében. Az Egyezmény óva inti a szülőket a családi nevelés tekintélyelvűségétől, és felszólítja őket, hogy tartsák tiszteletben a gyermek személyiségét, nézeteit és véleményét, és a jog egyenrangú alanyaként építsenek kapcsolatokat.
Az Egyezmény főbb rendelkezéseinek végrehajtása a „gyermek jogairól szóló törvény” elfogadásával vált lehetővé. Ez a törvény a gyermek jogállását a jogviszonyok önálló alanyaként állapította meg, valamint meghatározta az állami szervek, intézmények, vállalkozások és szervezetek, közjogi egyesületek és állampolgárok feladatait a gyermek jogainak és jogos érdekeinek védelme terén.
Az 1998. január 6-án jóváhagyott „Oroszország gyermekei” elnöki program a gyermekek jogainak védelmét és szociális védelmük biztosítását célozza, amelynek 5 alprogramja van: „Csernobili gyermekek”, „Fogyatékkal élő gyermekek”, „Árvák”, „Családok és gyermekek szociális ellátásának fejlesztése”, „Bébiétel-ipar fejlesztése”.
A gyermekek családon belüli jogainak és érdekeinek védelmével kapcsolatos állami politikát meghatározó dokumentumok között meg kell említeni az 1998. január 21-én jóváhagyott „A Fehérorosz Köztársaság állami családpolitikájának fő irányai” törvényt is. Az állam felelősséget vállal azért, hogy a szülők társadalmi helyzetétől függetlenül biztosítsa minden gyermek túlélését és védelmét, megteremtse teljes testi, lelki, erkölcsi, értelmi és szociális fejlődésének feltételeit.
A családi nevelés jogi alapjai a Fehérorosz Köztársaság Alkotmányának és az Oktatási Kódexnek a vonatkozó cikkein alapulnak. Az oktatási rendszer az állampolgárok általános nevelési és szakmai képzését, lelki és testi fejlődését biztosítja.
Jelentős segítséget nyújtanak a családnak az anyasági és gyermekkori jogok védelmét szolgáló kormányzati intézkedések. A legfontosabb alapelv az, hogy az apáknak és anyáknak egyenlő jogokat és kötelezettségeket kell biztosítani gyermekeikkel kapcsolatban.
Az 1999-ben elfogadott Házassági és Családi Kódex kimondja, hogy az államnak meg kell védenie a családot, meg kell teremtenie a gazdasági függetlenség és növekedés feltételeit, kedvezményes adókulcsokat és különféle állami juttatásokat kell megállapítani a gyermekes családoknak stb.
2. A GYERMEKEK JOGAI TANULMÁNYOZÁSÁNAK FŐ IRÁNYAI ÉS SZAKASZAI.
Egy gyermek tehetetlenül és védtelenül jön ebbe a világba. Élete, egészsége és jövője teljes mértékben a földi békétől, a szüleitől és más felnőttek cselekedeteitől függ. A gyermek hisz szeretetükben és kedves hozzáállásukban, és nagyon reméli a védelmüket.
Amikor egy gyermek aktív életet kezd az emberi társadalomban, sok problémával és nehézséggel kell szembenéznie. Hiszen a gyereknek meg kell tanulnia nemcsak testileg élni, hanem jól és jól érezni magát az emberek között, fejlődni, fejlődni.
Ehhez fontos, hogy a gyermek megértse, hogyan lépnek kapcsolatba az emberek egymással, mit értékelnek, mit hibáztatnak és miért büntetnek. Ennek az összetett megismerésnek a folyamatában maga a gyermek is fokozatosan egyénivé válik, akinek saját világnézete van, megérti a jót és a rosszat, az emberi társadalom törvényeit: jogokat és szabadságokat, kötelességet és felelősséget. Ebben segítsék a gyermeket a felnőttek (szülők, pedagógusok), akik az e területen végzett munkájuk során célokat, célkitűzéseket, tartalmat, módszereket egyeztetnek.
Az új idők tartalmat, formákat, módszereket követelnek meg tőlünk jogi oktatás, amely megfelel a modern társadalmi és pedagógiai valóságnak.
A rendszerszerű alkotóelem a család, a tanári kar és a közvélemény erőfeszítéseinek egyesítésére irányuló kísérlet a jogi oktatás problémáinak megoldásában, az óvodások életkorhoz kapcsolódó, kognitív képességeire támaszkodva, és hagyományosan három szakaszból áll.
Az első, alapvető szakasz az erkölcsi normákkal és szabályokkal való megismerkedés, melynek során a gyerekek kezdik megérteni a követés előnyeit, és megtanulják viszonyítani a jogokat és kötelezettségeket.
A cél a gyermekek motiválása és a gyermekjogokkal kapcsolatos elképzeléseik kialakítása. Ezt úgy érik el, hogy kapcsolódunk a jogok tanulmányozásához, maguknak a gyerekeknek a tapasztalataihoz, szülőföldjükről való tudásához és a Gyermekjogi Egyezményről szóló történetekhez.
Ugyanilyen fontos a gyermekek jogairól szóló egyezmény gondolatainak a szülők körében történő népszerűsítése, mivel ezek a dokumentumok elsősorban a felnőtteknek szólnak.
A következő szakasz az ismeretek bővítése a gyermek jogait garantáló alapelvekről és sajátos normákról való tájékoztatáson keresztül, a saját jogok megismertetése: a pihenéshez, az oktatáshoz, a névhez, a szeretethez - a művek olvasása során. szépirodalom, etikus beszélgetések és viselkedési készségek fejlesztése. Ezt a munkát osztályokban és a gyerekekkel közös tevékenységekben végzik.
Az utolsó szakasz célja a gyermekek tevékenységének intenzívebbé tétele, a saját és más gyermekek jogainak védelmére és védelmére való hajlandóság ösztönzése, a gyakorlatban egyaránt alkalmazva maguknak a jogoknak és szabadságoknak az ismeretét és azok megvalósításának képességét. A játékformák, a mesefigurák, a szépirodalmi művek felolvasása, majd azok megbeszélése a jogi fogalomalkotás eszközei; Teremtés problémás helyzetekés kiutat találni belőlük; a gyerekek életéről szóló képeket nézegetve különböző országok; beszélgetések, amelyek során a gyerekek sajátos erkölcsi viszonyokról, szokásokról szereznek tapasztalatokat, és hozzájárulnak a jogok és kötelezettségek, a szavak és tettek, a tettek és a felelősség egységének érzetének kialakulásához.
Mindez segít megoldani a jogi kultúra nevelésének általános feladatát, az állampolgári nevelés pedagógiai és pszichológiai problémáit, biztosítva az erkölcsi és állampolgári nevelés kapcsolatát a gyermek személyiségfejlődésének pszichológiai és pedagógiai jellemzőivel.
3. A SZÜLŐI MUNKA TERVEZÉSÉNEK ALAPJAI.
A közös tevékenységek célja a szülők bevonása a pedagógiai folyamatba.
Az óvodai nevelési intézményben a családdal végzett tanári munka alapja az interakció:
Párbeszéd a szülőkkel (vélemény, tapasztalat, tapasztalatcsere)
Együttműködési tevékenység(tanár + gyerekek + szülők)
A közös tevékenységek során kialakulnak a szülők gyakorlati készségei:
kommunikációs képesség;
a gyermekkel való játék képessége.
A családdal való munkavégzés területei:
Közös foglalkozások a szülőkkel.
Szülőképzés.
Szülői tanácsadás
Szülői oktatás
Tájékoztatás
Ez alapján a pedagógus minden családot áttanulmányoz, és kideríti annak nevelési igényeit.
A családdal való munka alapelvei:
Tanári tevékenység.
Differenciált megközelítés a szülőkhöz.
Szisztematikus munka.
A szülőkkel való bármilyen találkozás eredményessége.
Oktatási kérdések egészséges gyermek a családdal szoros kapcsolatban kell megoldani, mert Az egészség alapjait a családban rakják le. Az ilyen munkák tervezésében és kivitelezésében nagy segítséget jelenthet a kezdeti felmérés. tanév, amely biztosítja következő kérdéseket :
Miért gondolja, hogy a gyermeke beteg?
Mit gondol, mi segít javítani az egészségét?
Milyen keményítési módokat használsz otthon?
Reggeli tornát, sportjátékokat végzel gyermekeddel?
Van otthon sportfelszerelés vagy kis sporteszköz?
Milyen kérdések testnevelésés a gyermek testének egészségének javítása érdekli? Milyen típusú rendezvényeket kínálsz a szülőknek ezekben a témákban?
Jár-e gyermeke valamilyen sportegyesületre?
Ön szerint mi az előnye?
Milyen szekciókat javasol szervezni az óvodában?
Egy ilyen felmérés segít a pedagógusoknak többet megtudni a gyermekről, az övéről fizikai fejlődés a családban, és vázolja a legfontosabb és hatékony formák pedagógiai munka. A személyes adatok elemzése azt a következtetést vonja le, hogy sajnos a legtöbb szülő tudása és készségei alacsonyak az egészséges gyermek nevelésében, és ez a probléma csak akkor jelentkezik, amikor gyermekeik már orvosok vagy pszichológusok segítségére szorulnak. . Ennek az az oka, hogy a legtöbb szülő nem érti az „egészség” lényegét, csak a betegségek hiányának tekinti. Ezért a gyermekek egészségének erősítésének eszközét csak a terápiás és keményítő tevékenységekben, valamint a racionális táplálkozásban látják. Ugyanakkor teljesen figyelmen kívül hagyják az egészség minden összetevőjének összekapcsolódását: testi, lelki és szociális.
4. EGYÉNI ÉS DIFFERENCIÁLT MUNKAKÖZELÍTÉS
A szülőkkel folytatott munka megszervezésének differenciált megközelítése szükséges láncszem a pedagógiai ismereteik és készségeik bővítését célzó intézkedések rendszerében. Az óvodapedagógusok és a szülők közötti differenciált szemlélet megvalósításához mind az általános pedagógiai, mind a speciális feltételeknek meg kell felelni. Ezek:
Kölcsönös bizalom a tanár és a szülők kapcsolatában;
Fenntartja a tapintatot, az érzékenységet és a válaszkészséget a szülők felé;
Figyelembe véve az egyes családok egyedi életkörülményeit, a szülők életkorát, a nevelési kérdésekben való felkészültség szintjét;
Az egyes családok egyéni megközelítésének kombinációja a csoport összes szülőjével való munka megszervezésével;
Kapcsolat különböző formák a szülőkkel való együttműködés;
Egyidejű hatás a szülőkre és a gyermekekre;
Bizonyos következetesség és rendszerezés biztosítása a szülőkkel való együttműködésben.
Ez a megkülönböztetés segít megtalálni a megfelelő kapcsolatot, és egyéni megközelítést biztosít minden család számára.
Egyéni munka a szülőkkel az óvodai nevelési intézményekben
A tanulók családjával folytatott sikeres munka szükségszerűen magában foglalja a szülők és a pedagógusok közötti személyes kapcsolatokat, valamint a tanárok kiterjedt egyéni munkáját a családokkal. Nem lehet és nem kell mindent széles körben megvitatni szülői értekezlet, de sok mindent meg lehet beszélni egy személyes beszélgetés során. A tanár és a szülők között jó, bizalmi kapcsolatot kell kialakítani.
Jó, ha mindegyik szülők olyan embert érez a tanárban, aki hozzá hasonlóan érdeklődik abban, hogy a gyermek kedves, okos, hozzáértő legyen, hogy minden lehetősége feltáruljon.
Egyedi tanári beszélgetések szülők , konzultációk, ajánlások segítik az egyes családtagokkal való közvetlen kapcsolat kialakítását, a nagyobb kölcsönös megértés elérését a gyermekre gyakorolt közös befolyás keresésében.
Egyedi beszélgetések lehetővé teszik a negatív kiküszöbölését és megerősítését pozitív tényezők az óvodás gyermek családi nevelésében. Jó, ha valamelyik családtag rendszeresen tartja a kapcsolatot az óvodai nevelési-oktatási intézménnyel, és nem csak egyszerű tájékoztatás, hanem Termelés közös oktatási akciók terve. Ez különösen akkor szükséges, ha szülők valamiért nem mindig boldogulnak sikeresen a sajátjaikkal nevelés . Az is előfordul, hogy különösebb aggodalomra nincs ok, de szülők elvégre csak azért jönnek az óvodába, hogy a gondjaikról beszéljenek. Ezek a találkozások a tanár és szülők kezdeményezésre történik szülők , mert a szülők tudják hogy a tanár tisztelettel, kedvességgel fogadja őket és megpróbál segíteni. De az óvoda életében gyakran előfordulnak olyan esetek, amikor a tanár kezdeményez beszélgetést. És ahhoz, hogy az ilyen beszélgetések elérjék céljukat, és hogy szava útmutatásként fogható fel a gyermeknevelésben, nem csak a szükséges tanácsokat kell időben megadni. szülők és tanácsot adnak Ennek végrehajtásában ne csak a beszélgetés során találja meg a megfelelő kommunikációs formát, hanem előre gondolja át annak lebonyolítását, biztosítson időt és helyet a beszélgetéshez.
A gyakorlat azt mutatja, hogy beszélni a szülőknek időt kell szakítaniuk . Jobb beszélgetést kezdeményezni (ha nem teljesen kellemes) a pozitív pontoktól. Sokatmondó szülők a helyzetről , amely arra szolgált egyéni beszélgetés , kérdezz tanácsot ad a szülőknek véleményük szerint mit kell tennie a tanárnak, hogyan kell a legjobban eljárni, majd tanácsot adni szülők . Egy ilyen beszélgetés során természetesen felmerül a kérdés, hogy találkozzunk-e újra, hogy megtudjuk, az együtt megtett intézkedések hogyan segítik a további utak felvázolását. munka . Tehát fokozatosan, mindig együtt járva szülők , a negatív aspektusokat el kell távolítani a gyermek viselkedéséből.
A tanár és a helyes kapcsolat egyik szükséges feltétele szülők a pedagógiai tapintat, vagyis az érzéshez és tudathoz vezető helyes út megtalálásának képessége szülők , válassza ki a legtöbbet hatékony módszerek az egyénre gyakorolt hatás, figyelembe véve az övét egyéni jellemzők . A tanár köteles segíteni szülők feltárják gyermekük képességeit, pozitív tulajdonságait, és meggyőzik őt arról, hogy támaszkodnia kell rájuk. Ugyanakkor a tanár igyekszik nem visszaélni számos utasítással, hanem egyszerűen, hozzáférhetően, meggyőzően és ésszerűen beszélni, mindig a gyermekről való gondoskodás érzésével. Büszkeséget bántó megjegyzések, állandó panaszkodás a gyerekkel kapcsolatban, hiányosságaira való összpontosítás – ezek csak eltaszíthatják magától. szülők , és ezért késlelteti a kívánt cél elérését.
És így, egyéni munka szülőkkel , renderel pozitív hatást tovább szülők , elősegíti a frankó létrejöttét, bizalmi kapcsolatok velük. Hiszen csak egymást segítve és mindenben támogatva a tanár ill szülők képes lesz ellátni a fő feladatot - átfogóan fejlett, szellemileg gazdag embert, jövőnk alkotóját nevelni
AZ ÓVÓVÓDÁS GYERMEKŐK MÓDSZERTANI MUNKA ELMÉLETI ÉS ALKALMAZOTT SZEMPONTJAI.
1. A PREZIDENTIÁLIS IPARÁBAN A MÓDSZERTANI MUNKA FOGALMAI, CÉLJA, CÉLKITŰZÉSEI ÉS LÉNYEGE.
A módszertani munka a tudomány eredményein, a legjobb gyakorlatokon és a tanárok nehézségeinek elemzésén alapuló holisztikus intézkedésrendszer, amelynek célja az egyes tanárok készségeinek fejlesztése, általánosítása és fejlesztése. kreatív potenciál csapat az optimális eredmények elérése érdekében a gyermekek oktatásában, nevelésében és fejlesztésében.
Az óvodai nevelési intézményekben folyó módszertani munka célja, hogy optimális feltételeket teremtsen az oktatási folyamatban résztvevők általános és pedagógiai kultúrájának színvonalának folyamatos javításához.
Teremtés hatékony feltételek a gyermekek átfogó folyamatos fejlesztése érdekében az óvodapedagógusok szakmai fejlődésének színvonala, a családdal való interakció határozza meg a módszertani fő feladatait. művek:
1. Tanári kar képzése, fejlesztése, szakmai fejlődésük irányítása.
2. Az óvodapedagógusok haladó pedagógiai tapasztalatainak azonosítása, tanulmányozása, általánosítása és terjesztése
3. Módszertani támogatás készítése az oktatási folyamat megvalósításához.
4. Az óvodai nevelési intézmény és a család tevékenységének összehangolása a tanulók átfogó folyamatos fejlesztésének biztosításában.
5. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységének összehangolása a környező társadalom intézményeivel a tanulók és az óvodai nevelési intézmény egészének fejlesztési feladatainak megvalósítása érdekében.
6. A munka minőségének elemzése annak érdekében, hogy a pedagógusok szakmai kompetenciájának növelésével megteremtsük a feltételeket a tanulók személyiségfejlődésének pozitív változásainak biztosításához.
Az óvodai nevelési intézményekben a módszertani munka megszervezésének megközelítései a következőkön alapulnak:
rendszeraktív megközelítés: az óvodai nevelési intézmény céljainak és célkitűzéseinek, helyzetének és feltételeinek megértése, valamint az oktatási folyamat integritásának biztosítása a változó programok és technológiák alkalmazásával összefüggésben, figyelembe véve a külső hatásokat. és a rajta lévő belső kapcsolatok;
személyiségközpontú megközelítés: minden tanár és gyermek képességeinek és képességeinek teljesebb feltárása, a csapat egésze, a fejlesztésre összpontosítva
a tanárok szakmai és személyes tulajdonságai a helyettes példájával. fej BMP és vezető tanár;
differenciált megközelítés: a szakmai kompetencia szintjének és az egyéni nevelési igények figyelembevétele az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkarendszerének kiépítésében;
a szabad önrendelkezés megközelítése: az oktatási programok és az önmegvalósítás útjainak szabad megválasztása minden pedagógus által;
motivációs-stimuláló megközelítés: különféle ösztönzők alkalmazása, amelyek felkeltik az érdeklődést és a tevékenység indítékait;
korrekciós szemlélet: a pedagógiai monitorozás során feltárt hiányosságok és az azokat kiváltó okok időben történő megszüntetése.
Módszertani iroda, mint a módszertani munka központja.
Az óvodai nevelési intézmény minden módszertani munkájának központja a módszertani iroda. Vezető szerepet tölt be a pedagógusok segítésében a nevelési folyamat megszervezésében, folyamatos önfejlesztésük biztosításában, a legjobb pedagógiai tapasztalatok összegzésében, a szülők kompetenciájának növelésében a gyermeknevelés és nevelés terén. A tanterem egy óvodai intézmény legjobb hagyományainak gyűjteménye, így a helyettes feladata. fej VMR szerint - a felhalmozott tapasztalatokat élővé, hozzáférhetővé tenni, megtanítani a pedagógusokat kreatívan átültetni a gyermekekkel való munkába, megszervezni ennek munkáját. módszertani központ hogy a tanárok a saját irodájukban érezzék magukat.
2.A módszertani munka elvei és résztvevői az óvodai nevelési-oktatási intézményekben
Bármely tevékenység optimalizálása három alapelven alapul:
1. Szisztematikus elv. Csak egy intézkedési rendszer alkalmazása teszi lehetővé az összes rendelkezésre álló tartalék maximális kihasználását.
2. A specifikusság elve. Minden oktatói csapat csak a saját segítségével érhet el optimális eredményt, figyelembe véve az adott tanárok, vezetők sajátosságait, pl. a rendszer más verziója.
3. A mérték elve. A módszertani munka minden tartalmi elemét, minden formát a maga módján, „saját mértékében” egy meghatározott rendszerben kell bemutatni.
Egy adott óvodai nevelési intézmény módszertani munkarendszerének optimális lehetőségének átgondolásakor a pedagógusok tevékenységének folyamatának, eredményeinek tanulmányozásával, feladatok meghatározásával kell kezdeni. Látni kell a módszertani tevékenység közeli, közép- és hosszú távú kilátásait, valós feladatokat kell kitűzni, azokat átfogóan megfogalmazni, hogy egyesek megoldása segítse mások megoldását. Kötelező követelmény az adott pillanatban domináns feladatok azonosításának képessége.
A módszertani munkarendszer optimális változatának kialakításakor figyelembe kell venni:
A kormánydokumentumokban rögzített feladatok a DOW követelmények minisztériumok és helyi oktatási hatóságok.
A tantestület mennyiségi és minőségi összetétele.
A pedagógusok személyiségének és tevékenységének diagnosztikus vizsgálatának eredményei, az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájának végeredménye.
A módszertani munka tartalmi jellemzői.
Felhalmozott hagyományok.
Összehasonlító hatékonyság különféle formák módszertani munka.
Mérje meg a használatot különböző irányokba a módszertani munka tartalma, formái és módszerei.
Az óvodai nevelési intézmény sajátos helyzetének jellemzői.
A módszertani munka elvégzésére rendelkezésre álló idő.
Anyagi, erkölcsi, pszichológiai és egyéb feltételek.
A vezetőknek, a Honvédelmi Minisztérium vezetőinek és más személyeknek valós lehetőségük van részt venni a módszertani munka megszervezésében.
A módszertani munkarendszer optimális változatának elkészített tervezetének értékelésekor nem csak az összes pedagógus lefedése és az egyes pedagógusok magas színvonalú szakmai fejlődése szempontjából szükséges elemezni, hanem olyan szempontból is. az optimális idő- és munkaráfordítást úgy, hogy a tanárok készségeinek növelése minimális számú, speciálisan kiválasztott forrás segítségével és a szükséges idő alatt valósuljon meg. A módszertani munkarendszer optimálisságát eredménymutatók igazolják.
3. az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelő-oktató munkára vezető helyettesének munkaköri feladatai és tevékenységének követelményei
Munkaköri kötelezettségek
A vezető helyettes (nevelő munka) az alábbi munkaköri feladatokat látja el:
1. részt vesz:
A fő oktatási program oktatási rendszerének korszerűsítésére irányuló projekt kidolgozása és végrehajtása során az FGT-vel összhangban;
Részt vesz a fő oktatási program végrehajtását irányító szervezeti mechanizmus kialakításában és megvalósításában;
2. Elemzések:
Az oktatási folyamat problémái, előrehaladása és fejlődése;
Nevelő munka eredményei;
Elérhetőség és ígéretes lehetőségek az oktatási munka területén;
3. megjósolja:
A társadalom és az oktatás helyzetében bekövetkezett változások tendenciái az óvodai nevelőmunka fejlesztési stratégiájának kiigazítása érdekében;
A tervezett nevelő-oktató munka következményei;
4. tervezi és szervezi:
A tevékenységek jelenlegi és hosszú távú tervezése tanári karóvoda;
A főprogram kidolgozásának és megvalósításának folyamata;
A nevelő-oktató munkához szükséges módszertani dokumentáció kidolgozása;
Az óvodai nevelési folyamat szisztematikus minőségellenőrzése;
Ünnepek és egyéb kulturális és oktatási események előkészítése és megtartása;
Oktatási munka a tanulók szüleinek (törvényes képviselőinek) az oktatási folyamat megszervezésével kapcsolatban;
Pedagógiai felől a gyermekekkel végzett egyéni nevelőmunka ellenőrzése diszfunkcionális családok;
A kialakított jelentési dokumentáció megfelelő karbantartása közvetlenül beosztott alkalmazottak által;
A tantestület munkája.;
A tantestület képzettségének, szakmai felkészültségének fejlesztése;
Közös nevelőmunka a nyilvánosság, a rendvédelmi szervek és az óvodai nevelési intézmények képviselői;
5. koordináták:
A nevelő-oktató munka szervezéséhez szükséges dokumentáció kidolgozása;
A tanári kar munkája az óvodai nevelési intézmény fő nevelési programjának megvalósítása érdekében;
6. irányítja:
Nevelő munka az óvodai nevelési intézményekben;
Kedvező mikroklíma kialakítását és fenntartását szolgáló tevékenységek az óvodai nevelési intézmény csapatában;
Ösztönző rendszer megvalósítása a nevelő-oktató munkában résztvevők számára;
· 7. kezelőszervek:
Az oktatási folyamat minősége, a tanulók eredményeinek értékelésének objektivitása;
A közvetlenül beosztott alkalmazottak munkája;
Az oktatási folyamat résztvevői által kialakított jelentési dokumentáció helyes és időben történő karbantartása;
Az oktatási folyamatban használt berendezések, műszerek, technikai és szemléltető eszközök biztonsága;
A tanulók betartják a biztonsági előírásokat;
Az oktatási folyamat minősége és a gyermekek kulturális és oktatási szintjének értékelésének objektivitása;
Az oktatási tevékenységek optimális időzítése;
8. javítja:
Óvodai nevelési intézmény oktatási programja;
Előrelépés az óvodapedagógusok tervei megvalósításában;
9. fejleszti:
Az oktatási folyamatot biztosító módszertani dokumentumok;
Szabályozó dokumentumok az oktatási folyamat résztvevői számára;
Az óvodai nevelési intézmény fő programja és az oktatási intézmény stratégiai dokumentumainak töredékei a nevelőmunkáról;
Az oktatási folyamatban részt vevők által szükséges beszámolási dokumentáció karbantartásának szabályai;
Az oktatási tevékenységek végzésének módszertana és eljárása;
10. tanácsolja az oktatási folyamat résztvevői különböző kérdésekben;
11. értékeli és vizsgálatot végez:
Óvodai nevelési intézmények stratégiai dokumentumai;
Javaslatok nevelő-oktató munka szervezésére, külső partnerekkel való kapcsolatépítésre;
12. szerkesztések Kiadásra előkészített oktató-nevelő munka módszertani anyagok;
13. tájékoztat a pedagógiai tanács és a nevelési-oktatási intézmény vezetése az FGT bevezetésének eredményeiről.
4. A DOW MÓDSZERTANI IRODA MUNKÁNAK SZERVEZÉSE
A módszertani iroda folyamatos módszertani munkát szervez az óvodapedagógusokkal. A tanterem multifunkcionális rendeltetése alapján elsősorban kreatív pedagógiai műhelynek kell tekinteni, ahol a pedagógus gyakorlati segítséget kaphat a gyermekekkel való munka megszervezésében.
A módszertani iroda fő feladatai:
Módszertani munka szervezése;
A pedagógusok képzettségének javítása;
A pedagógiai tapasztalatok tanulmányozása, általánosítása, terjesztése;
Információk kiválasztása és rendszerezése;
A pedagógusok, a szülők és a nyilvánosság azonnali megismertetésének megszervezése a tudományos és módszertani információkkal, szabályozási és egyéb dokumentumokkal;
Adatbank létrehozása;
A szükséges információk időben történő beérkezésének megszervezése, a módszertani irodalom, folyóiratok, oktatási segédanyagok stb.
A pedagógusok szakmai felkészültségének fejlesztése, kreativitás fejlesztése.
A módszertani iroda fő feladatai
A nevelési folyamat felépítése az egyetemes emberi értékek, az emberi élet és egészség, az egyén szabad fejlődésének prioritása alapján; állampolgárságra nevelés, kemény munka, az emberi jogok és szabadságjogok tiszteletben tartása, a környező természet, a szülőföld, a család szeretete;
A tanárok hatékony és gyors tájékoztatása az oktatási folyamat új módszereiről, technológiájáról, szervezéséről és diagnosztikájáról;
Interakció a szterlitamaki módszertani szolgálat struktúráival, a szülőkkel (a tanulók törvényes képviselőivel), a társadalmi-kulturális és oktatási intézményekkel.
Munkaszervezés
A módszertani iroda vezető pedagógus irányításával működik, munkáját szervezi és koordinálja; és szakmai tevékenységét is végzi.
A módszertani terem rendelkezik a szükséges helyiségekkel, a foglalkozások lebonyolításához, szervezéséhez megfelelő szemléltető eszközökkel felszerelt módszertani tevékenységek, kiállítások stb.
Az iroda minden kialakítása ugyanabban a stílusban történik, amely elősegíti a beszélgetést és kreativ munka. A tanteremben található anyagok gondosan rendszerezve vannak.
5. ELŐADÓBAN A MÓDSZERTANI MUNKA JELLEGÉT BEFOLYÁSOLÓ MINŐSÉGI MUTATÓK ÉS TÉNYEZŐK.
Az óvodai nevelés minősége- ez az óvodai pedagógiai folyamat olyan megszervezése, amelyben minden gyermek nevelési és fejlettségi szintje nő a személyes életkorának megfelelően fizikai jellemzők az oktatás és képzés folyamatában.
Mitől függ egy óvodai nevelési intézmény minősége?
1. A tanári munka minőségéről
2. A csapatban kialakult kapcsolatokból
3. Azokból a feltételekből, amelyeket a vezető megteremt a gyermekekkel való munka új módszereinek és formáinak kreatív kereséséhez
4. Az egyes alkalmazottak teljesítményének objektív értékeléséből.
Az óvodai nevelés minőségét befolyásoló tényezők két csoportra oszthatók - belső és külső.
1) Belső tényezők – azokat, amelyek az óvodai nevelés minőségének meghatározásában szerepelnek. Vagyis milyen mértékben teszi a tényleges oktatási program, megvalósításának feltételeit és fejlesztésének eredményeit.
Ezek a tényezők nagyrészt szabályozhatók és beállíthatók.
2) Külső tényezők – azokat, amelyek külső körülményekhez vagy az óvodai nevelésen kívüli környezethez kapcsolódnak. Ezek valamilyen mértékben befolyásolják az óvodai nevelés minőségét, de kevéssé ellenőrzött és szabályozott. Ezek közé tartozik:
Családi befolyás;
Társadalmi-gazdasági tényezők (például az Orosz Föderáció régióinak jelentős differenciálódása a társadalmi-gazdasági feltételek szerint);
Versenytényezők (verseny megléte vagy hiánya);
A gyermekek egyéni jellemzői (fizikai és pszichológiai egyaránt);
A gyermekek fejlettségi szintje az óvodai nevelés „bejáratánál” (úgynevezett kezdeti adatok)
Az óvodai nevelés minőségi értékelésének eredményeinek elemzésekor figyelembe kell venni e tényezők hatását.
Minőség egy összetett fogalom, amely a tevékenység minden aspektusának hatékonyságát jellemzi: stratégia kidolgozása, az oktatási folyamat megszervezése, marketing és mások.
A következő oktatási minőségirányítási elveket különböztetjük meg::
Társadalmi konformitás;
Diagnosztikai fókusz;
Szerkezeti és funkcionális integritás;
Természetes megfelelőség;
Intenzitás;
Teljesség (V.I. Bespalko).
E tekintetben az óvodai nevelés minőségének javítása az óvodai nevelési intézmények minőségének értékelésére szolgáló alapvető módszertani megközelítések integrált alkalmazásával lehetséges (T. I. Alieva, M. V. Krulekht, L. A. Paramonova).
1. Axiológiai Az értékelési megközelítés magában foglalja azon értékek elemzését, amelyek az óvodai nevelés minőségét értékelő rendszer szerkezetének és tartalmának meghatározásának alapját képezik.
2. Szociokulturális az óvodai nevelési-oktatási intézményekben folyó nevelés minőségének értékelésének megközelítését a gyermekek felnőttekkel, más gyerekekkel, a tantárgyi-térvilággal való interakciójának jellege határozza meg. Felmérik az önálló magatartás szintjét, a mindennapi élethelyzetek megoldására való képességét; szociális kompetencia más gyermekekkel és felnőttekkel való kommunikációban.
Ebben a tekintetben a szociokulturális megközelítés magában foglalja egy olyan oktatási folyamat megszervezését egy óvodai nevelési intézményben, és olyan oktatási környezet kialakítását, amely:
A gyermeki személyiség kialakulása az egyetemes emberi kultúra kontextusában, az emberi élet sajátos kulturális feltételeinek figyelembevételével történt.
Az óvodai nevelés tartalmának meghatározása a modern világkultúra tartalmi szintjén történt;
A gyermek kulturális világával való interakciójának megszervezése minden szinten (mikro-, mezo-, makro), valamint minden korosztálybeli szubkultúrán belül (kortársak, idősebbek, fiatalabbak) megtörtént.
Mivel az emberiség által felhalmozott kultúra elemei a kidolgozott normák és szabályok révén nem adhatók át kész formában a gyermeknek, ezért e megközelítés szempontjából az értékelés a pedagógus által kifejezetten a gyermek számára szervezett tevékenység minőségét veszi figyelembe. a kultúra, mint értékrendszer elsajátítása, a gyermek életének kulturális szintű megszervezése. Ebben a tekintetben az óvodai nevelési intézményben zajló ilyen nevelési folyamat értékelése során különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a gyermekek mennyire ismerik a nemzeti kultúra hagyományait. népnaptár, szokások, rituálék).
3. Hozzáértő A megközelítés ígéretes, hiszen a nevelés céljáról szóló modern elképzelések kontextusában a kulcskompetenciák relevánsak az óvodások számára, és rögzítik az új – iskolai életbe való bekapcsolódásra való felkészültség mértékét.
Az oktatás minőségének e megközelítés keretében történő értékelése során a kompetenciák elsajátításának fokát a gyermekek viselkedésének közvetlen megfigyelésével határozzák meg, amelyet kiegészítenek a megfigyelések körülményeire vonatkozó ítéletek. Ebben az esetben figyelembe kell venni a gyermek személyiségének szerkezeti jellemzőit, beleértve különböző típusok kompetencia (intellektuális, nyelvi, szociális és fizikai), valamint viselkedési módok (önkény, önállóság, kezdeményezőkészség, kreativitás, választási képesség) és önmagához való viszonyulása (énkép, önbecsülés szintje, jelenléte vagy hiánya) önbecsülés).
