Velük játszva fejlődik a gyermek. A játék jelentősége a gyermek életében

A játék szorosan összefügg bármely személy személyiségfejlődésével, legyen az gyermek és felnőtt is. Azonban éppen a különösen intenzív személyiségfejlődés időszakában - gyermekkorban - nyer különös jelentőséget. A játékkal kezdődik a személyiség fejlődése, tulajdonságainak kialakulása, belső tartalmának gazdagodása.

Először a személyiség valamilyen cselekvése vagy más megnyilvánulása válik elérhetővé a gyermek számára: hozzáférhetővé vált, de még nem vonult be a mindennapi életbe, a gyermek nem próbálta ki magát. Ez az új lehetőség, ez az új „szabadságfok” vonzza a gyermeket. Amit egy gyereknek először sikerült megtennie, legyen az ajtónyitás, kilincsforgatás, mert ez neki teljesítmény, valamiféle szerencse, jelentőséget, vonzerőt nyer, aminek köszönhetően a cselekvés bekerül a játéktervbe: a gyermek újra és újra elkezdi kinyitni és becsukni az ajtót, újra és újra elfordítja a kilincset, de nem azért, mert most már gyakorlatilag ki kell nyitni az ajtót, hanem azért, mert ez a cselekvés öntudatlanul is örömet okoz neki, mint eredményeinek, sikereinek kifejezése, fejlődését; A már megszokott, mindennapi cselekvések elvesztik érdeklődésüket, és megszűnnek a játék témája lenni.

Amint belépsz a játékba, akcióid megerősödnek és javulnak. A gyermek szó szerint nem a felnőtt életre való felkészülést tűzi ki célul, de a játék során mégis pontosan ezt teszi. Ennek eredményeként a játék során fejlődik, és felkészülést kap a további tevékenységekre. A gyerek azért játszik, mert fejlődik, és fejlődik, mert játszik.

A felnőttek tevékenysége modellként szolgál, amely a gyermek játéktevékenységében újratermelődik. A játékok szervesen kapcsolódnak az emberek teljes kultúrájához, biológiai ösztöneihez.

A játék során a gyermek ritkán sajátítja el a különféle műveletek összetett technológiai láncait. Általában maguk az egyes akciók képezik a játék tárgyát.

A játék a gyermek új, születőben lévő igényeit és érdeklődését is feltárja. Megnyilvánulva a játékban, formálódnak is benne. Valójában a gyermek pszichéjének minden aspektusa játékban alakul ki.

A játék során a gyermekben fejlesztik az ötleteket, a képzelőerőt, a fantáziát, fokozatosan kialakul az absztrakt gondolkodás, megtanulja az általános fogalmak, diagramok használatát.

A pszichológusok gyakran mondják, hogy az óvodás korban a játék a vezető tevékenység. Ennek az ítéletnek joga van az élethez, de ugyanaz az S.L. Rubinstein megkérdőjelezi, joggal érvelve azzal, hogy a játék mellett a gyermek sok nem játék, mindennapi tevékenységet is végez. Emellett nyilvánvalóan a nem játéktevékenységben szerzi be a gyerek „ételt” a játékaihoz.

Egy kisgyerek nem mindig tud elszakadni attól, amikor játszik, és amikor nem játszik. Fokozatosan, következetesen játékos és nem játéktevékenység megkülönbözteti. A játék, különösen a felnőttek körében, a nem-játékos tevékenységektől elszakadva, cselekménytartalmában egyre összetettebbé válik, teljesen a színpadra, a színházba, a színpadra, a színpadra, a sportra, a hobbira, elszakadva az élettől. rámpaként, és új, sajátos formákat és jellemzőket ölt.

Maguk a játékok a gyermek fejlődésével fejlődnek. Cselekményeik egyre összetettebbek, belső törvényeik egyre világosabbak.

Az óvodás gyerekek idejük nagy részét játékkal töltik. Néha úgy tűnik a felnőtteknek, hogy játék közben a gyerekek haszontalan tevékenységekre pazarolják az idejüket, mert a játékot tétlen időtöltésnek és önkényeztetésnek tekintik. Valójában a játék az óvodások vezető tevékenysége. Ez azt jelenti, hogy a játék elengedhetetlen az ilyen korú gyermekek fejlődéséhez.

A játék fejlesztő hatása a gyermekre felnőtt részvétele nélkül lehetetlen. Minél fiatalabb a gyermek, annál nagyobb részvételt igényel a szülőktől a játék folyamata. Amikor egy baba csak elkezd játszani, anya és apa a kedvenc játékpartnerei. A szülők maguk kezdeményezhetnek játékot, vagy támogathatják a gyermek kezdeményezését. Idősebb korban a szülők külső megfigyelőként, asszisztensként és tanácsadóként tevékenykedhetnek. Mindenesetre egy felnőtt vezető szerepet tölt be a játék világában.

A kognitív szféra fejlesztése. A játék során a gyermek aktívan tanul a világ, megismerkedik a tárgyak tulajdonságaival és rendeltetésükkel. A játék fejlődésre gyakorolt hatásának ez az aspektusa már nagyon korán megnyilvánul, amikor a gyermek még nem játszik, csak tárgyakat manipulál: kockákat rak egymásra, labdákat tesz kosárba, játékokat próbál ki. A körülöttünk lévő világgal kapcsolatos új ismeretek asszimilációjával együtt a játék során a kognitív folyamatok fejlődése következik be: figyelem, memória, gondolkodás. A korai életkorban kifejlesztett figyelemkoncentráció, elemzés és információ emlékezés készségei nagyon hasznosak lesznek a gyermek számára az iskolában;
Fizikai fejlődés. A játék során a gyermek elsajátítja a különböző mozgásokat, fejleszti motoros képességeit. Minden gyerek szereti a szabadtéri játékokat: élvezik a futást, ugrálást, bukdácsolást és a labdát rugdosást. Az ilyen játékokban a gyermek megtanulja uralni a testét, ügyességre és jó izomtónusra tesz szert, ami nagyon fontos a növekvő szervezet számára;
A képzelőerő és a képzelőerő fejlesztése. A játék során a gyermek új tulajdonságokkal ruházza fel a tárgyakat és modellezi saját képzeletbeli terét. Ebben a pillanatban maga a gyermek is megérti, hogy minden a szórakozás kedvéért történik, de játék közben valójában pénzt lát a levelekben, krumplit a leveshez a kavicsokban és tésztát az illatos pitékhez a nyers homokban. A képzelet és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése a játék befolyásolásának legfontosabb aspektusa, mert a gyermeknek nem szabványos döntéseket kell hoznia ahhoz, hogy megvalósítsa játéka cselekményét. Igaz, a közelmúltban a játék ezen tulajdonságát megsemmisítették a gyermekjátékok gyártói, sokféle játékkészletet létrehozva minden alkalomra. A maximálisan valósághű gyerekkonyhák, mosókonyhák és játszókészletek megfosztják a gyerekek játékától a fantázia elemét;
Beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztése. A szerepjáték során a gyermeknek folyamatosan ki kell mondania tetteit, és párbeszédeket kell játszania a játék szereplői között. A más gyerekek társaságában zajló játékok nemcsak a beszéd fejlesztéséhez járulnak hozzá, hanem a kommunikációs készségek fejlesztéséhez is: a gyerekeknek szerepeket kell kiosztaniuk, meg kell állapodniuk a játékszabályokban, és a játék során közvetlen kapcsolatot kell fenntartaniuk. A gyermek nemcsak tárgyalni tanul, hanem az elfogadott szabályok betartását is;
A motivációs szféra fejlesztése. A szerepjátékok azon alapulnak, hogy a gyermek utánozza a felnőttet. A játék során úgy tűnik, hogy a gyermek felpróbálja a felnőtt szerepét, és a játék szintjén megpróbálja ellátni funkcióit. Egy ilyen játék motivációt kelt a gyermekben, hogy valóban felnőtté váljon, vagyis szakmát szerezzen, pénzt keressen, családot alapítson. Természetesen ahhoz, hogy a játék során kialakuljon a „helyes” motiváció, a gyermeknek pozitív példát kell mutatnia a felnőttekről;
Az erkölcsi tulajdonságok fejlesztése. Bár a gyermekjátékok cselekményei fiktívek, a következtetések, amelyeket a gyermek a játékhelyzetekből von le, nagyon is valóságos. A játék egyfajta gyakorlóterep, ahol a gyermek megtanul őszintének, bátornak, határozottnak és barátságosnak lenni. Természetesen az erkölcsi tulajdonságok fejlesztéséhez nemcsak gyermekjátékra van szükség, hanem egy felnőttre is a közelben, aki segít mélyebben látni a játékhelyzetet és levonni a megfelelő következtetéseket;
Az érzelmi szféra fejlesztése, korrekciója. A játék során a gyermek megtanul együtt érezni, támogatni, sajnálkozni és együttérzést kifejezni. Néha megesik, hogy a gyerekek érzelmi problémái „áttörnek” a játékokon keresztül: félelem, szorongás, agresszió. Játékos formában kioldhatod ezeket az érzelmeket, és együtt élheted át gyermekeddel a nehéz helyzeteket.

Azt is olvassuk: Hogyan rontjuk el a játékot gyerekeknek: 6 gyakori hiba

Sajnos az utóbbi időben az igazi spontán gyerekjátékot felváltotta a játékalapú tanulás vagy a számítógépes játékok. Meg kell érteni, de sem az egyik, sem a másik tevékenység lényegében nem az a játék, ami annyit ad a gyerek fejlődéséhez. Természetesen az igazi és „kiváló minőségű” gyerekjátékok nem mindig kényelmesek a felnőttek számára, mert párnákból és takarókból készült kunyhók, építési városok az egész lakásban és káosz. Azonban nem szabad korlátozni a gyermek képzeletét és játékait, mert helyesen mondják, hogy mindennek megvan a maga ideje, és a gyermekkor a játék ideje. A sok játékot kapott gyermek jobban felkészült arra, hogy fejlődésének új szakaszába lépjen.

Olvasás a témában:

A zene hatása a gyermek fejlődésére;
Modern kütyük (a kütyük hatása a gyermekre);
A mesék hatása a gyermek fejlődésére.

A játék fontos szerepet játszik a gyermekek fejlődésében; A játék egyfajta aktív mentális reflexió a gyermek által a környező valóságra. A játékban a gyermek testi-lelki fejlődése történik.

A játékban fejlődnek ki a mentális folyamatok, és olyan fontos mentális új képződmények jelennek meg, mint a képzelet, a mások tevékenységének indítékaiban való tájékozódás, a társakkal való interakció képessége.

A játéktevékenységek különbözőek, és céljuk szerint osztályozhatók.

A játékok típusai

A játékokat különféle mutatók szerint osztályozhatjuk: a játékosok száma, a tárgyak jelenléte, a mobilitás mértéke stb.

A fő cél szerint a játékokat több típusra osztják:

Didaktikus– kognitív folyamatok fejlesztését, ismeretszerzést, beszédfejlesztést célzó játékok.
Mozgatható– mozgásfejlesztő játékok.
Szerepjátékok– reprodukciós tevékenység élethelyzetek a szereposztással.

A játékokban a gyerekek fejlesztik a figyelmet, aktiválják a memóriát, fejlesztik a gondolkodást, tapasztalatokat halmoznak fel, fejlesztik a mozgásukat és interperszonális interakciót hoznak létre. A játékban először merül fel az önbecsülés igénye, amely az egyén képességeinek felmérése a többi résztvevő képességeivel összehasonlítva.

A szerepjátékok bevezetnek a felnőttek világába, tisztázzák a mindennapi tevékenységekkel kapcsolatos ismereteket, és lehetővé teszik a társas élmények gyors és elmélyült asszimilálását. A játék értéke akkora, hogy csak a tanulással hasonlítható össze. A különbség az, hogy óvodás korban a játék a vezető tevékenység, enélkül még a tanulási folyamat is lehetetlenné válik.

A gyermek játéka és szellemi fejlődése

A játék indítéka nem az eredményben van, hanem magában a folyamatban. A gyerek azért játszik, mert maga a folyamat érdekli. A játék lényege, hogy a gyerekek a mindennapi élet különböző aspektusait tükrözik a játékban, tisztázzák tudásukat és elsajátítják a különböző tantárgyi pozíciókat.

De a játék nem csak fiktív kapcsolatokat (anyák és lányok, eladó és vevő stb.) foglal magában, hanem valódi egymás közötti kapcsolatokat is. A játékban jelennek meg az első szimpátiák, a kollektivizmus érzése és a társakkal való kommunikáció igénye. A mentális folyamatok a játékban fejlődnek.

A gondolkodás fejlesztése

A játék tartós hatással van a gyermek szellemi fejlődésére. Ha helyettesítő tárgyakkal cselekszik, a gyermek új nevet ad neki, és a névnek megfelelően cselekszik vele, nem a rendeltetésének megfelelően. A helyettesítő tárgy a szellemi tevékenység támasza. A helyettesítő cselekvések a valós tárgyak megismerésének alapjául szolgálnak.

A szerepjáték megváltoztatja a gyermek helyzetét, és a gyermeki státuszból a felnőtt szintre lép. A szerep gyermek általi elfogadása lehetővé teszi, hogy a gyermek a játék szintjén közelítse meg a felnőtt kapcsolatokat.

Az objektív cselekvésről a szerepjátékra való átmenet azzal a ténnyel jár, hogy a gyermek a vizuális-akciós gondolkodástól a figuratív és logikus gondolkodás felé halad, vagyis a cselekvések gyakorlatiból mentálisba.

A gondolkodás folyamata az emlékezethez kötődik, hiszen a gondolkodás a gyermeki élményen alapul, amelynek reprodukálása az emlékképek nélkül lehetetlen. A gyermek lehetőséget kap a világ átalakítására, ok-okozati összefüggéseket kezd kialakítani.

Memória fejlesztés

A játék elsősorban a memória fejlesztésére hat. Ez nem véletlen, hiszen minden játékban a gyermeknek szüksége van arra, hogy emlékezzen és reprodukáljon információkat: a játék szabályait és feltételeit, a játék akcióit, a szerepek elosztását. Ebben az esetben egyszerűen fel sem merül a nem emlékezés problémája. Ha egy gyerek nem emlékszik a szabályokra vagy feltételekre, ezt a társai negatívan fogják érzékelni, ami a játékból való „kizáráshoz” vezet. A gyermeknek először van igénye a szándékos (tudatos) memorizálásra. Ennek oka a nyerési vágy vagy egy bizonyos státusz elfoglalása a társaival való kapcsolatokban. A memória fejlődése az óvodás korban végighalad, és a jövőben is folytatódik.

A figyelem fejlesztése

A játék koncentrációt igényel a gyermektől, javítja a figyelmet: akaratlagos és akaratlan. A gyermeknek koncentrálnia kell a játékszabályok és feltételek meghatározásakor. Ezenkívül néhány didaktikus és szabadtéri játék megköveteli a gyermek figyelmét az egész játék során. A figyelem elvesztése minden bizonnyal elvesztéshez vagy társaival való elégedetlenséghez vezet, ami kihat társadalmi helyzetére.

A figyelem mennyiségének és időtartamának fejlődése fokozatosan megy végbe, és szorosan összefügg a gyermek mentális fejlődésével. Ugyanakkor fontos az akaratlagos figyelem, mint akarati összetevő fejlesztése. Az akaratlan figyelmet a gyermekek érdeklődésének szintjén alkalmazzák.

A képzelet fejlesztése

A szerepjátékokat az ahhoz való megfelelés szerepének felvállalásában értelmezik. A gyermek viselkedésének, cselekedeteinek, beszédének meg kell felelnie a szerepnek. Minél fejlettebb a képzelet, annál érdekesebbé és összetettebbé válnak a gyermek által alkotott képek. Ugyanakkor a társak gyakran önálló értékelést adnak egymásnak, úgy osztják el a szerepeket, hogy mindenkit érdekeljen a játék. Ez egy dolgot jelent: üdvözlendő a képzelet megnyilvánulása, és ezért fejlődése megtörténik.

A játéknak a gyermek mentális fejlődésére gyakorolt hatásának mérlegelésekor figyelembe kell venni, hogy a játék központi fejlődési tényező. Ebben zajlik le a gyermek személyes fejlődése, minden mentális folyamatának fejlődése, a társas kapcsolatok asszimilációja. A játéktevékenység befolyásolja az akaratlagos tevékenységet, amely közvetlenül kapcsolódik az akarati funkciókhoz.

A szülőknek tudniuk kell, hogy a gyermeknek játékra van szüksége, ez a tevékenységének vezető típusa, ezért meg kell teremteni a feltételeket a gyermekek játéktevékenységéhez és magának a játéknak a fejlődéséhez. A lényeg az, hogy a gyerekeknek szánt játékokat úgy válasszuk ki, hogy azok oktatási értékkel bírjanak.

Ekaterina Shatalova
A játék hatása a gyermek fejlődésére. Konzultáció szülőknek

A gyermek kora életkora az emberi fejlődés rendkívül meghatározó időszaka, amikor személyiségének alapjait lerakják. Az óvodáskor a személyiségfejlődés rövid, de fontos időszaka. Ezekben az években a gyermek elsajátítja a kezdeti ismereteket az őt körülvevő életről, kialakít bizonyos attitűdöket az emberekhez, a munkához, kialakítja a helyes viselkedés készségeit, szokásait, jellemét.

A játék, a gyermekek legfontosabb tevékenységi formája, óriási szerepet játszik a gyermek fejlődésében és nevelésében. Ő történetesen az hatékony eszközök az óvodás személyiségének, erkölcsi és akarati tulajdonságainak formálása. Fejlődnek a gyermek lelki és testi erősségei: figyelme, képzelete, ügyessége, fegyelme stb. erkölcsi nevelésóvodások (hazaszeretetre nevelés, kollektív kapcsolatok, a gyermek személyes tulajdonságai - barátság, emberség, kemény munka, elszántság, aktivitás, szervezőkészség, a munkához és a tanuláshoz való hozzáállás kialakítása). Ez magyarázza a játékban rejlő hatalmas nevelési potenciált, amelyet a pszichológusok az óvodáskorúak vezető tevékenységének tartanak.

A híres tanár, V. A. Sukhomlinsky hangsúlyozta, hogy „a játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a környező világról szóló ötletek és fogalmak éltető folyama áramlik a gyermek lelki világába. A játék az a szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját.”

A játékban az észlelés, a gondolkodás, a memória, a beszéd kialakulása következik be - azok a mentális folyamatok, amelyek elősegítik az egyén harmonikus fejlődését. A gyerekek játék közben megismerik az őket körülvevő világot, tanulmányozzák a színeket, formákat, az anyagok és a tér tulajdonságait, alkalmazkodnak az emberi kapcsolatok sokszínűségéhez. Vannak olyan játékok, amelyeket közvetlenül céloznak meg testnevelés(mozgó, esztétikai (zenei, mentális (didaktikai és cselekmény).

A játék során a gyermek testileg, lelkileg és személyesen is fejlődik. Nézzük meg közelebbről, hogy a játékok hogyan befolyásolják a gyermek fejlődését.

Szabadtéri játékok és jelentésük a gyermekek számára ka.

A szabadtéri játékok nagyon korán belépnek a gyermek életébe. A növekvő szervezetnek folyamatosan szüksége van aktív mozgások. Kivétel nélkül minden gyerek szeret labdával, ugrókötéllel, vagy bármilyen tárggyal játszani, amit a játékhoz tud igazítani. Minden szabadtéri játék fejleszti a gyermek testi egészségét és értelmi képességeit egyaránt. A modern gyermek folyamatosan a stressz határán van. Ez különösen igaz a metropoliszban élő gyerekekre. A szülők elfoglaltsága, szociális fáradtsága, a gyermeknevelésben segítők hiánya, vagy túlzott száma mindez megterheli a gyerekeket, elcsúfítja lelki és testi egészségét. A modern gyerek nem egészséges. Gerincferdülése, gyomorhurutja, idegrendszeri megbetegedései és krónikus fáradtsága van a felnőttek szükségletei miatt. Ez az állapot ahhoz vezet neuropszichésés általános szomatikus gyengeség, ami viszont túlzott fáradtságot és csökkent teljesítményt okoz a gyermekben. Itt jönnek jól a szabadtéri játékok. Amellett, hogy érdeklik a gyermeket, egészségügyi előnyöket és érzelmi felszabadítást is biztosítanak. A szabadtéri játékok megtanítják a gyermeket a kezdeményezőkészségre és önállóságra, a nehézségek leküzdésére. Ezek a játékok remek lehetőséget teremtenek a gyerekek kezdeményezésére és kreativitására, hiszen a szabályok által biztosított mozgásgazdagságon és változatosságon túl a gyerekek szabadon használhatják őket különféle játékhelyzetekben.

A szerepjátékok és jelentésük a gyermek számára

A szerepjátékok kiváló edzőterepet jelentenek a gyermek társadalmi életre való felkészítéséhez. Minden játékban, függetlenül attól, hogy a gyermek egyedül vagy a játék többi résztvevőjével játszik, bizonyos szerepeket tölt be. Játék közben a gyermek egy bizonyos szerepet tölt be, és végrehajtja a játék hősének cselekedeteit, végrehajtva a karakterben rejlő cselekvéseket. A szerepjátékok értéke abban rejlik, hogy a gyerekek a játékokban megismétlik a felnőttek által megfigyelt viselkedéstípusokat, az életkonfliktusok megoldási lehetőségeit.

A szerepek elosztása nagyon fontos egy gyerek számára. A csapatszerepek kiosztásánál ügyeljen arra, hogy a szerep segítse a gyerekeket az egyéni problémák megoldásában (tevékenységük megszervezésének képtelensége, tekintély hiánya a társak között, fegyelmezetlenség és sok más). Mindenféle szerep eljátszása segít a gyerekeknek megbirkózni a nehézségekkel. A gyerekek számláló mondókákat használnak, és felváltva alkalmaznak vonzó szerepet. A szerepekről beszélve meg kell jegyezni a nemüket. A gyermek általában a nemének megfelelő szerepeket vállal. Ha egyedül játszik, akkor ezek a szerepek a gyermek által látott felnőttkori viselkedést fejezik ki. Ha fiú, akkor autót vezet, házat épít, hazajön a munkából stb. Ha egy lány játszik, akkor ő választja az anya, orvos, tanár szerepét. Ha csoportos játékokról beszélünk, akkor egy három éves gyermek nem különösebben osztja meg a játszószerep nemét, és a fiú boldogan játssza az anya vagy a tanár szerepét. A felnőttnek a játékon keresztül létfontosságú értékeket kell meghonosítania a gyermekben, módosítania kell viselkedését, és általában meg kell tanítania az életre.

Didaktikai játékok és jelentésük a gyermekek számára ka.

A didaktikus játékokat azoknak a gyermekeknek szánják, akik részt vesznek az oktatási folyamatban. A tanárok tanítási és nevelési eszközként használják őket. Az, hogy a gyermek játékon keresztül milyen mértékben fedez fel új élethelyzeteket, nagyban függ a felnőttek viselkedésétől. A felnőtt játékos játék közben bevezeti a játék világába a társadalmi élet megerősödéséhez szükséges normáit társadalmi tapasztalat gyermek. A gyermek játékban, a felnőttekkel közösen sajátítja el a társadalmi élethez szükséges hasznos készségeket.

A didaktikus játék lényege, hogy a gyerekek szórakoztató módon oldják meg a számukra bemutatott mentális problémákat, és bizonyos nehézségek leküzdése közben maguk találják meg a megoldásokat. A gyermek egy mentális feladatot gyakorlatiasnak, játékosnak érzékel, ez növeli szellemi aktivitását. A didaktikus játékban kialakul a gyermek kognitív tevékenysége, és feltárulnak ennek a tevékenységnek a jellemzői.

A didaktikai játékok fontossága a mentális nevelés gyermekek. A játékokkal, különféle tárgyakkal és képekkel végzett játékok során a gyermek érzékszervi tapasztalatokat halmoz fel. A didaktikus játékban a gyermek érzékszervi fejlődése elválaszthatatlanul összefügg logikus gondolkodásának és gondolatainak szavakkal való kifejezésének képességével. A játékprobléma megoldásához össze kell hasonlítani a tárgyak jellemzőit, meg kell állapítani a hasonlóságokat és különbségeket, általánosítani kell, és következtetéseket kell levonni.

Így fejlődik az ítéletalkotás, a következtetés, valamint a tudás gyakorlati alkalmazásának képessége. Ez csak akkor lehetséges, ha a gyermek konkrét ismeretekkel rendelkezik a játék tartalmát alkotó tárgyakról, jelenségekről. Mindez megteszi didaktikus játék fontos eszköze a gyermekek iskolai felkészítésének.

Elmondhatjuk, hogy a játék egy módja a megszerzett készségek fejlesztésének és új tapasztalatok megszerzésének. Nagyon fontos szempont a játékban az óvodás kognitív szférájának fejlesztése. Ez az a játék, amely lehetővé teszi, hogy sok leckét tanítson a gyermeknek. A játék során a gyermek hihetetlenül sok és nagy örömmel emlékszik vissza.

És még egy tanács: próbáljon nagyobb szabadságot adni gyermekének, és ösztönözze gyakrabban gondolkodni. Ne rohanj, hogy elmondd helyette azt, amit ő elmondhat magának. Ha hibázik, segítsen neki egy vezető kérdéssel vagy egy vicces helyzettel. Segíts neki felépíteni saját világát, ahol ő lesz a legfelsőbb bíró és teljes ura.

A 3 év alatti gyermekek vezető tevékenységi formája és személyiségfejlődésének alapja a tárgyi játék. Különleges hatással van a gyermek átfogó fejlődésére. A szín, méret és mennyiség szerint kiválasztott játékok kiváló eszközei a kisgyermekek személyiségének fejlesztésének.

Segítsen gyermekének szókincsének bővítésében és új beszédszerkezetek elsajátításában azáltal, hogy képeskönyveket olvas és néz vele, bátorítva őt, hogy ismételje meg, amit olvasott vagy elmondott. Légy jó hallgató. Hagyja, hogy a gyermek befejezze, amit mondani akart. Lehetőleg ne szakítsa félbe a kiejtés és a szórend javításával, mert végül ő maga is fülből fogja fel a helyes beszédet. Ügyeljen arra, hogy nézzen a gyermekére, amikor beszél. Így a gyermekkel folytatott bármilyen cselekvésben a legfontosabb a vele szembeni barátságos hozzáállás. A felnőtttől nemcsak tudást, készségeket és képességeket kell adnia a gyermeknek, hanem a pszichológiai biztonság és bizalom érzését is biztosítania kell számára.

Ahhoz, hogy megértsük a játék jelentőségét a gyermek mentális fejlődésében, meg kell érteni magát a fogalmat.

Az óvodás korban a játékot tekintik a gyermek fő tevékenységének. A játék során a gyermek alapvető személyes tulajdonságokat és számos pszichológiai tulajdonságot fejleszt ki. Ezenkívül a játékban keletkeznek bizonyos típusú tevékenységek, amelyek idővel önálló karaktert kapnak.

Egy óvodás pszichológiai portréja könnyen megrajzolható, ha néhány percig csak nézzük, ahogy játszik. Ezt a véleményt osztják tapasztalt tanárok és gyermekpszichológusok is, akik tevékenységet folytatnak gyermekkor egyenlő a munkával vagy a szolgálattal egy felnőtt életében. Hogyan játszik a baba? Koncentrált és lelkes? Vagy talán a türelmetlenség és a koncentráció hiánya? Nagy valószínűséggel a munkahelyén is ugyanúgy megmutatja magát, ha felnő.

Mi a hatása a játéktevékenységnek?

Mindenekelőtt érdemes megjegyezni a mentális folyamatok kialakulására gyakorolt hatását. Játék közben a gyerekek megtanulnak koncentrálni, emlékezni az információkra és a cselekvésekre. Az óvodások tevékenységeinek irányításának legegyszerűbb és legkényelmesebb módja a játék.

A folyamat során a baba megtanulja a figyelmet a folyamatban részt vevő egyes tárgyakra összpontosítani, megőrzi a cselekményt a memóriában, és megjósolja a cselekvéseket. Elengedhetetlen, hogy a gyermek figyelmes legyen és kövesse a szabályokat. Ellenkező esetben a társak megtagadhatják a részvételt a jövőben.

A játék aktívan fejleszti az óvodáskorú gyermek szellemi tevékenységét. Útközben a baba megtanulja, hogy egyes tárgyakat másokkal helyettesítsen, új tárgyak nevét találja ki, bevonva őket a folyamatba. Idővel a tárgyakkal végzett cselekvések elhalványulnak, ahogy a gyermek áthelyezi őket a szóbeli gondolkodás szintjére. Ennek eredményeként megjegyezhető, hogy a játék ebben az esetben felgyorsítja a gyermek átmenetét az ötletekkel kapcsolatos gondolkodásra.

Másrészt a szerepjátékok lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sokrétűvé tegye gondolkodását, figyelembe véve mások véleményét, megtanítsa a gyermeket előre megjósolni viselkedését, és ez alapján módosítani a saját viselkedését.

A gyermekjátékokat a következőképpen jellemezhetjük.

Azt az életet tükrözik, amelyet a gyermek megfigyel körülötte.
A játéktevékenység szociális jellegű, és a gyermek életkörülményeinek változása hatására változik.
Ez a gyermek kreatív valóságtükrözésének aktív formája.
Ez a tudás felhasználása, gyakorlatsor, a tapasztalatok gyarapításának módja és a gyermek erkölcsi képességeinek fejlesztésének serkentője.
Ez kb kollektív tevékenység gyermekek.
Az ilyen tevékenységek serkentik a gyermekek fejlődését a különböző területeken, javítják és változnak, és valami többré nőnek.

Az óvodás korban a gyerekek igyekeznek bevezetni életükbe a szerepjáték elemeit, amelyek során vágyat mutatnak arra, hogy közelebb kerüljenek a felnőttek életéhez, saját szemszögükből mutatják be a felnőttek kapcsolatait, tevékenységeit.

A szerepjátékok szerepe az óvodáskorú gyermekek életében

Friedrich Schiller egykor azt írta, hogy az ember csak akkor lehet ilyen, ha játszik, és fordítva - csak azt az embert nevezhetjük ilyennek, aki játszik a szó teljes értelmében. Jean-Jacques Rousseau is hangsúlyozta egykor, ha egy kisgyereket néz, ha nem is mindent, de sokat megtudhat róla. De a híres pszichoanalitikus, Sigmund Freud biztos volt benne, hogy a gyerekek játéktevékenységeken keresztül próbálják megtalálni a módját, hogy gyorsan felnőtté váljanak.

A játék nagyszerű lehetőség a gyermek számára, hogy kifejezze az érzelmeit való élet talán nem merte kifejezni. Emellett a játék során a baba helyzetek modellezésével, tervezéssel és kísérletezéssel sajátos élettapasztalatokat tanul át.

A játék során egy óvodás korú gyermek megtanulja kifejezni érzéseit anélkül, hogy félne attól, hogy szidják vagy kigúnyolják. Nem fél a következményektől, és ez lehetővé teszi számára, hogy nyitottabb legyen. Az érzések és érzelmek kimutatásával a baba megtanulja kívülről nézni őket, így megérti, hogy teljes mértékben irányítja a történéseket, és tudja, hogyan kell szabályozni a helyzetet és megoldani a konfliktusokat.

A játék komoly hatással van a gyermek szellemi fejlődésére, és ebben nehéz kétségbe vonni. A játék során a gyermek megismeri a tárgyak tulajdonságait, és megtanulja felismerni rejtett tulajdonságaikat. Benyomásai hógolyóként gyűlnek össze, és a játék során bizonyos jelentést kapnak, rendszereződnek.

A játék során az óvodás a cselekvéseket különböző tárgyakra viszi át, megtanul általánosítani, fejleszti a verbális és logikus gondolkodást. A játék során a gyermek általában csak azokkal a felnőttekkel hasonlítja össze magát, akik fontos szerepet játszanak az életében, akiket tisztel és szeret. Fiatal korban képes lemásolni egyéni cselekedeteiket, idősebb óvodás korban pedig reprodukálni egymás közötti kapcsolataikat. Éppen ezért a játék tekinthető a társas kapcsolatok fejlesztésének legreálisabb iskolájának a felnőtt viselkedés modellezésével.

A tanulási folyamat és a játéktevékenység szerepe benne

A játék segítségével a gyermek új lehetőségeket kap a személyiségfejlesztéshez, a felnőttek viselkedésének, kapcsolatainak reprodukálásához. Ennek során a gyermek megtanul kapcsolatot létesíteni társaival, és megérti a játékszabályok betartásáért vállalt felelősség mértékét. Így a játék során a gyermek megtanulja a viselkedés akarati szabályozását.

Az óvodások számára, mind a kisebbek, mind az idősebbek számára olyan érdekes és fejlesztő tevékenységekhez kapcsolódó játéktevékenységek, mint a rajzolás és a tervezés, amelyekhez a gyerekek fiatalon különleges vonzalom keletkezik.

A játéktevékenység során a oktatási tevékenységek, amely végül a fő. A tanítás természetesen nem keletkezhet a játéktól függetlenül. A belépésért a felnőttek felelősek. Nagyon fontos, hogy az óvodás gyerekek játékon keresztül tanuljanak. Ebben az esetben könnyen kezeli, és megérti az alapvető szabályok betartásának szükségességét.

A játékok hatása a beszédfejlődésre

A játéktevékenység nem kevésbé fontos szerepet játszik a beszéd fejlesztésében, mint a tanulásban. Ahhoz, hogy a gyermek „benne” legyen a játékban, képesnek kell lennie az érzelmek és vágyak szavakkal történő kifejezésére, vagyis bizonyos beszédkészségekkel kell rendelkeznie. Ez az igény hozzájárul a koherens beszédhasználat fejlesztéséhez nagy mennyiség szavak Játék közben az óvodások megtanulnak kommunikálni.

Középső és idősebb óvodás korban a gyerekek már tudják, hogyan kell megegyezni abban, hogy ki milyen szerepet fog játszani a folyamatban. A játék leállítása megszakadhat a kommunikációban.

A játéktevékenység során a baba alapvető mentális funkcióinak átstrukturálódása következik be, a tárgyak egymásra cserélődése következtében jelfunkciók alakulnak ki.

Játéktevékenység és kommunikációs készségek

Más típusú tevékenységekhez hasonlóan a játéktevékenységek is megkövetelik a gyermektől, hogy számos erős akaratú tulajdonságot mutasson be, hogy erős kapcsolatot létesítsen a résztvevőkkel. Ahhoz, hogy a játék élvezetes legyen, a gyermeknek szociális készségekkel kell rendelkeznie. Ez azt jelenti, hogy az óvodásnak meg kell értenie, hogy lehetetlen a kommunikáció és a kapcsolatteremtés vágya nélkül a játékban részt vevő társaikkal.

További plusz a kezdeményezés megnyilvánulása és az a vágy, hogy másokat meggyőzzenek arról, hogy a játékot bizonyos szabályok szerint kell játszani, figyelembe véve a többség véleményét. Mindezek a tulajdonságok, amelyeket egy szóval „kommunikációs készségnek” nevezhetünk, a játéktevékenység során alakulnak ki.

A játék során a gyerekeknek gyakran vannak vitás helyzetei, sőt veszekedéseik is. Úgy gondolják, hogy konfliktusok azért merülnek fel, mert minden résztvevőnek megvan a saját elképzelése arról, hogy milyen forgatókönyvet kell követnie a játéknak. A konfliktusok jellege alapján a játék fejlesztése az óvodások közös tevékenységeként ítélhető meg.

Önkéntes viselkedés játéktevékenység közben

A játéktevékenység hozzájárul az óvodáskorú önkéntes magatartás kialakításához. A játék során a gyermek megtanulja betartani a szabályokat, amelyeket idővel más tevékenységi területeken is követni fognak. Ebben az esetben az önkényességet úgy kell érteni, mint egy olyan viselkedési mintát, amelyet az óvodás követni fog.

Az idősebb óvodás korban a szabályok és normák különösen fontosak lesznek a gyermek számára. Ők azok, akik befolyásolják a viselkedését. Az első osztályba lépéskor a gyerekek már jól megbirkóznak saját viselkedésükkel, a teljes folyamatot irányítják, nem pedig az egyéni cselekvéseket.

Ezenkívül meg kell jegyezni, hogy az óvodás szükségleti szférája a játéktevékenység során alakul ki. Elkezdi kidolgozni a motívumokat és az ezekből fakadó új célokat. A játék során a gyerek könnyen feladja múló vágyait a nagy célok nevében. Megérti, hogy a játék többi résztvevője figyeli, és nincs joga megsérteni a megállapított szabályokat a szerep funkcióinak megváltoztatásával. Ily módon a baba türelmet és fegyelmet fejleszt.

Az érdekes cselekményű és számos szerepkörű szerepjátékok során a gyerekek megtanulnak fantáziálni, fejlődik a fantáziájuk. Ezenkívül az ilyen jellegű játéktevékenységek során a gyerekek megtanulják leküzdeni a kognitív egocentrizmust, fejlesztik az önkéntes memóriát.

A játék tehát a gyerekek számára önálló tevékenység, melynek eredményeként megtanulják megérteni a társadalmi valóság különböző szféráit.

A játékok a folyamat szerves részét képezik

Játssz játék nélkül? Óvodás korban ez szinte lehetetlen. A játéknak egyszerre több szerepe van. Egyrészt hozzájárul a baba mentális fejlődéséhez. Másrészt egyrészt szórakoztató tárgy, másrészt a gyermek felkészítésének eszköze a modern társadalom életére. A játékok származhatnak különböző anyagokés különböző funkciókkal.

Például a népszerű oktatási játékok ösztönzik harmonikus fejlődés a baba, hangulatának és motoros képességeinek javítása nélkülözhetetlenné válik a motoros készségek és motoros képességek fejlesztéséhez.

Gyermekkorától kezdve a gyermeket több tucat játék veszi körül, amelyek a felnőtt élet számos tárgyát helyettesítik. Ezek lehetnek autók, repülőgépek és fegyverek, különféle babák. Elsajátításukkal a baba megtanulja megérteni a tárgyak funkcionális jelentését, ami hozzájárul mentális fejlődéséhez.

A játéktevékenység - a különféle élethelyzetek modellezése - az óvodáskorú gyermekeknél domináns. A játék során fejlődik a gyermek személyisége, kidolgozzák a felnőttkorban betöltött szerepeket, megtanulják a külvilággal való interakció módját. Az új készségek és képességek elsajátítása játékos formában is megtörténik. A játék vezető szerepét az óvodáskorú gyermekek fejlődésében a gyermekek psziché fejlődésének sajátosságai határozzák meg. Ha figyeli a gyerekek játékát, sokat megtudhat életkörülményeikről, preferenciáikról és jellemvonásaikról.

A pszichológia mindent kiemel fiatalabb kor mint az aktív játéktevékenység időszaka. A szülők gyakran haszontalan tevékenységnek, időpocsékolásnak nevezik a gyerekek szórakozását, és megpróbálják azokat igazán „fontos” dolgokkal helyettesíteni - speciális edzésgyakorlatokkal, különféle divatos technikák óráival. A játék szerepe azonban a mentális fejlődés a gyerek a legfontosabb.

Mi a játék értelme, miért olyan szükséges ez a tevékenység a gyerekek számára?

Játék közben a gyerekek megtanulnak alkotni és álmodni, megalkotni saját valóságukat: az álmok és az általuk ismert valóság összekapcsolásával a gyerekek fantáziája aktívan működik.
Van egy kognitív, kulturális, szociális, fizikai fejlődés– a gyerekek olyan helyzeteket teremtenek újra, amelyek tükrözik a társadalomban élő emberek interakcióit, megszilárdítják az életről alkotott elképzeléseiket.
Javulnak az akaraterős tulajdonságok, az építkezés és a tevékenységtervezés képessége, ami az értelmi fejlődés elengedhetetlen feltétele.
A közös játék összehozza az embereket, megtanítja megtalálni a közös nyelvet, kapcsolatot teremteni és fenntartani. A gyerekek a játékokban szerzik meg első barátságukat. Kialakulnak az érzések, érzelmek, megjelenik a legkülönfélébb erős élmények, nehézségek leküzdése.
A gyermekek beszéde gazdagodik és strukturált.

Játék közben az óvodás megérti minden dolog társadalmi lényegét – minden cselekedetnek, manipulációnak, szónak van jelentése valaki számára. Fokozatosan a gyermekben kialakul az emberi kapcsolatok vezető szerepének megértése.

A pedagógia sokféle játékot különböztet meg:

Mozgatható – az agilitás, a gyorsaság, az erő, valamint a nyerési vágy, a kitartás, az empátia és az erős akaratú tulajdonságok edzése.
Logikai - segítség az iskolára való felkészülésben, a memória, a kitartás fejlesztésének fontos szakasza, valamint az adott probléma nem szabványos megoldásának keresésének képessége.
Didaktikai – szókincs feltöltése, koherens beszéd kialakítása, gondolatok megfogalmazásának képessége, helyes hozzáállás az élet különböző területeire (természet, szülőföld, szakmák, különböző nemzetiségűek).
A szerepjáték, mint a gyermekfejlesztés eszköze kiemelt helyet foglal el, hatékony eszköze a mentális funkciók, a gondolkodás, a képzelet és az érzelmi szféra fejlesztésének.

Játssz csecsemőkortól 7 éves korig

Az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységének javítása és fejlesztése fokozatosan történik, a legprimitívebb cselekvésektől kezdve.

Az első osztályba lépés nem szakítja meg ezt az utat – a játék jelentősége az iskolások életében egészen a középiskoláig ugyanolyan nagy. A gyerekek szocializálódnak, elsajátítják tevékenységeik önkéntes oldalát, összetettebb és hosszadalmasabb cselekményeket modelleznek nagyobb számú szereppel.

A kreatív játék kulcselemei

A játék fő összetevői a tartalom, cselekmény, szerep.

A cselekmény a valós élet egy olyan szféráját reprezentálja, amelyet a gyerekek játékukban reprodukálnak. A gyermekjátékok cselekményeinek fő témái:

Élet: család, vásárlás, vendégek, óvoda, vacsora főzés.
Gyártás - itt van kapcsolat a szakmákkal: kórház, fodrászat, iskola, szupermarket, építkezés.
Társadalmi-politikai cselekmény: „háború”, kalózok, indiánok.

A szerepjátékok fejlesztése pontosan ebben a sorrendben halad – a mindennapi helyzetektől a legbonyolultabb társadalmi-politikai helyzetekig. Ez a látókör gazdagításának és a mélyebb társadalmi kapcsolatok megértésének képességének köszönhető.

A gyerekek kedvenc játéka gyakran egy népszerű rajzfilm, film vagy könyv forgatókönyve. A modern gyerekek órákat töltenek „nindzsa teknősökkel”, „mentő kölykökkel”, „autobot robotokkal”. Figyelje meg, hogy gyermeke milyen helyzeteket utánoz az ilyen játékokban, talán megérti, hogy alaposabban kell kiválasztania a nézni kívánt rajzfilmeket és filmeket.

Az életkor előrehaladtával a gyermekek életkörülményei változnak, látókörük kiszélesedik, növekszik a játékokhoz használt parcellák száma, egyes parcellák elvesztik relevanciájukat és megszűnnek használni.

A játék tartalmának felépítése során a gyerek belerakja azt, ami az aktuális környezete. A gyerekek tükrözik azt, amit látnak és befogadnak a közvetlen körükből. A „családi” játékban a viselkedés különböző változatait figyelve sokféle anyát láthatunk: káromkodnak és büntetnek, ételt készítenek és takarítanak, munkát végeznek, könyveket olvasnak lányaiknak.

A cselekmény és a tartalom gazdagodásával együtt nő a játékidő. A három- és négyévesek legfeljebb 15 percig játszhatnak folyamatosan. Az ötévesek akár egy óráig is elbűvölhetők. Az idősebb óvodások több órán keresztül valódi játékokat játszanak, gyakran két-három napig folytatják ugyanazt a történetet.

A kreatív játékot, mint a gyermekfejlődés eszközét a felnőttek befolyásolják, de igazi hatásuk abban rejlik, hogy a gyermekeket minőségi „anyaggal” és megfelelő „elsődleges forrást” biztosítják. A környezetet és a játékokat a szülők és a nevelők biztosítják, de a gyerekek játékához a legfontosabb hozzájárulás a felnőttek munkája, hiszen az óvodáskorúak az ő viselkedésüket, reakcióikat, érzelmeikből adódnak vissza játékaikban.

Hogyan idősebb gyerek, minél hangsúlyosabbá válnak a játék motívumai - a gyermek igénye, hogy bekapcsolódjon a „nagy”, felnőtt világba, hogy a társadalom teljes jogú tagjává váljon, elismert helyet foglaljon el benne, társadalmilag fontos, jelentős funkciókat látjon el.

Hogyan építsünk gyerekszerepjátékot

A játék felépítése a következő összetevőkből áll:

szerepek;
játék akciók;
játékos tárgyhasználat (helyettesítés);
valódi kapcsolatok a srácok között.

Szerep

Ez minden kreatív játék legfontosabb összetevője - ez egy bizonyos személyre jellemző cselekvéseket és kijelentéseket képvisel. Az óvodás gyermek felveszi a felnőtt szerepét, és játékos magatartást alakít ki, ami véleménye szerint ennek a felnőttnek a velejárója. A baba megfelelően beszél, mozog és különféle tárgyakat kezel.

A gyerekek nagyon válogatják a szerepeket. A gyermek a legkönnyebben beleegyezik annak a szerepébe, aki felkelti az őszinte érdeklődését, erős érzelmeit, akinek tettei lenyűgözték vagy örömet okoztak neki. Szintén fontos ennek a szerepnek a kapcsolatának kialakítása a játék többi résztvevőjével - van-e súlya az alaknak, hogyan alakul a másokkal való interakciója, milyen magas a karakter aktivitása.

Játék akciók

A szerep játékakciókon keresztül valósul meg - minden mozdulat, kijelentés és tárgyakkal végzett manipuláció, amelyet a gyermek csinál. A dolgok valós életben játékokkal vagy más tárgyakkal való helyettesítése olyan technika, amely fokozatosan fejleszti az absztrakt gondolkodást és a képzeletet. Általában mint fiatalabb gyerek, annál kevésbé igényes a játékokra – a baba szívesen használja a pálcákat, köveket, ceruzákat, papírt, párnákat és takarókat.

A pszichológusok azt javasolják, hogy a szülők kevesebb játékot vásároljanak óvodás gyermekeiknek. Ha a gyermeknek sokféle tárgya van, amelyek bármilyen játékot kitölthetnek, nincs szükség fantáziára, képzelgésre vagy egy adott formától elvonatkoztatásra. Azzal, hogy egy kis kész játékkészletet biztosítunk a gyermeknek, lehetőséget adunk a mélyebb és intenzívebb fejlődésre.

Partnerségi interakció

A játszó gyerekek közötti partnerségek kialakítása a következő pontokat tartalmazza:

Közös megbeszélés, történetvezetés megtervezése, a játékosok egyes akcióinak kimondása.
Az egyes résztvevők szerepének meghatározása, játékjellemzők kiválasztása.
A cselekmények irányítása a cselekmény fejlődése során.
Kiigazítások elvégzése a játékon.

Minél idősebbek a játékban résztvevők, annál progresszívebbek a valódi funkcióik, annál nagyobb a képességük a tárgyalásra és a tervhez való ragaszkodásra. A kreatív játékoknak az óvodáskorú gyermek fejlődésében betöltött szerepéről beszélve a pedagógusok, pszichológusok a természetes szocializációra, a csapat érdekében való életképességre, a partneri szellem elsajátítására helyezik a hangsúlyt. A játék kulcsfontosságú a formáció szempontjából gyermekcsoport. A gyerekek megtanulják meghallani egymást, tárgyalni, kompromisszumot keresni, feláldozni érdekeiket társaik érdekeiért az alábbi eszközök segítségével:

Tervezés - a jövőbeli eseményeket, cselekményt minden résztvevő megvitatja.
A kezdeti koncepció megvitatása - milyen szerepeket fognak játszani a barátok, lehetséges-e szerepet cserélni, hogy mindenki a főszereplő legyen.
Játékkörnyezet létrehozása – a környezet és a tárgytartalom együtt kerül kiválasztásra.

A szülők úgy vélik, hogy a gyermekjátékok értelmetlen, haszontalan tevékenység lévén céltalanok és eredménytelenek. Ez tévhit: a vállalt szerep megvalósítása a cél, és a szerep megnyilvánulásának eredményessége, valódi hősökhöz való megfeleltetése az eredmény.

A játékos, közvetlen cselekmény-szerep kommunikáció megszervezésére a kiválasztott cselekményen belül az óvodások a következő technikákat alkalmazzák:

Szerepcsere. A játék során a gyerekek többször is szerepet cserélhetnek, új karaktereket mutathatnak be, és néhányuktól megszabadulhatnak.
Átmenet a játékos együttműködésre. Közelről egymásra nézve a gyerekek egymás mellett játszanak, ki-ki a saját képzeletbeli terepen, és csak idővel egyesülnek a cselekmények és hoznak létre közös játékteret.
A srácokat a karakterekkel kapcsolatban átélt érzések vezérlik. Az ilyen empátiának köszönhetően megmarad a játék iránti érdeklődés, fejlődik a cselekmény, és gazdagodik a tartalom.
Az események dramatizálása - megnövekedett érzelmi feszültség, a hősök megsegítésének, megmentésének szükségessége - a játék újjáélesztésének, vonzóvá tételének és az érdeklődés magas szinten tartásának eszköze.

A felnőttek szerepe a játékszervezésben

A szülőknek és a tanároknak meg kell érteniük, hogy a játék szerepe a gyermek mentális fejlődésében nem bizonyos cselekmények vagy viselkedési minták megtanítása, hanem az, hogy megteremtse a feltételeket a kommunikáció, az együttérzés és a barátkozás képességének természetes, szabad elsajátításához.

A játéktevékenységre alkalmas környezet gyakran nem igényel különleges tereket, a társak puszta jelenlétéből és a felnőttek általi kényszer és kontroll hiányából áll.

Ha felnőve a játék bonyolultabbá válik, új interakciós módokkal gazdagodik, megjelenik az új karakterek bemutatásának képessége, fejlődik a különböző helyzetek kombinálásának képessége, és javulnak a párbeszédek, akkor szintemelkedésről beszélhetünk. a játék, és ezáltal a résztvevők számának növekedése.

Pedagógusok bent óvoda saját módszertani feladataik vannak a játéktevékenység szervezésére:

Vegyen részt a gyermekek kreatív játékában, saját példáján mutassa be a játéktevékenység technikáit.
Állítsa be a cselekmény és a játékműveletek fejlesztésének módjait az életkornak megfelelően.
Fejleszti a játékkészségeket, és magyarázza el azok jelentését.
Ügyeljen arra, hogy a gyerekek a játékban tükrözzék a megszerzett készségeket, ötleteket, tanult viselkedési mintákat, gyengéden irányítva a gyerekeket.
Didaktikai játékok bemutatása, animáció oktatása, cselekményalkotás
Ismertesse meg a társas- és szabadtéri játékokat, szabályokat.

A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy a gyermekek játéktevékenységei spontán módon, természetesen, intuitív módon fejlődnek - nincs szükség speciális fejlődési klímára vagy különleges játékokkal való feltöltésre. A szülők folyamatos aktív részvétele a gyerekek játékában akár káros is lehet – a gyermek nem lesz képes önállóan, anya és apa segítsége nélkül kiválasztani és irányítani a történetszálat, kitölteni a tartalmat, gazdagítani a szerepviselkedést, interakciót építeni barátok.

Azáltal, hogy lehetővé teszik a gyermekek önálló játékát, a szülők lehetőséget adnak számukra, hogy harmonikusan belépjenek az őket körülvevő világba, megtalálják saját kommunikációs mechanizmusaikat az emberekkel, megtanuljanak kapcsolatokat építeni, megfelelően használni a különböző tárgyakat és érzékelni a valóságot. A gyerekek játszva önbizalmat szereznek, életüket érdekes, izgalmas tartalommal töltik meg, társadalmi igényeiket, érdeklődésüket kielégítik. A szabad kreatív játék a legfontosabb eszköze a gyermek személyiségének teljes fejlődésének.

Hello barátok! Hogyan lehet játékban fejleszteni egy gyereket? Azt hiszem, minden gondoskodó anya felteszi magának ezt a kérdést. Találjuk ki, hogyan lehet játékban fejleszteni egy gyereket, és fejlődik-e bármilyen játék?

Játék a gyerekek és a felnőttek szemével

A gyerekek 78%-a számára előnyösebb a felnőttekkel való közös játék. Számukra a szüleikkel vagy szeretteikkel való játék a szeretet és a gondoskodás megnyilvánulása. A gyerekeknek az anyjukkal való közös játékra mindössze napi 15 perc a minimális követelmény. De nem akármilyen játék, hanem oktató.

De nem minden játék oktató jellegű, és ebben a cikkben megvizsgáljuk, hogy mely játékok lesznek oktató jellegűek, és melyek nem.

Játék egy felnőtt szemével. A felnőtteknek vannak mítoszai és sztereotípiái, amelyek megakadályozzák, hogy együtt játsszanak egy gyerekkel:

1 mítosz: vásároljon játékokat, és a gyermek rájön, hogyan játsszon velük. De ez nem igaz! A gyermeknek szüksége van egy felnőttre, aki megmutatja és megtanítja neki, hogyan játsszon ezzel a játékkal, és nem cselekszik.

2. tévhit: Sokkal hasznosabb olvasni és számolni. Nézzünk a jövőbe, az iskolában minden gyerek olvas és számol, erre a tanár megtanítja. De egy óvodás gyermek számára fontosabb, hogy megtanuljon játszani. Mivel a játék során a gyermek olyan tulajdonságokat sajátít el, mint: eredetiség, kreativitás, kreatív megközelítés, nem szabványos gondolkodás, más emberekkel való interakció képessége, tárgyalási képesség, valamint a játékban a gyermek megtanulja az akadályok leküzdését.

3. tévhit: a lényeg az, hogy a gyerek elfoglalt és ne zavarjon, és az, hogy mit játszik, nem annyira fontos. De tudjuk, hogy nem lesz jó neki minden, amit egy gyerek szeret.

4. tévhit: Nem tudok játszani, nem tudom, hogyan. Itt fontos megtalálni a középutat a játékba való teljes be nem avatkozás és a diktatúra között. Hol van ez a középút, hol a fejlesztő hatás, hogyan lehet játékban fejleszteni a gyereket? Erre a kérdésre ma válaszolunk.

Képzeljünk el egy hegymászót, aki hegyet mászik. Ugyanígy a mi gyerekünk is a fejlődésében hasonlít egy hegymászóhoz.

A hegy lába a tényleges gyermekfejlődés zónája. Olyasmi, amit egy gyerek már a segítségünk nélkül is meg tud csinálni.

A megközelíthetetlen csúcs olyasvalami, amit még a te segítségeddel sem képes megtenni.

A középső (proximális fejlődési zóna) pedig az, amire a játékod fog irányulni.

Nagyon gyakran, amikor egy gyermekkel játszunk, ahogy nekünk tűnik, oktató játékokat, még mindig a tényleges fejlődés zónájában maradunk. Miért? Ez akkor történik, ha mi magunk adunk a gyereknek azonos típusú feladatokat, például építőkészletekkel játszva leggyakrabban megkérjük a gyereket, hogy építsen egy figurát egy modell szerint, vagy találja ki, hogy néz ki a figura.

Hogyan ösztönözheti a gyermeket a fejlődésre, miközben építőkészlettel játszik? Nagyon egyszerűen, amikor egy 5-6 éves gyerekkel játszik egy építőkészlettel, a következő feladatokat adhatja neki. – Építsünk veled egy rakétát Dunnónak? Milyen figurákból áll, rajzolj? A gyermek gondolkodik, és felvázol egy rakétát egy papírra. Aztán megépíti egy építőkészletből.

Amikor a gyerekkel játszik, mindig egy kicsit mondogatnia kell, hogy a gyerek elgondolkodjon, hogyan lehet ezt megtenni. Így a csúcsra toljuk.

Útmutató a játékok földjére

Minden játék két csoportra osztható:

1. Játékok szabályokkal: ugrás, bújócska, felzárkózás, lottó, kivágott képek, Nikitin kockák. Ezek a játékok hasonlóak abban, hogy vannak szabályok, és ezek szerint cselekszünk. Minden játéknak van egy partnere és egy verseny pillanata. Ez nagyon fontos a gyermek fejlődése szempontjából. A gyerek nemcsak nyerni, hanem veszíteni is tanul! Azok. immunitást nyer az élet kudarcai ellen! Ha mindig engedünk egy gyereknek, és csak nyer, akkor nem tanul meg veszíteni, és ugyanúgy viselkedik az életben.

2. Mesealapú vagy kreatív játékok: szerepjáték, rendezés, dramatizálás. Ezeknek a játékoknak nincsenek előre meghatározott szabályai. A szabályokat maga a gyerek hozza meg.

Szerepjátékok, például a gyerek orvos és a játékok jöttek hozzá. A gyerek orvosként kezeli őket.

A rendező darabjában a gyerek nem orvos, hanem játékdoktora van és ő kezeli.

A dramatizálás pedig valamiféle mesére épülő és újrajátszott játék.

Most válaszoljon a kérdésre: mely játékok járulnak hozzá jobban a gyermek fejlődéséhez, és milyen hatással vannak rá? A kreatív játékok helyesek, hiszen ott a gyerek maga alkotja meg a szabályokat.

Természetesen a szabályokkal rendelkező játékokra is szükség van, de nézd meg, mi történik velünk. Dobozban veszünk egy játékot a gyereknek, és kénytelenek vagyunk elmagyarázni neki a játékszabályokat, és ezek szerint játszik. És amikor egy gyerek játszik egy babával vagy egy mackóval, azt gondoljuk, de ő játszik, és oké, én törődöm a saját dolgaimmal. És kiderül, hogy nem figyelünk a legfontosabb játékokra.

Mit adnak a kreatív játékok a gyereknek?

1. Az önkifejezés eszköze. Játék mesejátékok A gyermek az élet ura. Ott lehet, ahol akar, aki akar, és úgy viselkedhet, ahogy akar. Senki sem irányítja, ő maga irányítja a játékokat. A gyerekben kialakul az a megértés, hogy tudok, sikerülni fog, minden helyzetből megtalálom a kiutat, sikeres vagyok.

2. A képzelet és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése. Az iskolában gyakran megkérik a gyereket, hogy fejben számoljon, de a gyerek soha nem fog fejben számolni, ha még soha nem játszott fejben. Az idősebb gyermekek szülei valószínűleg megfigyelték ezt a képet: a gyermek hazudik, játékokat néz, és nem csinál semmit. Ha megkérdezed, hogy mit csinál, akkor játszani fog válaszolni. Lefekszik, és elképzeli, hogy a játékaival játszik.

A gyermek fantáziája fejlődik, játékában nemcsak játékokat, hanem rögtönzött tárgyakat is használhat: kagylókat, kavicsokat, szalagokat, leveleket stb. Azok. ha olyan gyerek fejlett képzelőerő Amikor olyan helyre kerül, ahol nincsenek játékok, azzal fog játszani, amit talál.

3. Az érzelmi világ fejlesztése. Fontos, hogy a gyermek együtt érezzen a kreatív játékban. Orvos a betegéhez, anya együtt érezte magát vagy örült a gyermekének, stb.

4. Tapasztalja meg az emberekkel való interakciót! Ezt csak óvodás korban és csak kreatív játékkal lehet megalapozni. Más emberek véleményének meghallgatásának képessége, figyelembe vételének képessége, de nem sértődés, i.e. az emberekkel kölcsönösen előnyös együttműködés képessége.

Valós élethelyzet. Gyerekek játszanak a homokozóban, az egyik gyerek, nevezzük Sashának, elvitte az autót, a másik pedig (Misha) is játszani akar vele. Misha odament Sashához, és azt mondta, játsszunk együtt, Sasha pedig azt válaszolta: nem, én magam akarom játszani. Misha ideges lett, és az anyjához rohant panaszkodni. Azok. Misha anyja nem mutatta meg neki a módját, hogyan tud kiszabadulni ebből a helyzetből, nem tudja, mit tegyen, ezért az anyjához rohant. És ha ez a helyzet úgy történik, hogy nincs anya, mit fog tenni Misha? Valószínűleg elviszi a játékot, és konfliktus lesz. Mi mást lehetett volna tenni?

- Várd meg, amíg Sashának elege lesz a játékból, és vedd el a játékot. Jobb lenne megegyezni Sashával, hogy ha eleget játszott, odaadja a játékot Misának;

- csere egy másik játékra;

- játszani együtt, javasolni egy cselekményt.

Mindezeket a forgatókönyveket el kell játszani a gyermekkel, hogy legközelebb tudja, mit kell tennie ebben a helyzetben. És a legfontosabb dolog, amit a gyermek megért, az az, hogy meg kell keresni a kiutat a helyzetből. Ha ez így nem megy, próbálkozzunk más módon.

5. A viselkedés irányításának képessége. Például egy lány lány-anyát játszik, ő anya. És a játékban elveszi és a földre dobja a babát (a lányát). Itt azt mondhatod: „Mása, te anya vagy, láttad már anyát a földre dobni a lányát?” A gyermek mosolyog, és gyorsan mindent megjavít. De ha csak azt mondod: „Mása, vedd fel a babát”, akkor valószínűleg nem fogsz elérni semmit. Mert ez olyan állítás lesz, amelyet a gyerek negatívan fog felfogni. De a szerepből biztosan megteszi!

Nem marad más hátra, mint megtanulni játszani a gyerekkel nem az ő szintjén, hanem folyamatosan egy kicsit előre tolva. Hogyan fogjuk ezt megtenni? Erről a következő cikkben fogunk beszélni: „Hogyan játsszunk egy gyerekkel?”

Most már tudja, hogy kreatív játékkal fejlesztheti gyermekét!